吕瑞锋
（大名县旧治中学河北大名056900）
让学生学会观察生活。观察是学生写作的基础。在学校、家庭、社会和自然的生活中，身边的同学老师、家中的亲人、社会中各色人物以及自然界中的山川河流景物等，都应成为学生观察的对象。教师应让学生明确观察目的，选择观察对象；提出观察要求，教给学生观察的方法；提供关于观察对象的有关知识；指导观察和认识事物的思想方法，让学生走进生活，留心观察，努力让学生养成观察的习惯，从而使学生从生活中获得大量的、原始的、鲜活的写作素材。
比如学了《中国石拱桥》之后，我要指导学生写《桥》，于是选择了镇安县的鱼洞峡大桥和开元彩虹桥，带学生去观察。叫学生带上事先准备好的皮尺，笔和本子，准备做记录。记录要求是：①记清观察的路线、途径、地点；②记下观察的角度、方位、地理情况；③观察的内容大致有：桥的方向、位置、形状、质地、结构、特征（长度、高度、宽度、图案花纹、题字等）。
观察中，我又作了许多具体指导。观察活动结束后，又让学生按要求整理记录
观察的内容：观察点——方向——位置——角度。观察物：（①形状②颜色③与周围事物的关系④长度、宽度、高度⑤质地⑥结构⑦特征）“观察的顺序——空间；由远及近（远→近）；由整体到部分（整体→部分）；由下到上（下→上）；由总到分（总→分）。观察有详有略；这个观察活动的具体指导，不仅有观察前的一般要求和指导，而且有观察中的具体指导，还有观察后对记录做整理指导。这些指导，对学生有效的完成观察，并在观察中激发学生的兴趣，获取大量的、原始的、鲜活的有关桥的材料和增长能力，是非常重要的。
让学生用心体验生活。体验，就是用心感受、用心琢磨、用心品味、细心发现。观察是体验的基础，感受是观察的深入。生活中，一件不起眼的小事、一处经常见的风景，一位极普通的人物……只要用心去体验去品味，就会产生不同的感受；只要善于捕捉那些细微变化，就会找到写作的切入点。所以，我不仅要学生细心观察生活，还让学生感受生活，对生活仔细品味，敏锐地捕捉刹那间的内心感受。如让学生给父母洗脚一事，学生亲自做了，他获取的感受就丰富而深刻，体会到父母的辛苦、父母对自己的关爱、父母为此而感动情怀、自己对父母的愧疚……有了这种感受，又为写作积累了素材。
让学生深入思考生活。只有学生深入思考，才能在留心观察、用心感受的基础上，对生活进行理性的认识，充分认识其本质，继而才能写出有独到见解、思想深刻的文章来。如组织学生开展丰富多彩的活动，像故事会、演讲赛、辩论会、诗朗诵等课内活动；鼓励学生积极参加有益的课外活动，像郊游、参观厂矿企业、调查家乡风俗习惯、当小记者外出采访等，学生有真实的体验和感受，对生活有进一步的认识。再如2008年北京奥运会成功举办，学生目睹这一奥运盛况，他们就深刻的认识到中国只有在共产党领导下，经济才能腾飞，综合国力才能加强，中国才能屹立于世界民族之林。
增强学生再现事物的能力。生活是写作的源泉，文章是从生活中来的。从生活到思想，这是认识过程中的一次飞跃；从思想到文章，这是写作过程一次飞跃。走进生活、观察生活——体验生活、审视生活、形成思想、产生情感——写成文章，这是一个运动的写作过程，也就是“眼中之物____心中之物——手中之物”的过程。要将“眼中之物”变为“心中之物”再化为“手中之物”并非易事，需要长期努力磨练才行。为此，我注意加强学生基本功训练，引导学生写好日记，随笔，都属笔记等。尽量要求学生记载原汁原味的生活本色。让学生从自己写起，从周围的人和事写起。还提倡学生自主拟题作文，少写命题作文。让学生做真人、说真话、写真事、抒真情，尽可能的减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和创意地表达，大胆地让学生根据自己的思维品质、判断能力、价值取向、自己选题、自由发挥、喜怒哀乐、言而由衷、随心所欲、保持个性。只有这样让作文教学回归“生活”之本，才能找回写作的“人文”之真。
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”生活阅历少，没有一定的想象力和创造力，学生是写不出好作文来的。写作时是弹性的，素材匮乏，写起文章来就会抓耳挠腮，愁眉苦脸；若素材丰富，写起文章来则会文思如泉涌，提笔成文章。因而，读书可“开毛塞，除鄙见，博学问，广见识，养性灵”（林雨堂）所以从这个意义上讲，广泛阅读课外书籍可以让学生做到厚积而薄发，让学生做到“腹有诗书气自华”。无论是古典名著，还是当代流行的《读者》、《美文》等读物，它们所表达的都是对生活的一种体验，而这种体验，对于我们初中生来说去是何等匮乏的。我校语文实验教师针对此种情况，经常组织学生阅读《课标》中所列的名著名篇，或读《读者》、《新读写》、《美文》、《青年文摘》等书籍报刊，鼓励学生做读书笔记。有时教师推荐特别优秀的文章，组织全班同学阅读讨论，写点评，读后感。让学生领略“见流萤明灭于草丛，是人顿感秋心；在柳荫下听黄鹂鸣唱，感到天地间春其横溢。”（鲁迅）和杜甫“三年笛里关山月，万国兵前草木风”（杜甫）的意味。与此同时，还让学生多做古诗文积累“读罢唐诗三百首，不会写诗也会吟”，多读多记，形成语感，就能写出有品位的文章来。
总之，直接的生活体验或间接的生活体验都是学生写作的源泉。教师只有广泛开源导流，正确引导学生走进生活，观察生活，感受生活，思考生活，再现生活，教学生做真人，写真话，叙真事，抒真情，才能使作文教学返璞归真。