广西贺州市昭平县昭平镇上岸村小学546899
摘要：小学语文是引导学生走向知识殿堂的学科，在学生学习生涯中的作用不容小觑。俗语言：“师傅领进门，修行在个人。”由此可见，虽然教师在学生教学活动中肩负着相应的职责，但其往往和学生自身存在密切关联。对此，笔者以自身工作经验为依据，探讨了小学语文阅读教学中的问题及改革策略。
关键词：小学语文阅读教学策略
课堂作为教学的首要阵地，是知识获取的核心途径。而在小学语文教学过程中，阅读是教学的重点模块，在学习生涯中的意义不容忽视。它不仅是奠定学生语文能力的基础，更是维系同学关系、师生关系和社会关系的前提。对此，做好小学语文阅读教学工作，是目前教育工作者侧重思考的焦点，也是保证教学活动顺利开展的根本。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.教学目标不明。对于小学语文阅读教学活动而言，教学目标的不确定性，使教师难以按照课程标准完成相应的教学工作，更谈不上对高效课堂的营造。特别是个别教师还在沿用传统教学模式，即要求学生对阅读内容予以自主剖析，虽可加强学生思维能力的培养，却对课堂教学效率产生了不利影响。再者，教学层次划分得不科学，导致教师仅依靠自身意愿对阅读教学活动进行组织编排，在缺少教学大纲和教学目标的前提下，致使教学内容和课本内容相脱节，丧失了小学语文阅读教学活动的价值。
2.教学内容杂乱无章。目前，部分小学语文教师在阅读内容编排上往往和教学目标相悖，致使教学内容呈现杂乱无章的状态。长此以往，会使学生养成过于随意的阅读习惯，难以和预期教学目标相契合。再者，教师为实现学生的全面发展，将阅读内容设计得较为繁琐且多样化，不仅失去了小学语文学科教学的本真价值，还会丧失阅读教学的核心意义。
3.教学方法不合理。现阶段，新课改政策的全面深化，促使小学语文教学工作已体现出现代化发展趋势。但是，在实际情况下，教师往往选择传统教学模式，即将自身定义为教学中心，通过向学生灌输知识点的形式，收到教学效果。而在此过程中，多媒体技术的融合也难以弥补该项不足，且在教师现代化思想观念缺失的前提下，无法实现课堂效率、阅读能力双向提升的目的。
4.教学评价体系不健全。基于素质教育的条件下，学生主体地位逐渐受到认可。然而，在实际教学期间，教师由于各类因素的存在，导致了对学生主体地位的忽视，而学生则会因心理脆弱因素，降低学习效率。同时，部分教师在课堂评价时往往未对学生自尊心予以关注，致使其学习信心受到挫伤，无法满足高效课堂营造的目的。
二、小学语文阅读教学中有效性提高的策略
1.充实教学内容。小学语文阅读教学活动开展的意义在于：培养学生阅读能力、阅读兴趣的提高，使其养成终身学习的习惯。对此，笔者建议教师应在日常教学阶段，通过教学内容和教学思路创新、拓宽的形式，使其能够从根源上感悟阅读的魅力，再经被动学习向主动学习的转变，提高教学效率和质量。再者，教师还可在具体授课前，通过多媒体设备的运用，要求学生对文章创作背景、作者生平经历予以掌握，以此能够在文章思想、段落结构和文章思路解析中，明确文章感情，体会作者思想情绪的变化。
例如：在《狐狸和乌鸦》童话故事讲解时，教师可通过对狐狸的狡猾、乌鸦的轻信等思想情感予以着重思考。即利用多媒体课件，对文章中的插图予以直观诠释，如狐狸的馋相、乌鸦的失望与无奈等。再借助对文章留白处的深入挖掘，使学生产生联想，以此在培养其语言能力的同时，强化其对文章中心的感悟。
2.明确教师的地位。众所周知，教师作为小学语文阅读教学活动的组织者、引导者，应在充分发挥自身价值的基础上彰显学生的主体地位。但是，在此过程中，并非意味着教师丧失对课堂及学生的管束职能，而是通过明确课堂角色的方式，组织学生以小组的形式对文章思想、精美语句予以总结，再经有效的教学引导，落实学生自主化学习的意义。
例如：在针对正反对立关系的探讨时，教师应鼓励学生崇尚真善美、抨击假恶丑，通过人生观、世界观和价值观的正确树立，督促学生身心健康发展；而在涉及开放性问题时，教师应适时鼓励学生勇于发言，以此锻炼自身的语言组织能力、思考能力。
3.优选教学内容。对于小学语文阅读教学活动而言，阅读内容是传递思想和知识的重要媒介，有效且有针对性的教学材料能够简化教学任务，提高教学效率。对此，教师应在日常授课时对学生的学习情况和个性特点予以全方位总结，依据教学目标及教学任务的相关规定，选取较为适宜的教学内容，不仅可起到充实教学课堂的效果，还可提高学生的知识掌握能力。
总而言之，小学语文阅读教学中，高效课堂的营造并非一朝一夕，而是漫长而艰巨的过程。对此，教师应在实际教学活动中充分掌握学生的实际情况，在适时转变自身教学思想的同时，活跃课堂氛围，提高课堂效率。
参考文献
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