河北省涿州市刁窝中学河北保定072750
摘要：目前我国教育事业发展迅速，初中数学教学质量也有了很大提高。在初中阶段开设数学学科活动课，是现代课程理论的具体要求，也是我国进行基础教育课程改革的重要举措之一，数学活动课可以作为素质教育中的核心突破口，对于培养学生们的实践能力、思维能力、创新精神来说，都有很大的帮助，也是教师们提高学生们数学素养的有效途径。本文简要分析了在初中数学课堂上开展活动课的教学策略。
关键词：初中数学；活动课；思考
引言
初中数学课本在每一章结束之后，都围绕本章的教学内容安排了一个课时的活动课，意在让学生们利用本章学习的知识内容解决问题，活动课是数学学科的重要组成部分，但是在传统的教学过程中，教师们往往会忽略数学活动课，但在当今教育背景下，活动课的教学势在必行，教师们可以参考以下策略进行教学。
1开展初中数学活动课的意义
前苏联著名数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》中曾说过：“数学教学是数学活动的教学，思维活动的教学。”当前的数学教学重在引导学生通过探究活动、思考问题、提出猜想、验证猜想、归纳总结、形成结论、运用结论来获取新知。但目前学生在这些方面的能力较差，对数学产生畏难心理，所以若能积极有效地开展初中数学活动课，将数学基础知识、基本技能、基本思想贯穿其中，让学生在快乐的活动中学数学，这不仅能够培养学生学习数学的兴趣，还能轻松地掌握数学知识，提升推理分析的能力。
2如何有效地开展初中数学活动课
2.1形成初步的教学策略
形成初步的教学策略，主要分为三步，首先，教师们要选择研究的专题，初步提出教学策略。教师们要尝试着选择不同类型的数学活动课内容进行专题的研究，充分查找资料以提高探究的针对性、有效性。在这一步骤中，教师们可以按照以往的经验进行总结，在以往实践课程、理论课程的基础上分析归纳，初步选择策略。第二，教师们要不断地进行实践，在实际应用中完善教学策略。因为教师们初步选择的教学策略并不一定就适用于学生，并且还需要根据实际选择的课题进行调整，因此教师们要在实践过程中不断地完善教学策略，根据学生们的学习效果调整教学方法。在这一阶段，教师们可以展开教学研讨会，更加细致地设计教学活动，避免出现过分强调教学活动而忽略了培养学生们数学思维的现象。在研讨会中，教师们可以将自己以往进行的活动课的过程分享出来，让其他教师进行检验，给出建议，根据其他教师们反馈的意见以及学生们的学习状况重新筛选教学策略，进一步地修正和完善。第三，教师们要深化研究，敲定最后的教学策略。这一阶段，是在前两个阶段之上的进一步的优化，但是同样也需要其他教师进行进一步的辅助，例如：可以采取同课异构的方式，让教师们在进行同一内容时采取不一样的教学方法，看看两个班级学生们的接受状况，优化教学设计。第二，可以将活动课的教学内容与日常的教学内容结合在一起，互相补充，提高活动课与理论课之间的练习，让学生们能够更快速地进入到活动研究中来，综合提高学生们的动手能力、合作意识和探究能力。
2.2提升课堂趣味性，构建高效活动课堂
初中生往往都是比较活泼好动的，而数学学科作为一门比较枯燥的学科，学生们在学习的过程中很容易产生厌倦情绪，继而丧失对于数学知识学习的兴趣，不利于教师教学的展开。因此，教师需要在原有的数学教学模式上加以改进，尝试着利用数学活动课自由、有趣的特点来提升学生们对数学课堂的关注度。教师在为学生构建数学活动课的时候，为了更好地顺应学生的兴趣爱好，吸引学生的注意力，在引入数学活动课的时候就应当对学生的兴趣爱好进行详细的了解，从而按照学生的兴趣来制订合适的数学活动教学计划，让学生在数学活动课上感受到数学知识的魅力，从而可以使得学生自主地展开数学知识探究，逐渐了解数学知识，构建更完整的数学思维框架，提升初中活动课堂学习效果。
比如，为了提升数学活动课的趣味性，激发学生的学习热情，教师在为学生讲解“立体图形与平面图形”这部分知识的时候，就可以结合学生的生活实际，在为学生讲解了立体图形与平面图形的异同点以及三视图相关知识以后，设置相关活动，为学生们提供一些生活实际中就能够见到的事物，让学生们利用课堂上所学习的知识将其转变为平面图形，尝试着画出立体图形所对应的三视图。学生们对将生活实践与数学知识紧密结合的数学活动往往有更加浓厚的兴趣，在数学活动课堂上不仅仅十分认真地练习如何将三维立体图形转换为二维的平面图形，即使是在生活实际中，也能够很自然地考虑如何将看见的各种物品转换为平面图形，激发学生学习积极性的同时，也能够让学生们养成良好的数学应用能力。
2.3布置新颖的作业设计
数学活动课与往常的理论课一样，都应该布置相应的作业以巩固教学内容，教师们在布置活动课的作业时，应该遵循以下几个原则。首先，要选择较为新颖的作业模式和内容，以此激发学生们完成作业的兴趣和热情，要着重将抽象的理论与实际的应用结合在一起，培养学生们的实践能力和逻辑思维能力，充分展现多样化的作业特点；其次，活动课作业不一定与动手操作有关，教师们可以大致分为日记型作业、实践类作业、综合类作业等等，对于一些个人难以完成的活动内容，教师们可以选择日记型作业的形式，让学生们简单地回顾在活动课上进行的内容，并记录下自己的想法，教师们可以按照学生的反馈再次调整活动课的计划。而对于需要学生们掌握的内容，教师们可以设计实践类作业或是综合类作业，落实到位，确保每一位同学都能够达到教学大纲的要求，独立完成任务。最后，教师们必须要及时对学生们在活动课上的表现以及活动课的作业做出评价，一方面，评价能够鼓励学生们更加积极地投入到未来的活动课程中来，另一方面，评价也能够为学生们指出需要改进的地方和做得较好的地方，是推动学生们更好地进行活动实践的一把利器，教师们在评价时可以从学生们的观察能力、操作能力、任务完成能力、创新能力等方面进行综合评价，让学生们充分地了解自我，提升自我。
结语
总而言之，在初中数学课堂教学中，教师不仅仅要帮助学生学习并掌握各种初中数学知识，还需要顺应新课改要求，提升学生的综合素养。教师可以引入活动课堂教学模式，牢牢把握教学重点，设计趣味性强的数学活动，以此来为学生提供更为自由的学习空间，鼓励学生们在活动课堂上多多自主探究，激发学生学习热情的同时也引导学生们养成良好的数学思维习惯和数学逻辑思维模式，优化初中数学课堂教学效果。
参考文献：
［1］唐燕．新课程改革下，如何上好一节数学活动课［J］．数学学习与研究，2012（14）：71．
［2］史国香．如何上好一节数学活动课［J］．理科考试与研究，2015（12）：29．