陕西汉中市西乡县金牛小学723500
摘要：社会的高速发展，要求学校教育应教给学生“有用的数学”，在用中学，学以致用，培养他们应用数学的意识。对于小学高年级学生而言，由于掌握了一定的数学基础知识，在这个阶段更需要关注应用意识培养，只有这样才能更好地引导他们学用结合，提高数学知识和实践融合应用能力。
关键词:小学生高年级应用意识
小学生数学学习，由于自身心智尚未成熟，解决问题经验较少，大多还是依赖教师的讲解和指导，教师应按照新课标要求，围绕发展学生数学核心素养的教学目标来进行多元化授课模式探索，加强学生数学应用意识培养，不断增强小学生的数学能力，体现数学学习的价值。研究小学高年级学生数学应用意识培养对策，对促进小学高年级数学教学成效意义重大。
一、数学应用意识内涵及在小学高年级数学教学中加以培养的重要性分析
学生数学应用意识，主要通过以下方面进行体现：一方面，学生正处于成长发育的关键时期，好奇心比较强，善于观察，所以可以通过数学知识的学习，联合现实生活，探究生命和世界的意义。另一方面学生需要不断学习，掌握新的理论知识体系，构建日益完善的数学认知结构，才能更好地将所学的数学知识和生活结合起来，解决现实生活中的数学问题，提高数学知识应用能力和创新水平。在小学高年级阶段加强学生数学应用意识的培养，具有积极的意义。一方面有助于激发他们对数学知识学习的兴趣，让他们认识到学好数学，不单单是为了提高学习成绩，更为重要的是有足够的兴趣，去认识和探究数学知识的奥秘。数学是一门非常有趣的学科，不仅可以通过计算分析来体验到学习的快乐，并且还具有很强的实用性，通过培养数学应用意识，更容易激发他们学习的内在动力，提高自主学习意识和水平，进而提高教学效率，促进教学相长。另一方面也有助于促进学生创新思维、发散意识的不断提升，开发潜能。在数学课堂上通过采取一定的方法提高学生的应用意识，能够引导他们将所学的知识和实际生活联系起来，在动手实践操作中，获得更多意想不到收获，在亲身参与中提高创造性思维能力，更好地将所学的知识融会贯通，举一反三，提高知识综合应用水平。
二、制约小学高年级学生数学应用意识培养的因素分析
1.长期受到应试教育理念影响，教学理念还需要不断更新完善。素质教育改革虽然实施了很多年，但是在具体教学活动中，教师依然对素质教育的内涵没有理解和把握透彻，在教学中依然习惯于传统的授课模式，在进行基础知识教学的前提下，通过结合例题帮助学生加强训练，巩固知识点。在高年级阶段学生面临比较大的升学压力，过于关注自身学习成绩的提升，教师也将主要精力用于帮助学生学习解题技巧、理论等方面，过于关注解题数量，忽视了应用能力的培养，教师本身对应用意识培养方面的理论和实践探索较少，影响了培养成效，与素质教育改革要求的初衷相违背。
2.教学方法比较固化单一。部分数学教师课堂教学不太注重数学知识与现实生活联系，没有从生活的角度联系实际进行创新探索应用，导致学生对数学学习的兴趣不浓，加之小学生本身成长经历较少、生活经验不够、知识来源不广，在数学知识学习方面主动联系生活的意识缺乏，需要教师加以引导，才能更好地促进应用意识培养和发展，目前这方面还需要进一步强化。
三、小学高年级学生数学应用意识培养对策
1.注重从教师自身做起，提升教师的应用意识与能力。教师想要不断提高学生数学应用意识，首先应当具备比较丰富的应用意识方面的理论知识和实践经验，这样才能更好地言传身教。所以教师要加强对应用意识相关理论知识体系的研究，掌握丰富的理论知识，同时也要加强实践应用，在日常生活中要多实践，加强其他相关学科的研究，注重应用学科知识来解决现实问题，尤其是要围绕新课标要求以及小学高年级学生的自身实际情况，如何将应用意识培养和数学教材知识点进行融合起来这方面进行深入研究，注重知识点的结合和把握应用，做好记录，探索更多实例，融会贯通，创新应用，创造性开发，形成独具风格的教学培养模式。
2.精心安排授课内容，激发学生学习潜能。教师在课堂教学过程中，要围绕教材资源和教学目标要求，在对学生需求进行了解的基础上，找准切入点，适当地穿插应用意识培养方面的内容，借助多媒体技术等打造更具趣味性的课堂，从而激发学生应用潜能，在快乐学习中收获更多的感知体验。
3.优化课堂知识测评方法，注重应用意识方面的开发训练。要改变单纯地以知识理论考核为主的测评方式，积极探索更加实用的有效的考评制度，将应用意识开发培养方面的内容纳入到测评项目中，并融入到课堂日常测验、基础测试以及综合测验等环节，引导学生不仅要学好基础知识，更要学会应用知识解决现实问题，提高学习效率，激发学习创造性，更好地做到熟能生巧，解决实际难题。
参考文献
[1]郭生兵培养小学高年级学生数学应用意识的实践与研究[J].新课程·上旬，2016，（03）。
[2]吴育珍培养小学生数学应用意识的实践与研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（11）。