导读:本文包含了口头语言论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:口头,语言,语言表达,能力,频率,女校,大班。
口头语言论文文献综述写法
顾坚[1]（2019）在《阿拉伯史诗《昂泰拉传奇》的口头语言程式》一文中研究指出以英雄史诗《昂泰拉传奇》为研究对象,通过学术史梳理引入"程式"这一分析工具。通过对史诗文本的细读,梳理史诗文本中口头语言程式的类别和内容,以"特性修饰语""人名""坐骑""兵器与甲胄""动作"为切入点系统分析《昂泰拉传奇》中口头语言程式的特征,进一步探究史诗从口传艺人"大脑文本"向文人"书面文本"的演进机制。(本文来源于《语文学刊》期刊2019年04期）
孙晶[2]（2019）在《从教学实践中探究女校学生口头语言表达能力的培养》一文中研究指出当前相当一部分女校学生存在口头语言表达能力较弱的问题,导致了她们的思想无法准确地表达,自信心受挫。为了培养女校学生的口头语言表达能力,教师要积极创设情境,在日常教学中渗透自我表达意识,夯实学生的语言基础,增强女校学生口头语言表达能力。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年07期）
王亭[3]（2019）在《小学语文教学中学生口头语言表达能力的培养策略》一文中研究指出随着新课程改革的发展,对于小学语文教学的要求也越来越高,不仅要教授学生基本的语文知识,而且要培养学生的语言表达能力,促进学生综合素质的提高。语言表达能力是人与人交流的重要能力,是语文学习的主要目的之一,教师应从培养小学生语言表达能力的重要性出发,致力于提高学生的语言表达能力。在小学语文教学中,语言表达能力是重要的交流能力,是教学目标中重要的部分,也是小学生提高语文素养,全面发展(本文来源于《科普童话》期刊2019年22期）
沈洁[4]（2019）在《浅谈促进幼儿口头语言学习与发展的有效手段》一文中研究指出语言是人与人沟通的最重要、最直接的方法。语言的学习和发展从人的婴幼儿时期便开始了,到了幼儿期大脑机能和发育器官迅速发展和逐渐成熟,是培养语言能力的关键时期。当然,幼儿语言的发展贯穿于幼儿身心发展的各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年02期）
江亚丽,彭昭艳,范李倩[5]（2019）在《“叁环九法”,提升学生口头语言表达能力》一文中研究指出小学低段故事类文本教学要将研究落实到抓住故事类文本的特点,用故事的方法教故事,激发学生学习动力。通过"倾听故事,复述文本""丰富故事,扩展文本""表演故事,迁移文本"叁个环节和"叁述、叁叙、叁演"九种方法,教师着力培养学生良好的倾听习惯,提升学生的口头语言表达能力。(本文来源于《四川教育》期刊2019年Z2期）
姜军丽[6]（2018）在《农村大班幼儿口头语言发展现状分析及建议——基于谈话活动的分析》一文中研究指出针对农村大班幼儿的口头语言发展状况进行调查,调查发现:农村大班幼儿基本具备了初步的有意性倾听能力,但理解性倾听能力有待提高;表达的主动性、清楚连贯性、词汇的丰富性、普通话的使用有待培养;多数幼儿缺乏轮流表达的意识,还未养成文明语言习惯。影响农村幼儿口头语言能力的因素有家庭教育环境、幼儿园教育环境和农村社区环境。进而提出创设和谐的家庭语言教育环境,重视幼儿口头语言能力的发展;加强教师自主学习,提升语言示范能力;高校帮扶,努力构建社区大学,促进农村学前教育发展等对策。(本文来源于《焦作师范高等专科学校学报》期刊2018年04期）
杨磊[7]（2018）在《美术课发展儿童口头语言表达能力的探究》一文中研究指出在小学美术教育中,将美术教学与训练学生及时地对画面进行评述的口头语言表达能力相结合,不但能发展学生对物象感知的形象思维能力,建立空间思维能力,而且还能有效地训练学生口头表述的完整逻辑性,实现双赢。所以美术教学过程中,采用预设情境、人物替代、游戏接龙等方式组织教学,让学生不断发散思维,参与课堂情境,释放自己,大胆表述自我所想,在创造生动而形象的艺术作品的同时,大胆进行画面表述,提高学生即时的口头语言表达能力,实现学生的审美与表达的齐头并进。(本文来源于《教师》期刊2018年34期）
晓苏[8]（2018）在《当代小说与口头语言》一文中研究指出口头语言是与书面语言相对而言的一种语言形态,指的是以人类用发音器官发出的声音为形式的符号系统,而书面语言则是以文字作为书写形式记录口语的符号系统。本文从口头语言出发研究当代小说,着重探讨口头语言给当代小说创作带来的生命质感,以及口头语言在小说叙事中的表演效应,进而总结出当代小说家在口头语言与书面语言的融合上所提供的新鲜经验。(本文来源于《江汉论坛》期刊2018年07期）
张晓鹏,蒋艳[9]（2018）在《语言输入和口头语言输出中的频率作用研究》一文中研究指出为考察输入和输出频率对中国大学生口头表达能力的影响,选择20名英语专业二年级学生,随机分成4组,接受不同的输入和输出频率,即每组重复读和复述同一测试材料若干遍。结果显示,语言输入频率对口头表达的流利性和语言内容的增长有积极作用,但对准确性影响较小;语言输出频率对流利性和准确性影响较大,但对语言内容和复杂性影响甚微;同一语言项目多次出现,受试者在口语表达时选择具有同样功能的语言结构进行替换,使语言结构应用多样化。(本文来源于《北方民族大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年04期）
周文姬[10]（2018）在《提高山区中学生口头语言表达能力的方法探索》一文中研究指出山区中学生口头语言表达能力和大城市发达地区相比非常薄弱,现代社会沟通和交流能力是人的一项重要能力,帮助学生在中学阶段加强口头表达能力的培养非常必要。我们总结出"开设校本课程""课前演讲""搭建课外语言竞赛平台""提供课外阅读条件,提高表达质量""多学科合理训练口才""建立学生辩论社团""强化校内引入和校外交流"等措施,让学生敢说话,有话说,能说话,说恰当的话。(本文来源于《新教育》期刊2018年17期）
口头语言论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前相当一部分女校学生存在口头语言表达能力较弱的问题,导致了她们的思想无法准确地表达,自信心受挫。为了培养女校学生的口头语言表达能力,教师要积极创设情境,在日常教学中渗透自我表达意识,夯实学生的语言基础,增强女校学生口头语言表达能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口头语言论文参考文献
[1].顾坚.阿拉伯史诗《昂泰拉传奇》的口头语言程式[J].语文学刊.2019
[2].孙晶.从教学实践中探究女校学生口头语言表达能力的培养[J].新课程(中学).2019
[3].王亭.小学语文教学中学生口头语言表达能力的培养策略[J].科普童话.2019
[4].沈洁.浅谈促进幼儿口头语言学习与发展的有效手段[J].文科爱好者(教育教学).2019
[5].江亚丽,彭昭艳,范李倩.“叁环九法”,提升学生口头语言表达能力[J].四川教育.2019
[6].姜军丽.农村大班幼儿口头语言发展现状分析及建议——基于谈话活动的分析[J].焦作师范高等专科学校学报.2018
[7].杨磊.美术课发展儿童口头语言表达能力的探究[J].教师.2018
[8].晓苏.当代小说与口头语言[J].江汉论坛.2018
[9].张晓鹏,蒋艳.语言输入和口头语言输出中的频率作用研究[J].北方民族大学学报(哲学社会科学版).2018
[10].周文姬.提高山区中学生口头语言表达能力的方法探索[J].新教育.2018