惠州市博罗县罗阳第六小学
引言
口语是日常生活中离不开的重要沟通方式，可以最直接的表达自己的想法以及最有效的与人沟通交流，同时口语也是写作中十分基础的表达。有时口语交际能力甚至可以直观的反映出一个人的个人修养及学识，所以口语交际能力的培养是十分重要的。按照新课标的改革要求，小学语文教育应重视口语能力的培养，要求学生可以掌握良好的口语交际能力。核心素养时域下，要求教师在进行小学语文的教学中重视对学生口语交际能力的培养，在采取有效措施展开对学生的口语交际能力的训练，并制定相应计划，充分认识到口语交际能力在小学语文教育中的重要性。
为培养学生的口语交际能力，教师首先应该转变固有的传统教学理念，利用先进的教学模式，注意对学生口语交际能力的培养，改变学生语文学习中被动接受知识的现状，使学生在语文学习中结合自身感受及体会，锻炼自己的口语交际能力。同时，教师应采取多种方式进行辅助，创造良好的学习氛围，并通过提出有意义的问题引导学生合理的表达自己，并利用教学资源，帮助学生积极的与人交流沟通，锻炼学生的口语交际能力。
一、小学语文教学中口语交际能力的培养
对小学生口语交际及表达能力的要求，不仅限于日常交流需要，而是培养学生具有良好的语言表达技巧，以及注意修辞手法的正确运用，在口语表达时可以合理的对修辞手法进行选择。基于核心素养下，对修辞手法的理论教学应与培养学生口语交际能力相结合，引导学生对修辞手法正确理解及运用，在小学语文教学中加入对学生口语交际的实践训练，使学生可以做到条理清晰、观点鲜明的充分且生动地表达自我。
从一定角度来说，口语交际能力也是学生综合素质的客观反映，不仅反映了学生的语文水平及文学素养，也可以反映出学生的情商与心理素质，所以教师在培养学生时，不仅要注重理论知识，更要关心学生的听、说及口语表达能力。提高学生的口语交际能力在小学时期是最关键、最有效的时期，初中以及高中学生上课时不愿意回答问题发表观点，甚至不愿意与他人交流，某种层面上是因为长期以来接受的语文教育都忽略了对学生口语交际能力的培养，因此在语文教学中教师应重视对语言交际、礼貌表达、交际规则等方面的培养。
口语交际能力对于小学生交际能力及自信心的培养也是十分重要的，人的思维与智力是可以通过语言表达来锻炼提高的，善于口语交际的学生往往在生活中更容易与人交往、更喜欢参加社会活动、更容易被家长老师了解。在参加集体活动或者课堂发言是往往更加积极活跃，也能够自信的表达自己，也会结交更多的朋友，在人际处理方面也会更有优势。
因此小学语文的教学在注重书面教学的同时，也应该为锻炼学生的口语交际能力提供合适的机会。而且在进行口语交际能力的教学时应着眼于学生长远的发展，达到对学生综合能力的提升，使学生不仅能够自然大方的与人交流，更要求学生在与人交流时做到有礼貌、有自信，得体、文明的表达自己，并且勇于发言、敢于表达自己的看法。在表达自我时有条理、有中心，并适当运用一定的修辞手法，使自己的表达更加具有文学修养。
二、修辞教学辅助口语交际的培养
教材是教师开展教学活动最好的材料，教师应该善于利用教材，教材会为学生口语交际能力的培养提供了多方面的素材，教师可以通过基础的学习分析课文内容，引导学生领会口语表达的技巧。其中，语言表达中的修辞手法可以帮助学生增加对文章情感的领悟及主观体验，引导学生提高阅读分析能力，提升文化修养，同时通过对修辞内容的学习，提高学生表达的感染力，使学生更能准确地表达自己。
教师可以通过带领学生具体分析文章中修辞手法的用法，帮助学生体会修辞手法的魅力，教给学生更好的阅读技巧，利用修辞作为切入点，通过修辞教学还可以促进学生思维活跃，提高逻辑表达的能力，让学生主动领会文章中情感表达及语言艺术，帮助学生增强语文阅读的语感，例如，《文言文·两小儿辩日》中"日初出大如车盖，及日中则如盂……"，利用比喻的修辞手法，将早晨的太阳比作车盖，将中午的太阳比作盘盂，生动形象地表现出了不同时刻太阳的大小，让学生阅读起来更加容易联想，更容易体会两小儿眼中观察到的现象。
由于学生生活感悟有限，教师可以通过分析课本文章中的修辞运用进行修辞教学，引导学生更好地体会文章的中心思想，把握文章内涵，加深对文章内容的理解，提高口语交际能力积累丰富的修辞用法及词汇，从而帮助学生提高口语表达的能力。例如《和田的维吾尔人》一文中，"远远望去，那大大小孝五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。"将五颜六色的衣服比作一幅抽象画，生动形象地表现出丰富的色彩感，与单点乏味的沙漠形成鲜明对比，使学生阅读时更能体会到作者想表达的，在沙漠中维吾尔人用色彩鲜艳的衣服给枯燥乏味的沙漠生活带来一丝快乐与期待。
修辞教学不仅可以帮助学生学习修辞手法的运用，还可以通过体会文章的修辞表达技巧，增加学生的情感体验，在口语交际时更加生动贴切的表达自己的情感，例如，《十六年前的回忆》一文中，"我看到报上用头号字登着'李大钊等昨日已执行绞刑'，立刻感到眼前蒙了一团水雾，昏倒在床上了。"用委婉的表达方式将"我"眼中的泪水比作"云雾"，虽然没有直接对眼泪及悲情的描写，但是通过隐喻的表现手法将自己悲痛的心情表达得淋漓尽致。教师可以带领学生进行具体的分析，通过对修辞手法的进一步解读，帮助学生体会作者的情感，引导学生在一种意境中学会修辞的美感及语言的艺术，学习如何将修辞技巧与实际口语表达结合起来。
三、通过问题驱动口语交际的训练
在人教版语文教材中，每组课文之后都紧跟着一个口语交际的练习，教师应立足于语文教学的核心素养，结合修辞教学，主动研究教科书中的教学资源，并基于培养学生口语交际能力的实际问题，发掘更中心、更关键的问题，帮助学生完成学习任务要求，并引导学生领会任务内容，激发学生对语言的探索热情，提高学生的交流欲望，培养学生的口语交际能力。
在学习《詹天佑》这篇课文时，"哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。"这句运用了排比句式，更加突出强调了詹天佑在修建铁路是遇到的困难险阻，也更加突出强调了他修筑铁路的决心与面对困难时的勇气。讲到此处时教师可以进一步提问作者的写作意图，或是提问学生在修建铁路时可能会遇到具体的困难，让学生之间互相讨论交流，帮助学生进一步了解修建铁路的困难及作者表达的情感，同时，锻炼学生的口语交际能力。
语文教学教师应该重视教学内容与学生生活的联系，例如，在《山中访友》这篇课文中，作者将多种自然景物，如小鸟、古桥、树木、泉水、瀑布等景物都看作自己的朋友，充分表达了作者对大自然的喜爱之情。在学习了这篇课文之后，教师可以提问学生看到过的或是喜爱的自然景观，通过小组交流或是演讲的方式与大家分享，不但可以教导学生爱护自然，还可以引导学生从课文中寻找表达灵感，借鉴课文中的表达技巧，结合自身的出游经历，丰富自己的语言，使学生的口语交际更具有艺术色彩及美感。
四、总结
由于语文核心素养的提出以及语文课程改革的具体要求，小学语文教学应更加重视理论教学与实践应用的有效结合，在此过程中，培养学生的口语交际能力是十分重要的，学生的口语交际能力不仅影响他的个人表达能力，以及与他人沟通交流的能力，甚至对个人素质的发展起着关键作用。所以教师应该在语文教学任务中融入对学生口语交际能力的培养，通过对课文中修辞手法的进一步解答及体会，潜移默化的影响学生的口语交际能力，并充分利用教材中的口语交际练习，并在此基础上提出创新问题，引导学生结合自身情况对表达内容加以扩展延伸。同时，教师通过不断地创新教学方法、改变教学理念，引导学生积极参与口语交际的练习中，帮助学生全面发展。
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