导读:本文包含了任务难度论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:难度,认知,田家,新化,负荷,指标,话题。
任务难度论文文献综述
彭慧,张阿[1]（2019）在《基于话题因素的口语任务难度分析及教学对策》一文中研究指出任务难度是任务型口语教学设计时需要考虑的重要方面,直接影响口语的教学效果。影响口语任务难度的因素很多,话题因素是其中重要一项。文章从英语口语教学的话题任务入手,探讨影响口语任务难度的话题因素,从话题的熟悉度、话题的类型、话题的呈现形式和话题的条件等四个维度对话题因素进行分析,提出在口语教学实践中,应以话题因素为主区分口语任务难度,并以此作为教学对策应用于口语教学中。(本文来源于《哈尔滨学院学报》期刊2019年11期）
周俊,邹娜妮,刘明[2]（2019）在《搬进“优居”谋致富》一文中研究指出“米家没米，田家没田；讨不到婆娘，赚不到钱。”曾经，新化县水车镇深度贫困村原米家村和田家村流行着这样一句俚语。两村平均海拔在900米以上，交通不便，土地贫瘠，饮水困难，群众生活极为贫困。8月28日清晨，水车镇水车易地扶贫搬迁安置点早已热闹起来，楼(本文来源于《湖南日报》期刊2019-08-31）
王云鹏[3]（2019）在《任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习效果的影响》一文中研究指出样例与问题是中小学生数学教学与学习的主要形式,也是专家学者们关注的研究主题。根据认知负荷理论,样例学习能够减轻学习者的外在认知负荷,但却可能增加学习者对样例的简单观察模仿,而问题能够增加学习者对知识的深入思考,但却会增加外在认知负荷,学习效率较低。基于二者的优点与不足,研究者们提出了样例-问题匹配的学习形式。但是,目前的样例-问题匹配形式主要集中于分块式与交互式,研究结果存在不一致之处,同时没有对交互式进行更加细化的研究,基于以往研究中存在的问题,本研究主要考察任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习效果的影响。研究包括两个实验:实验一采用2(任务难度)×3(样例-问题匹配形式)两因素被试间实验设计,对239名小学生的小数加法与平均数算法数学学习效果进行了研究。结果表明,在低难度任务中,样例-问题分块式、样例-问题交互式与问题-样例交互式叁种样例-问题匹配形式的数学成绩和认知负荷差异不显着;在高难度任务组中,样例-问题交互式形式下的小学生数学学习成绩要显着好于样例-问题分块式和问题-样例交互式形式下的小学生数学学习成绩,但在认知负荷水平上叁种形式之间没有显着差异。基于实验一的研究结果,实验二细化了样例-问题交互式形式,设计出基于结果反馈的样例-问题呈现形式,即样例-问题交互反馈式,并以80名小学生为被试,比较了样例-问题交互无反馈式与样例-问题交互反馈式形式在小学生数学运算规则学习效果上的差异。结果显示,基于样例-问题交互反馈式形式下的小学生数学学习成绩显着高于样例-问题交互无反馈式形式下的数学学习成绩,但两种学习形式下小学生的数学学习认知负荷水平没有显着差异。(本文来源于《鲁东大学》期刊2019-06-01）
马宏伟[4]（2019）在《CET-6平行翻译试题任务难度差异研究》一文中研究指出大学英语四、六级考试经历30多年的历程并经过数次改革,为培养英语人才做出了巨大贡献。2013年12月大学英语四、六级再次改革,改革后的翻译采用了平行翻译试题。本文在前人对平行文本研究的基础之上,采取实证研究的方法,探讨大学英语六级平行翻译试题是否具有难度差异,话题熟悉度、单词量和句式结构等几个因素与译文质量的关系,以及如何帮助考生规避在CET-6翻译中常见的失分点。作者首先对2013年12月份改革以来的所有大学英语六级翻译试题文本进行研究,意在探究翻译试题是否在翻译大纲的要求范围之内。另选取2016年6月至2018年6月大学英语六级中出现的所有平行翻译文本,笔者通过对天津某高校96名大二、大叁年级学生问卷调查发现:考生认为2016年12月份大学英语六级翻译考试中两段平行文本在话题熟悉程度、生僻词数量和翻译难度等几个方面差异较大。以这两篇翻译文本为翻译材料,结合问卷调查,对天津某大学32名会展策划与管理专业大二学生进行翻译试题实证研究。根据受试者分数和译文,探讨两段翻译文本的难度差异,话题熟悉度、单词量自评、句式结构与译文质量的关系以及考生在大学英语六级翻译中的失分点。对测试和调查结果进行分析后,有以下发现:1)结合CET-6翻译考试大纲,改革后的平行翻译段落在主题和字数方面绝大部分符合翻译考试大纲要求;2)2016年12月份中两段平行文本翻译难度几乎没有差异;3)考生对话题熟悉度和考生单词量自评与译文质量关系不大,生僻词的数量和句式结构在一定程度上影响译文连贯性和译文质量;4)考生在数字翻译和语序调整方面失分较为严重。研究表明,命题人应保证大学英语六级翻译测试在大纲范围内,让考生有章可循。再次,平行试题难度应相当,以保证考试的公平性。最后,考生应巩固英语学习的基础,特别是数字翻译和句式结构调整。(本文来源于《天津商业大学》期刊2019-05-01）
潘文静,张亚楠[5]（2019）在《全国和全省脱贫攻坚奖评选开始推荐》一文中研究指出本报讯（记者潘文静 通讯员张亚楠）省扶贫开发和脱贫工作领导小组日前印发《关于做好2019年全国和全省脱贫攻坚奖评选推荐工作的实施方案》。根据实施方案，全国和全省脱贫攻坚奖评选推荐工作同步启动、交叉进行，以推进脱贫攻坚的实绩作为衡量标准，坚持向县乡村基层一(本文来源于《河北日报》期刊2019-04-30）
陈珍[6]（2019）在《移动界面的视觉复杂度与任务难度对用户的认知影响研究》一文中研究指出随着智能手机的普及,移动界面设计的可用性研究得到大量关注。然而,少有研究关注于移动界面设计的认知因素,而且以往研究关于视觉复杂度与用户体验之间的关系存在一定争议。因此,本文引入任务难度作为自变量,以探索视觉复杂度与任务难度之间的交互作用。本研究进行了一项问卷研究和眼动追踪实验研究,主要内容分别为:(1)通过网络问卷形式邀请51名用户完成关于感知复杂度的问卷,探究不同移动新闻首页设计元素对用户感知复杂度的影响;(2)邀请36名被试进行眼动追踪实验,探究其在不同视觉复杂度与任务难度下的生理、行为和心理等指标的变化。最后,本研究结合两项实验结果为移动界面设计的决策提供依据和设计建议。本研究的主要结论如下:(1)本研究阐明了用户的感知复杂度与图片数量的关系:用户对界面的感知复杂度随着图片的数量增加而增加,但图片面积对其没有显着影响。(2)本研究阐明界面最佳视觉复杂度水平在不同任务中会有所差异:要求用户进行信息搜索的界面设计应当尽可能简洁;需要用户提取信息的界面应当具有中等复杂度,而自由浏览任务的绩效不受视觉复杂度影响。(3)本研究阐明了生理、行为、心理各指标与两种认知负荷的关系:用户的主观满意度与外源性认知负荷(视觉复杂度)有关,而注视时长、注视次数和任务完成时间等指标与内源性认知负荷(任务难度)有关。本研究首次结合任务难度与视觉复杂度两种因素对移动用户生理、行为和心理各方面结果的影响,并通过认知负荷理论和信息加工理论解释其内在联系。在学术意义方面,该研究补充了Berlyne等人的理论,并解释了以往视觉复杂度研究存在的矛盾点。在界面设计方面,该结果揭示了设计师在设计界面时,需要根据该界面所要完成任务的特性,然后对界面的信息量进行规划和设计。(本文来源于《浙江大学》期刊2019-03-07）
朱承熙,徐志梅[7]（2018）在《基于“认知任务分析”的高考地理试题难度分析——以2018年高考地理全国卷Ⅰ为例》一文中研究指出认知心理学的"认知任务分析"技术,可用于量化分析试题难度。我们使用认知任务分析评价框架,对2018年高考全国卷I的地理试题进行了难度分析,分析得出最易试题为选择题第3题,最难试题为第37(1)题。试卷两道选择题难度相当。整张试卷试题难易分布合理。与往年相比,试卷总体难度保持稳定,略微下降。(本文来源于《地理教学》期刊2018年23期）
安彦名,张潮,喻丰,杨沈龙[8]（2018）在《敬畏与个体认知灵活性的关系:任务难度与认知方式的调节作用》一文中研究指出敬畏(awe)一直以来受到神学、哲学、社会学的大量关注,近年来逐渐受到心理学家的重视。自敬畏概念提出的短短十几年间,有关敬畏的实证研究和基础研究仍然不多,相较于国外国内的敬畏研究还比较薄弱。近年来,有大量研究进行了情绪对认知活动影响的探讨,但由于敬畏提出时间尚短,几乎没有研究探讨敬畏情绪对认知活动会产生何种影响以及其影响机制。认知灵活性作为认知活动中执行功能的主要成分,已有众多研究证实了情绪会对认知灵活性产生影响。那么,敬畏情绪是否会同其它积极情绪一样对个体的认知灵活性产生影响?本研究旨在探讨敬畏情绪与个体认知灵活性的关系及其影响机制。实验一探究敬畏对个体认知灵活性产生的影响,采用2(情绪类型:敬畏情绪、中性情绪)*2(任务类型:整体任务、局部任务)混合实验设计,使用视频法诱发被试两种情绪,然后让被试进行NAVON字母任务来对认知灵活性进行测量。实验二在实验一的基础上加入任务难度变量,将NAVON字母任务改变为Franker侧抑制任务,采用2(情绪类型:敬畏情绪、中性情绪)*3(任务类型:两侧字母与靶字母一致、不一致、无关)*2(任务难度:高、低)混合实验设计,使用视频法诱发被试两种情绪,然后让被试进行Franker侧抑制任务。实验叁将实验二中的任务难度变为认知方式,采用2(情绪类型:敬畏情绪、中性情绪)*3(任务类型:两侧字母与靶字母一致、不一致、无关)*2(认知方式:场独立、场依存)混合实验设计。结果表明:(1)相较于中性情绪,当个体处于敬畏情绪状态时,其认知灵活性会降低;(2)低任务难度情景中,与中性情绪相比,敬畏情绪降低了认知灵活性,而在高任务难度情景中,敬畏情绪与中性情绪无显着差异;(3)在场独立个体中,敬畏情绪与中性情绪无显着差异,而在场依存个体中,相较于中性情绪,敬畏情绪降低了个体认知灵活性。结论:敬畏会使个体认知灵活性降低,其中任务难度与认知方式具有调节作用。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
耿赫,钮建伟,潘丹,田志强,王鑫[9]（2018）在《机械臂遥操作任务难度对工作负荷的影响》一文中研究指出目的研究机械臂遥操作任务中任务难度对绩效指标、生理指标和主观工作负荷指标的影响,判断各个指标评价工作负荷的敏感性和有效性。方法招募64名受试者开展遥操作任务模拟实验,抽象化3种不同难度的机械臂任务,分别为"点对准"、"避障"、"线对准"任务,采集操作者的绩效指标、生理指标以及主观工作负荷值。结果在不同难度的机械臂遥操作任务之间,任务完成时间、操作失误次数、平移偏差、碰撞次数、扫视频率、绩效满意度和NASA-TLX量表的总负荷值存在显着性差异(P<0.05)。结论机械臂遥操作任务中,绩效指标中的任务完成时间、操作失误次数、平移偏差、碰撞次数和主观工作负荷指标能够敏感地反映工作负荷的变化,可用于综合评价模型的建立。(本文来源于《航天医学与医学工程》期刊2018年05期）
褚树荣[10]（2018）在《渗透与介入:学习任务群进课堂的难度化解》一文中研究指出一、顶层设计:学习任务群导向良好学习任务群作为语文课程内容,无疑是《普通高中语文课程标准(2017年版)》(下简称"新课标")最大的亮点。作为顶层设计,其导向良好。1.以生活为本的价值导向:用规定学,学为了用语文学习是为了记忆语文知识,还是解决实际问题?是为了应付学业考试,还是培养核心素养?这些根本问题,规定了语文课程的价值取向。毋庸讳言,多数人的语文行为总是源于生活:(本文来源于《语文建设》期刊2018年25期）
任务难度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“米家没米，田家没田；讨不到婆娘，赚不到钱。”曾经，新化县水车镇深度贫困村原米家村和田家村流行着这样一句俚语。两村平均海拔在900米以上，交通不便，土地贫瘠，饮水困难，群众生活极为贫困。8月28日清晨，水车镇水车易地扶贫搬迁安置点早已热闹起来，楼
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
任务难度论文参考文献
[1].彭慧,张阿.基于话题因素的口语任务难度分析及教学对策[J].哈尔滨学院学报.2019
[2].周俊,邹娜妮,刘明.搬进“优居”谋致富[N].湖南日报.2019
[3].王云鹏.任务难度与样例-问题匹配形式对小学生数学学习效果的影响[D].鲁东大学.2019
[4].马宏伟.CET-6平行翻译试题任务难度差异研究[D].天津商业大学.2019
[5].潘文静,张亚楠.全国和全省脱贫攻坚奖评选开始推荐[N].河北日报.2019
[6].陈珍.移动界面的视觉复杂度与任务难度对用户的认知影响研究[D].浙江大学.2019
[7].朱承熙,徐志梅.基于“认知任务分析”的高考地理试题难度分析——以2018年高考地理全国卷Ⅰ为例[J].地理教学.2018
[8].安彦名,张潮,喻丰,杨沈龙.敬畏与个体认知灵活性的关系:任务难度与认知方式的调节作用[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[9].耿赫,钮建伟,潘丹,田志强,王鑫.机械臂遥操作任务难度对工作负荷的影响[J].航天医学与医学工程.2018
[10].褚树荣.渗透与介入:学习任务群进课堂的难度化解[J].语文建设.2018
论文知识图
