导读:本文包含了沟通情境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情境,情景,现状,需求,语言,教学法,本位。
沟通情境论文文献综述
蒋倩[1]（2011）在《跨国企业中中国员工的跨文化沟通情境与能力研究》一文中研究指出跨文化沟通能力是跨文化沟通研究领域的一个重要研究方面，国外已有诸多的研究理论，集中在跨文化适应性和培训方面；而中国的相关研究集中在跨文化语言学、文化比较和差异及外语教学中的跨文化沟通能力，从管理类的角度研究的较少。本研究在梳理国内外研究文献的基础上，提出了跨文化沟通能力的理论研究框架，编制了访谈提纲，调查分析了内部和外部跨文化沟通情境下的跨文化沟通能力现状。研究工作包括：（1）通过文献回顾与本文研究背景的结合，提出了跨文化沟通能力的结构要素模型，即环境认知层面、组织培训层面和个人行为层面叁个维度，同时具体划分这叁个维度下的次维度。环境层面包括语言差异、宗教差异、风俗习惯差异、文化自恋/文化狭隘；组织层面包括行为规范、决策方面、人事管理方面、执行方面和行政后台支持；个人行为层面包括立场、利益、海外经验缺乏、个人行为、价值取向和信息过滤。（2）通过访谈研究44名被访者的跨文化沟通能力，分析比较两类企业在内部和外部跨文化沟通情境下的具体表现及能力素质要求。结果显示：“走进来”的外资企业和“走出去”的中国企业在跨国经营的过程中都会遇到内部跨文化沟通情境，但是具体的情境表现——跨文化团队构成、跨文化沟通冲突影响因素上存在差异。“走进来”的外资企业和“走出去”的中国企业在内部跨文化沟通情境下对员工的能力要求也存在一定差异。其中，语言能力是基本要求，而“走出去”的中国企业还会特别注重员工的“自我概念与动机”。这两类企业在跨文化沟通培训项目的实施上还处于起步阶段。“走进来”的外资企业和“走出去”的中国企业在外部跨文化沟通情境表现上存在着明显的差异。前者所涉及的外部跨文化沟通情境更多的是与外国客户打交道；而后者所涉及的外部跨文化沟通情境集中在与海外政府之间、与中间商（合作伙伴）之间以及与外国顾客之间叁方面。两类企业在具体的外部跨文化沟通情境下的应对措施也存在差异。(本文来源于《华中科技大学》期刊2011-12-01）
徐改[2]（2010）在《情景模拟教学法在干部教育培训中的应用初探——基于中国浦东干部学院“媒体沟通情境模拟”教学的思考》一文中研究指出在干部教育培训机构对改革创新教学方式方法的探索中,情景模拟教学法日益引起强烈关注。文章基于中国浦东干部学院"媒体沟通情景模拟"课程广受认可的教学实践,对情景模拟教学法应用于干部教育培训展开思考和探讨。(本文来源于《成人教育》期刊2010年12期）
陈兵阳,亢君,王荣珍,李慧敏[3]（2010）在《护患沟通情境练习应用于临床护士规范化服务培训的做法和体会》一文中研究指出目的提高临床护士护患沟通能力。方法采用临床护士常见情境或冲突处理等发生在身边的事,制定护患沟通情境练习内容,进行理论学习和情境练习,并应用于临床。结果提高了护理服务满意率。结论采用护患沟通情境练习应用于临床护士规范化服务培训。培训内容采用临床护士常见情境或冲突处理等发生在身边的事,充分调动护士参与的兴趣积极性,使之认识到护患沟通的重要性;角色的扮演使护士能有位置互换,进行换位思考,增强对患者和家属的理解;规范化的服务用语和沟通情境实用性强,有效地提高了临床护士护患沟通的技巧和能力。(本文来源于《中国误诊学杂志》期刊2010年32期）
高小雁[4]（2010）在《住院患者对护士沟通情境需求与现状评价的调查分析》一文中研究指出目的了解住院患者对护士沟通情境的需求及对现状的评价。方法采用自行设计调查问卷,对北京市某叁级甲等医院住院患者的91人对护士沟通情境需求与现状评价进行调查。结果目前患者对护士沟通情境的需求与现状存在统计学差异(P<0.05)。结论通过对住院患者对护士沟通需求与现状的调查,结果发现,临床护士对于护患沟通在情境效果方面均与患者对沟通的需求存在差异。(本文来源于《中国全科医学》期刊2010年S1期）
全小梅,周月琴[5]（2009）在《住院患者对护士沟通情境及其需求与现状评价调查分析》一文中研究指出目的:了解住院患者对护士沟通情境及内容的需求及对现状的评价。方法:采用自行设计调查问卷,对九江市某叁级甲等医院住院患者中的91人对护士沟通情境及内容需求与现状评价进行调查。结果:目前患者对护士沟通情境和内容两方面的需求与现状存在统计学差异(P<0.05)。结论:通过对住院患者对护士沟通需求与现状的调查发现,临床护士对于护患沟通在情境及内容的效果方面均与患者对沟通的需求存在差异。(本文来源于《现代临床医学》期刊2009年06期）
杨艳霞[6]（2005）在《个案法律解释中理想沟通情境的建构》一文中研究指出本文以哈贝马斯沟通行动理论中理想沟通情境的建构为理论支撑,从程序建构的角度讨论了个案法律解释中理想沟通情境的建构。沟通行动理论要求尊重参加者的主体地位,具体到个案法律解释,它要求建立能够使当事人和法官对法律的含义进行商谈,在平等讨论、论证的基础上解释法律的理想的沟通情境(程序)。本文讨论了与此相关的四个具体制度:审判制度、刑事辩护制度、专家证人制度和判决附理由制度。判决附理由制度尤为重要,各种程序建构如果最后不能落实到此制度,则皆为空谈。(本文来源于《学术研究》期刊2005年10期）
张东娇[7]（2005）在《学生本位的沟通情境与教师语言的适当性》一文中研究指出学生本位是以人为本教育理念的具体化。沟通是指行为者之间通过有效语言、运用合理的协调方式达到真理解或共识的行为。学生本位的沟通情境要求教师语言的选择和使用要有适当性:教学语言科学规范,教育语言充满人文关怀。适当的语言可以取得良好的效果,真正让学生本位的沟通落到实处。(本文来源于《教育科学研究》期刊2005年07期）
沟通情境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在干部教育培训机构对改革创新教学方式方法的探索中,情景模拟教学法日益引起强烈关注。文章基于中国浦东干部学院"媒体沟通情景模拟"课程广受认可的教学实践,对情景模拟教学法应用于干部教育培训展开思考和探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
沟通情境论文参考文献
[1].蒋倩.跨国企业中中国员工的跨文化沟通情境与能力研究[D].华中科技大学.2011
[2].徐改.情景模拟教学法在干部教育培训中的应用初探——基于中国浦东干部学院“媒体沟通情境模拟”教学的思考[J].成人教育.2010
[3].陈兵阳,亢君,王荣珍,李慧敏.护患沟通情境练习应用于临床护士规范化服务培训的做法和体会[J].中国误诊学杂志.2010
[4].高小雁.住院患者对护士沟通情境需求与现状评价的调查分析[J].中国全科医学.2010
[5].全小梅,周月琴.住院患者对护士沟通情境及其需求与现状评价调查分析[J].现代临床医学.2009
[6].杨艳霞.个案法律解释中理想沟通情境的建构[J].学术研究.2005
[7].张东娇.学生本位的沟通情境与教师语言的适当性[J].教育科学研究.2005
论文知识图
