摘 要：依托统计学课程的教学,对实验班和对照班分别采取翻转课堂教学模式和传统教学模式进行实验,通过对学生的问卷调查,我们发现：在统计学课程中使用翻转课堂教学模式是必要的,在统计学课程中使用翻转课堂教学模式是可行的,具备实施条件,可以满足学生学习需求。
关键词：翻转课堂；教学效果；问卷调查
一 引言
翻转课堂教学模式引发了高等教育一场深刻的变革,使高等教育发生了深刻的变化,各种基于技术的学习资源层出不穷[1],而在经济类与管理类学科体系中,统计学课程处于非常重要的地位,按照传统教学模式教学效果并不理想,翻转课堂的出现为该课程的教学改革提供了很好的契机,如何将翻转课堂的教学模式很好的融入统计学课程的教学,提高学生学习的积极性,提升课程的学习效果,具有较好的应用前景。[2]
二 教学实施
本实验以东北地区两所高校管理类相同专业、相同年级的两个班学生作为教学对象,研究具体时间是2018年9月至2018年11月,该实验过程持续了一个学期的时间。选择翻转课堂教学模式作为自变量,选择翻转课堂的教学效果作为因变量。在研究时选用的研究工具如下。
（一） 测试试题
采用测试试题作为工具对翻转课堂的实验效果进行检测,检测时间是实验开始前和实验结束后两个时点,为了消除其他因素的影响,两套试题在难易程度、题型、题量方面均保持一致。[3]
总而言之，路基路面是公路工程中的重要组成部分，在路基路面防水施工过程中，会受到诸多因素的影响，为确保防水路基路面质量，工作人员应结合工程情况选择适宜的路基路面防水施工技术，加强施工管理，严格按照施工规范施工，从而提升公路工程的防水性能，保障公路工程质量。
从表2可以看出，大多数学生不能很好地运用元认知策略来有意识地规划和调整自己的词汇学习。除了选择性分配注意力的学生比例达到53%,运用制定计划、自我评估和自我检查这三个策略的学生比例都不到一半。
（二） 调查问卷
在实际教学中，以统一的分数线作为所有人的目标是不切实的，进步是相对的。因此，教师应引导不同层次的学生制定不同层次的目标，让更多的学生获得自我实现的成就感。
三 调查结果分析
（一） 学生对翻转课堂教学的态度
在使用翻转课堂教学模式进行教学后,对实验班和对照班的学生进行了再次测试,为了消除考试题型、试题难易程度、试题量对实验结果的影响,我们采用的题型、题量和难易程度与实验之前保持一致[5],实验结果如表3所示。
（二） 翻转课堂教学模式的效果
表2结果显示,对照班和实验班学生的平均成绩差异不大,分别为63.26分和63.58分；对照班和实验班学生学习成绩的标准差也不大,分别为7.32分和6.85分。
本次调查结果表明,翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩,不及格率有所下降,优秀率有所上升,这说明在统计学课程中使用翻转课堂教学模式是必要的。
表2 实验班学生和对照班学生学习水平描述性统计
?
1.实验开始前测试结果与分析
2.实验结束后测试结果与分析
实验结束后,通过问卷调查了解学生对统计学这门课程使用翻转课堂教学模式的评价,相关数据如表1。
表3 实验班学生和对照班学生期末考试成绩描述性统计
?
表3结果显示,应用翻转课堂教学模式以后,对照班和实验班学生的平均成绩分别为68.47分和72.49分,与实验前对比来看,对照班和实验班学生的学习成绩都有所提高,实验班成绩提高更为明显。应用翻转课堂教学模式以后,对照班和实验班学生成绩的标准差分别为5.87分和3.29分,与实验前对比来看,对照班和实验班学生学习成绩的标准差都有所下降,实验班学习成绩标准差更小。这说明翻转课堂教学模式更有利于学生统计学课程学习成绩的提高,这一结论也得到了调查结果的验证[6],有高于80%的学生认为在统计学的教学中翻转课堂教学模式优于传统教学模式。
表1 翻转课堂教学模式调查情况
?
对照班学生使用传统教学模式,实验班学生使用翻转课堂教育模式,对比结果如表4所示。通过对照班和实验班的期末考试成绩进行对比分析,我们发现：课程的不及格率由原来的8.33%下降到5%,课程的优秀率由原来的15%提高到23.33%。
本次调查采用课题组自编的《翻转课堂教学模式调查问卷》,问卷中题目包括观看视频时暂停的次数、对翻转课堂教学模式的态度、优于(次于)传统教学模式等。
表4 实验班学生和对照班学生期末考试对比
?
四 结论
(一) 在统计学课程中使用翻转课堂教学模式是必要的
在进行翻转课堂教学模式实验之前,测试实验班和对照班两个班级的学习水平[4],测试结果如表2所示。
虽然相关研究探索了翻转课堂教学模式在统计学教学中的应用,但是基于翻转课堂教学模式的统计学课程教学效果调查研究还不多,本研究是在已有研究成果的基础上,结合教学实际情况,探索翻转课堂教学模式在统计学课程中的应用并对教学效果进行评价,实践证明,翻转课堂教学模式在统计学课程中应用是可行的。表现在以下几个方面：
（二） 在统计学课程中使用翻转课堂教学模式是可行的
目前大部分船东选择观望态度。近期，德鲁里航运咨询公司（Drewry）对船东做了一个调查，调查数据显示，现有船东66%选择低硫燃油，13%选择安装脱硫装置，8%选择使用液化天然气，13%选择其他方式。普氏等机构也预测，未来几年使用低硫燃油、加装废气清洁系统将会被多数航运公司选择，以液化天然气为动力则是远期趋势。
1.具备实施条件
在本次实验中有98.39%的学生通过平台使用了教师制作的资源,在每节课上课之前都会在线观看教学视频并参与在线讨论,并且有一半以上的学生观看教学视频并参与在线讨论的时间多于一小时,这表明具备实施翻转课堂教学模式的条件。
2.能够满足学生学习需求
对教学视频很满意或特别满意的学生占91.93%,认为教学视频一般的学生只有8.07%,没有学生对教学视频不满意,有87.1%的学生在观看视频的过程中使用了暂停键,有35.48%的学生在观看视频的过程中使用暂停键超过5次,这是学生根据自己的实际需要个性化学习的反映。
旅行社应当展开科学的市场调研，对细分旅游群体各自需要什么的旅游产品进行调查，并根据调查结果进行旅游产品的构思和开发。一家没有自身特色的旅行社，在日趋激励的市场竞争中是难以生存的。旅行社应根据市场需求，不断调整旅行产品的供给，增加旅行社对游客的吸引力。
参考文献
[1] 蒋立兵, 陈佑清. 高校文科课程翻转课堂有效性的准实验研究[J]. 中国电化教育, 2016(7):107-113.
[2] 金春.公司战略与风险管理课程翻转课堂教学模式实验研究[J].教育现代化, 2017(33)：289-291.
[3] 周晓玲, 刘燕梅. 大学英语翻转课堂教学模式的实验研究[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版, 2016, 52(5):131-138.
[4] 殷士勇, 鲍劲松, 袁广超,等. 基于资源共享平台的翻转课堂教学模式研究[J]. 实验室研究与探索, 2016, 35(12):185-190.
[5] 雷婷婷, 张岩. 师范生教师教育课程翻转课堂教学模式的实验研究[J]. 当代教育科学, 2016(1):27-30.
[6] 潘炳超. 翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究[J]. 电化教育研究, 2015(3):83-88.
本文引用格式：金春,等.统计学课程翻转课堂教学效果调查研究[J]. 教育现代化,2019,6(24):231-232.
DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.24.083
基金项目：齐齐哈尔大学教育科学研究项目(项目编号2017123)；齐齐哈尔大学教育科学研究项目(项目编号2017124)。
作者简介：金春,女,黑龙江绥化人,齐齐哈尔大学经济与管理学院讲师,硕士,研究方向为教学模式；孟芳,女,黑龙江齐齐哈尔人,齐齐哈尔大学经济与管理学院讲师,硕士,研究方向为财务管理教学研究。
标签：教学模式论文; 课堂论文; 学生论文; 统计学论文; 课程论文; 《教育现代化》2019年第24期论文; 齐齐哈尔大学教育科学研究项目(项目编号2017123) 齐齐哈尔大学教育科学研究项目(项目编号2017124)论文; 齐齐哈尔大学论文;