一种具有记忆强化功能的教育心理学装置论文和设计-王芳

全文摘要

本实用新型提供了一种具有记忆强化功能的教育心理学装置，包括底座，底座的右侧前后对称设有护栏，护栏的顶端设有坐垫，底座的左侧设有凹槽，凹槽的中部设有滑槽，滑槽内设有对应滑块，滑块的顶端转动连接转动轴，滑块的两侧对称设有横板，横板转动连接第一竖板，第一竖板的左端转动连接第二竖板，第二竖板的左端与滑槽的侧壁转动连接，转动轴的顶端设有训练装置，训练装置包括记忆力强化部与专注力强化部，本实用新型能够通过训练，加强使用者的记忆力以及专注力。

主设计要求

1.一种具有记忆强化功能的教育心理学装置，其特征在于，包括底座(1)，所述底座(1)的右侧前后对称设有护栏(2)，所述护栏(2)的顶端设有坐垫(3)，所述底座(1)的左侧设有凹槽(4)，所述凹槽(4)的中部设有滑槽(5)，所述滑槽(5)内设有对应滑块(6)，所述滑块(6)的顶端转动连接转动轴(15)，所述滑块(6)的两侧对称设有横板(17)，所述横板(17)转动连接第一竖板(16)，所述第一竖板(16)的左端转动连接第二竖板(7)，所述第二竖板(7)的左端与所述滑槽(5)的侧壁转动连接，所述转动轴(15)的顶端设有训练装置，所述训练装置的上下端均设有导轨(12)，所述导轨(12)之间设有两个导块(13)，所述导块(13)上均设有扶手，所述导块(13)之间通过软板(14)连接，所述软板(14)的内侧嵌有磁石，所述软板(14)的外侧涂有黑板漆，所述训练装置包括记忆力强化部与专注力强化部，所述记忆力强化部包括第二凹槽，所述第二凹槽内设有若干个支柱(10)，所述支柱(10)上套设有若干个数字块(9)，所述第二凹槽的下方设有粉笔槽(8)，所述粉笔槽(8)与下方的所述导轨(12)的外端连接，所述专注力强化部包括圆槽(18)，所述圆槽(18)内设有若干个圆孔，所述圆孔内设有移动块(19)，所述移动块(19)的内端通过第二弹簧与所述圆孔的底端连接，所述移动块(19)的外端内嵌有第二磁石，所述磁石与所述第二磁石互为异名磁极。

设计方案

2.如权利要求1所述的具有记忆强化功能的教育心理学装置，其特征在于，所述坐垫(3)、所述护栏(2)以及所述底座(1)的四角均被软垫包裹。

3.如权利要求1所述的具有记忆强化功能的教育心理学装置，其特征在于，所述转动轴(15)与所述滑块(6)通过轴承转动连接。

4.如权利要求1所述的具有记忆强化功能的教育心理学装置，其特征在于，所述数字块(9)为正方体，所述数字块(9)的四面均刻有不同的数字，所述数字块(9)的四面颜色不同，所述数字块(9)的顶端固定设有圆筒。

5.如权利要求1所述的具有记忆强化功能的教育心理学装置，其特征在于，所述第二凹槽的上方设有活动板(11)，所述活动板(11)的顶端与上方的所述导轨(12)的底端通过若干个弹簧连接，所述活动板(11)的内端设有绒布海绵。

设计说明书

技术领域

本实用新型涉及一种具有记忆强化功能的教育心理学装置。

背景技术

教育心理学是以心理学为基础，关注学生如何学习与发展，有别于使用考试的方式考察学生课本知识的方法，教育心理学往往是研究学生学习时的心理活动，以及如何加强学生学习信念的问题。

公开号为CN206639443U的一种具有记忆强化功能的教育心理学装置。在心理学的教学中，大多通过书面文字或交谈的方式进行，在强化记忆力的训练中缺少有效的动手操作装置，因强化记忆力的训练手段单一导致强化记忆力的周期长以及强化记忆力的效果不明显。

该实用新型包括箱体式操作台、控制盘组件和多个计数分类组件，箱体式操作台水平设置，控制盘组件设置在箱体式操作台顶部，多个计数分类组件设在箱体式操作台的一侧；转轴穿设在动盘和两个定盘间，动盘与转轴相铰接，任一一个定盘上有可视口，动盘朝向可视口的一侧有多个标记图案，每个标记图案对应有一种分类物体，传感器用反射镜设在倾斜式通道上，传感器用反射镜的正上方设有传感器。可通过用于强化记忆力。

实际上，记忆力是能够通过反复的训练，通过强化大脑的记忆功能，而得到增强记忆力与专注力的效果。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种具有记忆强化功能的教育心理学装置，能够通过训练，加强使用者的记忆力以及专注力。

(二)技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：

一种具有记忆强化功能的教育心理学装置，包括底座，所述底座的右侧前后对称设有护栏，所述护栏的顶端设有坐垫，所述底座的左侧设有凹槽，所述凹槽的中部设有滑槽，所述滑槽内设有对应滑块，所述滑块的顶端转动连接转动轴，所述滑块的两侧对称设有横板，所述横板转动连接第一竖板，所述第一竖板的左端转动连接第二竖板，所述第二竖板的左端与所述滑槽的侧壁转动连接，所述转动轴的顶端设有训练装置，所述训练装置的上下端均设有导轨，所述导轨之间设有两个导块，所述导块上均设有扶手，所述导块之间通过软板连接，所述软板的内侧嵌有磁石，所述软板的外侧涂有黑板漆，所述训练装置包括记忆力强化部与专注力强化部，所述记忆力强化部包括第二凹槽，所述第二凹槽内设有若干个支柱，所述支柱上套设有若干个数字块，所述第二凹槽的下方设有粉笔槽，所述粉笔槽与下方的所述导轨的外端连接，所述专注力强化部包括圆槽，所述圆槽内设有若干个圆孔，所述圆孔内设有移动块，所述移动块的内端通过第二弹簧与所述圆孔的底端连接，所述移动块的外端内嵌有第二磁石，所述磁石与所述第二磁石互为异名磁极。

优选地，所述坐垫、所述护栏以及所述底座的四角均被软垫包裹。

优选地，所述转动轴与所述滑块通过轴承转动连接。

优选地，所述数字块为正方体，所述数字块的四面均刻有不同的数字，所述数字块的四面颜色不同，所述数字块的顶端固定设有圆筒。

优选地，所述第二凹槽的上方设有活动板，所述活动板的顶端与上方的所述导轨的底端通过若干个弹簧连接，所述活动板的内端设有绒布海绵。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种具有记忆强化功能的教育心理学装置，具有以下有益效果：

首先，针对现有技术中，部分学生对强化记忆力的训练需求，本实用新型设有记忆力强化部，通过使用者在使用过程中对数字块排列顺序的记忆，进行一定的记忆力训练，同时混入颜色记忆，使用者能够根据训练需要，增加难度。

其次，针对部分学生对于专注力的训练需求，设有圆槽以及移动块，能够实现对使用者专注力的训练，并且通过软板快速复位，方便快捷。

最后，通过设有第二竖板、第一竖板等装置，在灵活调节不同功能区的同时，有效增加训练装置的稳定性，以免在训练过程中，出现翻转等问题。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型使用时的结构示意图；

图3为本实用新型训练装置的结构示意图；

附图中，各标号分别代表：

1-底座；2-护栏；3-坐垫；4-凹槽；5-滑槽；6-滑块；7-第二竖板；8-粉笔槽；9-数字块；10-支柱；11-活动板；12-导轨；13-导块；14-软板；15-转动轴；16-第一竖板；17-横板；18-圆槽；19-移动块。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3所示，一种具有记忆强化功能的教育心理学装置，包括底座1，底座1的右侧前后对称设有护栏2，护栏2的顶端设有坐垫3。

其中，坐垫3、护栏2以及底座1的四角均被软垫包裹。

通过设有软垫，能够增加装置的安全性，对使用者进行一定程度的保护。

底座1的左侧设有凹槽4，凹槽4的中部设有滑槽5，滑槽5内设有对应滑块6，滑块6的顶端转动连接转动轴15。

其中，转动轴15与滑块6通过轴承转动连接。

滑块6的两侧对称设有横板17，横板17转动连接第一竖板16，第一竖板16的左端转动连接第二竖板7，第二竖板7的左端与滑槽5的侧壁转动连接。

使用时，滑块6可以沿着滑槽5来回转动，由于滑块6通过第一竖板16、第二竖板7以及横板17与凹槽4转动连接，因此当滑块6运动时，第一竖板16与第二竖板7的连接部将转动实现折叠。

转动轴15的顶端设有训练装置，训练装置的上下端均设有导轨12，导轨12之间设有两个导块13，导块13上均设有扶手，导块13之间通过软板14连接，软板14的内侧嵌有磁石，软板14的外侧涂有黑板漆。

训练装置包括记忆力强化部与专注力强化部，记忆力强化部包括第二凹槽，第二凹槽内设有若干个支柱10，支柱10上套设有若干个数字块9。

其中，数字块9为正方体，数字块9的四面均刻有不同的数字，数字块9的四面颜色不同，数字块9的顶端固定设有圆筒。

使用时，可通过转动数字块9，从而形成不同的数字排列，在使用者记忆完毕后，手握扶手抽动导轨12之间的导块13，使得软板14能够覆盖在记忆力强化部前端，实现使用者的视线阻隔。

由于软板14的外侧涂有黑板漆，因此可使用粉笔在黑板漆表面进行默写。

使用时，使用者可对数字和颜色均进行记忆，通过增加记忆要求，达到提高训练难度的目的。

第二凹槽的下方设有粉笔槽8，粉笔槽8与下方的导轨12的外端连接。

其中，第二凹槽的上方设有活动板11，活动板11的顶端与上方的导轨12的底端通过若干个弹簧连接，活动板11的内端设有绒布海绵。

默写完毕后，可将软板14抽开，将默写内容与实际数字进行对比，在下次默写之前，手握活动板11拉伸弹簧，控制绒布海绵对黑板漆区域进行擦除。

专注力强化部包括圆槽18，圆槽18内设有若干个圆孔，圆孔内设有移动块19，移动块19的内端通过第二弹簧与圆孔的底端连接，移动块19的外端内嵌有第二磁石，磁石与第二磁石互为异名磁极。

在进行专注力强化测试时，辅助使用人员可控制第二弹簧压缩，将移动块19向圆孔内运动，利用移动块19与圆孔之间的摩擦力，保持移动块19位于圆孔内不动。

使用时，训练人员可面对圆槽18，仅仅通过目光默数的方式，对运动至圆孔内的移动块19进行计数(不能使用手指)，从而进行专注力的训练。

由于软板14内嵌有磁石，且与移动块19外端的第二磁石为异名磁极，因此，当辅助使用人员拉动导块13，控制软板14覆盖圆槽18时，通过磁石与第二磁石之间的吸引力，可将圆孔内的移动块19由圆孔吸出，从而实现复位。

本实用新型的一个具体实施方式为：

训练人员可坐在坐垫3上，而辅助使用人员随机将移动块19运动至圆孔内，训练人员在计数后，拉动软板14覆盖圆槽，即可实现移动块19的复位。

专注力训练结束后，辅助使用人员可转动转动轴15，将记忆力强化部转动至训练人员的正面，随后控制滑块6沿着滑槽5运动，从而实现第一竖板16与第二竖板7，为训练人员在默写时提供支撑，通过辅助使用人员随机拨动数字块9，改变数字的排列方式，训练人员对数字及其颜色进行记忆后，手握扶手，拉动软板14覆盖第二凹槽，使用粉笔槽8内的粉笔进行默写训练。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神和范围。

设计图

一种具有记忆强化功能的教育心理学装置论文和设计

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设计说明书

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