导读:本文包含了自我概念量表论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:概念,自我,量表,因素,成年人,学业,测量学。
自我概念量表论文文献综述写法
万鹏涛,陈彩霞,方芳[1]（2016）在《大学生学业自我概念量表的编制》一文中研究指出目的:编制《大学生学业自我概念量表》,为测量我国大学生学业自我概念提供稳定的工具.方法:在大规模开放问卷以及访谈的基础上,结合以往文献以及专家建议,自编初测问卷,经过多次修订以后,形成正式问卷,并对其进行信效度检验.结果:大学生学业自我概念问卷共17个项目,包括学业自我意识、学业自我调控、学业自我体验等叁个因子,叁个因子可以解释59.949%的方差变异量.总量表以及叁个因子Cronbach觎系数分别为:总量表0.893、学业自我意识0.837、学业自我调控0.739、学业自我体验0.762;总量表分半信度为0.824.验证性因素分析结果较好(RMSEA=0.064,CFI=0.908,AGFI=0.901).信效度检验结果符合心理测量学的要求.结论:编制的量表可以用来测量我国大学生学业自我概念.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2016年22期）
刘一兵,曾荣森[2]（2015）在《中学生化学学业自我概念量表的编制》一文中研究指出依据学业自我概念的理论,借鉴国内有关学业自我概念量表,编制出中学生化学学业自我概念量表。对量表统计分析后显示:中学生化学学业自我概念包括4个因素,即化学学业自信、化学学业能力自我认知、化学学业自我体验和化学学业自我调控。量表具有较好的信度和效度,能较好地反映中学生化学学业自我概念的状况。(本文来源于《化学教育》期刊2015年15期）
刘旺,田丽丽[3]（2015）在《5～6岁幼儿自我概念图片量表的编制》一文中研究指出为编制5~6岁幼儿自我概念图片量表,本研究采用WAI(Who Am I)技术,对19名5~6岁幼儿进行了一对一的开放式访谈;采用自编《5~6岁幼儿自我概念图片量表》对107名5~6岁幼儿进行预测,通过项目分析、验证性因素分析、信度分析对量表的内部一致性信度、分半信度和构想效度进行检验;采用经预测考证后的《5~6岁幼儿自我概念图片量表》对339名5~6幼儿正式施测(3个月后又对其中的50名幼儿进行了重测),同时采用《4~7岁儿童社会化量表》对143名幼儿家长进行测试。通过相关分析等方法对量表的重测信度和校标关联效度进行分析,采用验证性因素分析再次对量表的结构效度进行分析。结果表明:(1)验证性因子分析显示,5~6岁幼儿的自我概念由学业能力、同伴关系、生活习惯、服从性和家庭关系五个维度构成,量表的结构效度良好且具有跨样本的稳定性;(2)量表各维度及总量表的内部一致性信度与重测信度均在0.60以上,量表各维度得分及量表总分与《4~7岁儿童社会化发展量表》中自我概念维度的相关系数介于0.41-0.59,均达到0.05水平或以上显着。这表明本研究编制的《5~6岁幼儿自我概念图片量表》具有良好的心理测量学特性,可供今后同类研究使用。(本文来源于《学前教育研究》期刊2015年01期）
杨苗苗,关荐[4]（2014）在《教学自我概念量表的编制与试用——基于宁夏地区的研究》一文中研究指出本研究采用因素分析法编制了《教学自我概念量表》,通过对629名被试进行问卷测量与数据分析,来了解宁夏地区中小学教师教学自我概念的现状,得出以下结论:(1)《教学自我概念量表》由教学能力自我概念、教学效果自我概念、教学互动自我概念3个维度构成,该量表具有良好的信、效度;(2)宁夏地区中小学教师的教学自我概念受教龄、学历、学校所在地及学部影响。(本文来源于《现代教育科学》期刊2014年04期）
陈君,欧阳文芳[5]（2013）在《自我概念清晰量表中文版用于中学生的信度、效度分析》一文中研究指出目的:分析和探索自我概念清晰量表(SCC)的信度和效度。方法:对367名高中学生进行自我概念清晰量表测查,并间隔一个月进行重测,对获取的数据进行相关分析和因素分析。结果:SCC量表内部一致性系数为0.80;重测信度0.83;与CES-D(流调中心用抑郁量表)、MASC(青少年焦虑症状问卷)、FFI-N(大五人格问卷——神经质分量表)显着负相关;验证性因素分析(CFA)显示此样本两个因子拟合程度较好。结论:自我概念清晰量表是一个比较好的评估工具。(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2013年06期）
袁晓娇,方晓义,谢庆红,曹洪健[6]（2013）在《心理健康素质测评系统·中国成年人一般自我概念量表全国常模的制定》一文中研究指出旨在建立成年人一般自我概念量表的全国常模。依据全国第六次人口普查结果,按行政区域、性别、年龄、户籍地、受教育程度、职业类别等人口学特征分层抽样取得容量为6433的成年人样本。在该全国样本中再次验证了成年人一般自我概念量表具有良好的信效度指标。比较不同人口学特征的群体在一般自我概念水平上的差异,结果表明,男性自我概念积极性和调节性优于女性;青年组自我概念清晰性低于中老年组,但悦纳性高于中老年组;城市人口、受教育程度高、个人收入中等以上的被试群体自我概念总分及各维度分均更高,不同民族被试的自我概念无显着差异。在此基础上制定了相应的全国常模。(本文来源于《心理与行为研究》期刊2013年03期）
方晓义,袁晓娇,曹洪健,谢庆红[7]（2012）在《心理健康素质测评系统·中国成年人一般自我概念量表的编制》一文中研究指出旨在编制适合中国成年人的一般自我概念测量工具。通过理论分析,建构了一般自我概念的四个维度,包括积极性、清晰性、悦纳性和调节性,并据此编制了中国成年人一般自我概念量表。分别选取北京地区450名和400名大学生进行预试和正式测试:验证性因素分析表明,建构的一般自我概念四维测量模型结构合理,拟合良好;项目及信效度分析表明,量表各项目区分度良好,信、效度符合心理测量学要求。因此,该量表可作为成年人一般自我概念和自我心理健康素质的测量工具。(本文来源于《心理与行为研究》期刊2012年04期）
王亚琨[8]（2012）在《大学生职业自我概念量表的编制及现状特点》一文中研究指出大学生职业自我概念是大学生个体知觉到与职业有关的自我属性的综合体,是个体对与职业有关的自我的认识和觉知,例如对自己个性、资源、目标等的认识和觉知。研究大学生职业自我概念的结构、现状及特点对国家和社会、高校和就业指导部门、大学生本人有重要的理论和现实意义。本研究查阅前人文献,根据开放式问卷调查、因子分析结果,结合专家意见,提出了大学生职业自我概念操作性定义和构想,并在此基础上编制了71题项的初测问卷,377名大学生参与初测,经过修正,最后形成了包括30题项的正式问卷。并采用自编的大学生职业自我概念问卷,对1287名大学生进行了调查,并对量表进行了模型分析和信效度检验。研究结果表明：研究结论如下：(1)大学生职业自我概念是多维度的,包括职业个性自我、职业信息自我、职业人脉自我、职业目标自我、职业外在自我五个维度。(2)自编的大学生职业自我概念量表有良好的信效度,可以作为稳定可信的大学生职业自我概念测量工具。(3)大学生职业自我概念量表总分及各个维度得分均较高,都高于平均值3。各维度平均值得分由高到低依次为：职业目标自我、职业个性自我、职业外在自我、职业人脉自我、职业信息自我。(4)大学生职业自我概念总分和各维度在专业与兴趣是否一致、是否接受过职业指导或培训、有无工作实践经验、是否学生干部、求职竞争力、求职信心、父亲受教育程度、父亲职业上均存在显着差异。(5)不同性别的大学生在职业信息自我、职业人脉自我上存在显着差异；不同年级的大学生在职业个性自我、职业信息自我、职业人脉自我和总职业自我概念上均存在显着差异；不同家庭所在地的大学生在职业自我概念总分和职业个性自我、职业人脉自我、职业外在自我上存在显着差异；不同母亲受教育程度的大学生在职业自我概念总分和职业个性自我、职业目标自我上存在显着差异；不同母亲职业的大学生在职业自我概念总分和职业人脉自我、职业外在自我维度上存在显着差异；独生子女大学生和非独生子女大学生在职业自我概念总分和各维度上均不存在显着差异。(本文来源于《西南大学》期刊2012-04-20）
张玮[9]（2012）在《自我概念量表在功能性消化不良患者中的应用研究》一文中研究指出目的:探讨功能性消化不良患者的自我概念状况,为临床心理干预提供依据。方法:采用田纳西自我概念量表(TSCS)对100例功能性消化不良患者(研究组)和100例健康人群(对照组)进行调查和比较。结果:研究组伦理自我因子评分与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组自我批评因子分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。研究组自我认同、自我满意、自我行动、生理自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我总分与自我批评等因子分明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:功能性消化不良患者自我评价较低,严重影响其疾病康复。临床治疗中应关注其认知状况,积极给予其心理干预,以促进其身心恢复。(本文来源于《中国民康医学》期刊2012年06期）
黄铃雯,廖主民,吴修廷[10]（2010）在《「身体自我概念量表」中文量表之初步检验(大摘要)》一文中研究指出个体对于自己是什么样人的理解,知觉自己擅长与不擅长于哪些事情,也就是自我概念(self-concept),与动机有着强烈的关系。自我概念是多向度,多阶层的架构。Fox与Corbin(1989)特定针对身体的自我概念加以探讨,整体身体自尊由身体自我价值所组成并包含四个向度,分别为运动胜任感、体能、身体吸引力及肌力。Fox等发展身体自我概念量表(Physical Self-Perception Profile,PSPP)以测量个体知觉自己身体,已具有稳定的结构,并(本文来源于《第九届全国运动心理学学术会议论文集》期刊2010-09-15）
自我概念量表论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
依据学业自我概念的理论,借鉴国内有关学业自我概念量表,编制出中学生化学学业自我概念量表。对量表统计分析后显示:中学生化学学业自我概念包括4个因素,即化学学业自信、化学学业能力自我认知、化学学业自我体验和化学学业自我调控。量表具有较好的信度和效度,能较好地反映中学生化学学业自我概念的状况。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自我概念量表论文参考文献
[1].万鹏涛,陈彩霞,方芳.大学生学业自我概念量表的编制[J].赤峰学院学报(自然科学版).2016
[2].刘一兵,曾荣森.中学生化学学业自我概念量表的编制[J].化学教育.2015
[3].刘旺,田丽丽.5～6岁幼儿自我概念图片量表的编制[J].学前教育研究.2015
[4].杨苗苗,关荐.教学自我概念量表的编制与试用——基于宁夏地区的研究[J].现代教育科学.2014
[5].陈君,欧阳文芳.自我概念清晰量表中文版用于中学生的信度、效度分析[J].湖南师范大学教育科学学报.2013
[6].袁晓娇,方晓义,谢庆红,曹洪健.心理健康素质测评系统·中国成年人一般自我概念量表全国常模的制定[J].心理与行为研究.2013
[7].方晓义,袁晓娇,曹洪健,谢庆红.心理健康素质测评系统·中国成年人一般自我概念量表的编制[J].心理与行为研究.2012
[8].王亚琨.大学生职业自我概念量表的编制及现状特点[D].西南大学.2012
[9].张玮.自我概念量表在功能性消化不良患者中的应用研究[J].中国民康医学.2012
[10].黄铃雯,廖主民,吴修廷.「身体自我概念量表」中文量表之初步检验(大摘要)[C].第九届全国运动心理学学术会议论文集.2010