摘 要：众所周知，健全的人格是初中生实现健康发展的基础。在素质教育背景下，教师要充分发挥美术学科的作用，采取多样化方式对学生进行认知、情感、能力等教育，使学生获得健全人格的发展，为其今后有效发展的实现打下坚实的基础。
关键词：初中美术；健全人格；教学对策
初中生正处于人格发展的关键时期，在生理、心理以及学业压力等多种因素的影响下，其人格发展出现了矛盾现象，尽管他们的自我意识在不断地发展，但却缺乏主观性；尽管他们敢于创新，但却缺乏客观性……诸此种种，严重限制着其有效发展的实现。美术作为一门具有情感性、实践性的学科，其肩负着培养学生健全人格的重任。在立德树人该教育背景下，如何发挥美术学科的作用，引导学生健全人格是值得我们深思的。我认为，教师可以将健全人格的培养贯彻落实到美术欣赏、美术创作等教学活动之中。
一、美术欣赏教学培养学生健全人格
(一) 美术欣赏教学，引导学生感知真善美
作为初中美术教学的重要组成部分，欣赏课具有浓郁的人文价值，人类在历史的发展过程中，发挥自身的才能，在对客观世界审视的过程中创造出了无数杰出的美术作品。这些美术作品中无一不包含着真、善、美。在初中美术欣赏课教学活动开展中，学生在美术作品欣赏的过程中，不仅可以实现视野的开拓，还可以作品中的真、善、美所感染，获得审美情趣的发展，为其健全人格的养成打下坚实的基础。在社会发展日新月异的今天，美术欣赏教学活动的开展，不仅要实现教学内容的丰富和教学方法的多样，还要打破教材、教室、学校等的限制，在“走出去”“引进来”该模式的驱使下，使学生获得视野的拓展。
对此，教师在初中美术欣赏课教学活动开展中，一方面要发挥教材中所展现的美术作品的作用，引导学生在教室里对名家名作进行欣赏。在此欣赏的过程中，采取多样的方式引导学生感知作品中所蕴含的道德内涵。以“自由领导人民”为例，在欣赏课教学活动开展中，教师可以先鼓励学生以小组为形式，对该作品的创作背景、画家背景等进行搜集、调查，以此使学生对该作品产生感性的认知。之后，在课堂教学活动开展中，则可以鼓励各小组分享本组的信息搜集成果，在积极的交流、讨论过程中掌握该作品的社会背景。在学生了解了作品的创作背景之后，教师则要引导学生沟通、色彩、人物动作、表情等方面进行细致的分析，以此使其在极具感染力的画面、强烈的色彩对比下，理解人民群众为了赢得自由而做下定的决心，同时感受到画家对封建压迫的痛恨。在学生有所感知之后，教师则可以鼓励其自主发表自己的感受。在这样的教学过程中，学生不仅可以透过作品感受到其中所蕴含的真善美，健全人格，还可以在自由表达中实现个性发展。
另一方面，教师则要引导学生到博物馆、美术馆等，与美术作品进行静距离的接触，以此在激发学生审美体验积极性的基础上，使其在直观的观看过程中，获得审美冲击，为其审美能力的提升打下坚实的基础。
(二) 美术欣赏教学，引导学生辨别假恶丑
在现代信息技术不断发展的今天，网络成为人们生活、学习中不可或缺的一部分。尤其是初中生，作为新事物的接受者，其对网络信息有着浓厚的兴趣，有不少学生每天利用网络渠道观看电影电视剧、浏览信息等。但是，网络中的信息是纷繁复杂的，质量参差不齐，可谓是鱼目混珠。而初中生在强烈的好奇心的驱使下，总是会不加辨别地浏览信息，甚至会在不经意间受到低俗文化的诱惑，从而产生不良的心理和思想意识。美术作为一门以审美为主的学科，其教育教学活动的实施旨在引导学生感受美、体验美、塑造美，以此在美的熏陶下，逐步地建立较为丰富的精神世界，提升自身的审美能力，积极地参与生活和学习。由此，在初中美术教学活动中，教师不仅要发挥美术学科的审美价值，引导学生认知真善美，还要采取多样的手段引导其辨别假恶丑，从而使其在大量经验和理性认知的积累下，学会自主地抵制不良文化的侵蚀，塑造良好的精神品质。以“古代山水画”这一节内容为例，古代山水画的创作旨在歌颂祖国大好山河，画家们一般借助生动的笔触为我们展现优美的自然景色，壮丽的自然风光等，其中蕴含着浓郁的自然美。在组织教学的时候，教师可以借助多媒体技术，为学生展现多样的山水画作，如晋代顾恺之的《庐山图》，隋代展子虔的《游春图》，五代董源的《潇湘图》，五代荆浩的《匡庐图》，五代关仝的《关山行旅图》，使学生在直观的观看中，感受到自然景色的美，受到美的熏陶。在此过程中，教师还可以结合这些作品的创作年代，作品的意蕴等进行讲解，使学生在视觉和听觉的作用下，真正地走进作品中，细细品味其中的美，知道美之所以为美的原因，从而掌握辨别美的方法，同时为画家寄予作品中的情感所熏陶，树立积极的情感。如此教学的四线，不仅可以使学生在大量作品的观看中开阔视野，还可以真正地受到真善美的熏陶，学会辨别假恶丑。
二、美术创作教学，引导学生创造真善美
就课外实践活动来说，教师可以带领学生走进大自然，在广阔的天地里自由创作，以此在观察、领悟大自然的美的过程中，尝试用自己的语言创作真善美。一般情况下，教师可以将学生带入校园、社区等，使其在安全的环境中，自由创作。
(一) 发展学生认知，促进学生认知自己与世界
唐玉烟靠坐在洞内的角落，慢慢地睡去。这个女孩，大概是在连日的追杀中养成了习惯，就连睡觉，都要把刀抱在怀里。
5.样刊邮寄地址（区、街道号）、邮政编码、电子信箱、手机号码（非常重要）。如需开具发票，请提供发票抬头、税号。
(二) 引导学生绘画，促进学生实践能力的发展
老年人日常生活能力主要包括3个方面，即基本日常生活能力、功能性日常生活能力和高级日常生活能力。其中基本日常生活能力是老年人满足基本生活需要所必备的能力，主要包括穿脱衣、进食、行走、洗漱、沐浴、上厕所等方面，自理能力是健康的一个重要标志[6]。如果老年人不能独立完成或者依赖别人辅助也不能完成这些日常活动，就说明老年人完全失去自理能力，需要补偿服务。养老机构应该将老年人的健康保健和康复训练作为维持和提高老年人基本日常生活能力的重要方面。老年人只有拥有基本日常生活能力，才有可能具备服药、购物和乘坐交通工具等功能性日常生活能力，以及娱乐、参与社会活动等高级日常生活能力。
美术是一项视觉艺术，这一点是毋庸置疑的。在美术欣赏和创作的时候，学生可以通过一幅幅作品认识世界，积累感知世界的方法，实现认知自我和世界。受家庭环境、教育经历等影响，学生之间存在着较为明显的个性差异，其在看到美术作品的时候，对其会有不同的认知和理解，也可能会只看到作品的表象，无法透视作品的本质，如此限制着其认知能力的发展，不利于学生对自我和世界进行感知和理解。与其他学科教育教学活动的开展情况相比，美术该学科在培养人的视觉感知能力，发展人的认知能力方面有着得天独厚的优势。所以，在组织初中美术教学的时候，教师要立足美术学科的教学特点，大力发展学生的认知能力，引导学生认知自己和世界，从而实现健全人格的发展。具体的，在美术教学实施过程中，教师可以借助美术创作训练，组织学生进行光线、色彩、结构等培训，使其在不断地辨别和创作的过程中，学会观察，逐步地提高观察力。同时，在创作教学过程中，教师还要精心地教给学生分辨对象形体、运动等的方法，从而使学生在方法的掌握下，自主地从不同的角度对对象进行观察和体验，从而促进认知能力的发展。因为初中阶段的学生，其在认知自我和世界的过程中，以自我感知为主。所以，实施如此的美术创作教学，可以使学生在不断地训练过程中，逐步地发散形象思维能力，提升平衡认知能力，为正确地看待自我和世界打下坚实的基础。
美学科同时也是一门以实践为主的学科，在教育教学活动开展中，学生的动手操作是不可或缺的。在动手绘画的过程中，学生可以充分地发挥其主观能动性，结合所积累的绘画知识、绘画技能等，从不同的角度对对象进行观察，从而进行有针对性的刻画。在刻画的过程中，其往往可以将这个事物的特点展现出来，同时也会在创造能力的作用下，经过自由想象，提高想象能力。所以，在课堂教学活动开展中，教师可以利用主题绘画的方式，引导学生在展现主题内涵的过程中，深化对真善美的认知与理解。以“我和你”该主题创作为例，在课堂教学活动开展中，教师可以先利用多媒体向学生播放“我和你”这首耳熟能详的乐曲，并在小组中选择不同的美术表现方式，以此在自主创作的过程中，感悟“我和你”。在此次创作的过程中，学生可以结合其已有的人生经历，对“我和父母的关系”进行思索；有的学生会结合自己与朋友朝夕相处的画面，对“我和朋友的关系”进行思索；有的学生则会结合中国的对外开放情况，对“中国人与外国人的关系”进行思索……在这样的思索之后，其可以充分发挥自身的主观能动性，灵活地运用画笔、刻刀等进行自由创作。在这样的创作过程中，学生不仅可以形成合作意识，还可以在深化对“我和你”认知的过程中，对人与人、人与自然、人与社会等之间的关系进行探索，以此在感受到和谐，为其健全人格的养成打下坚实的基础。
在初中美术教学活动开展中，学生单单地通过欣赏美术作品，感悟其中所蕴含的真善美是不够的，还需要在“设计·应用”“综合·探索”等活动参与中，进行动手操作，以此在亲身体验的过程中，加深对真善美的感悟，促进其创造真善美能力的发展。在创作真善美的过程中，教师同样可以立足课堂教学和实践活动对学生加以引导。
(三) 尊重学生个性，帮助学生树立自信心
在美术创作的过程中，学生受其个性差异的影响下，会采取不同的事物展现对象。在此过程中，教师的教学评价起到了重要的作用。因为初中生随着年龄的不断增长，其自我意识在不断地发展，渴望得到成人的关注和认可，尤其会将这种渴望寄托在美术作品中。面对此情况，教师在组织教学活动的时候，需要发挥教学评价的激励作用，满足学生的发展需求。具体地，尽管学生的作品千差万别的，但每一幅作品都是通过学生精心构思和绘制获得的，其蕴含了学生的心血，而且，每一幅作品中，都有不同的亮点。所以，在评价作品的时候，教师要善于使用赏识教育，以赏识的眼光发现学生作品中的优点或创新之处，以此给予学生鼓励，从而使学生在认知自我作品的过程中，受到激励，潜移默化地树立自信心。对于绘画中存在的不足，教师也要以缓和的态度告诉学生，从而使学生在全面认知自我的过程中，能扬长补短，不断地提升自我，实现全面的发展。
总之，在初中美术教学活动开展中，教师要立足该学科教学的特点，打破知识教学的限制，在知识讲授的过程中，利用多样的方式，引导学生在美术欣赏教学、美术创作教学等活动参与中，感受到其中所蕴含的真善美，以此为基础，获得健全人格的发展，为其健康发展的实现打下坚实的基础。
(哲学：作者补)有古代近世二种，有日耳曼英国二派，整体而言，除宗教之外与佛教有关系者，哲学诸科与理学中物理生物等诸科也。而哲学中与此最有密切关系者，纯正哲学也。
参考文献：
[1]贾平.浅析初中美术教学与健全人格培养[J].课程教育研究，2017(17)：184-185.
[2]闫纪苓.初中美术教学与健全人格培养研究[J].华夏教师，2014(7)：89.
[3]于玲.初中美术教育在学生个性形成与全面发展中的作用[J].文教资料，2017(31)：116-117+127.
作者简介：
杨楚娟，福建省漳州市，福建省漳浦县教师进修学校。