摘 要：课本插图在高中地理中占据十分重要的地位，也是高中地理教学的重要组成部分。通过地理插图教学可促使学生更好地理解地理知识、加深学习印象、增加学习的趣味性等。因此，在高中地理课堂教学中，必须要重视课本插图教学，并不断提升学生的插图阅读能力。本文以高中地理课本插图教学为研究切入点，对提升学生插图阅读技巧的策略和途径进行了详细的研究和分析。
关键词：课本插图；高中地理；阅读技巧；途径
在高中地理教学中，课本插图是其中最为重要的组成部分，被称之为地理的“第二语言”，同时也是地理教学的灵魂所在。可以说，在高中地理课堂教学中，加强地理课本插图教学尤为重要，只有充分加强地理课本插图教学，才能促使高中地理教学更具有趣味性，且加深学生对地理知识的理解程度。基于此，教师在高中地理课堂教学中，必须要指导学生对插图进行有效地阅读，并借助这一形式，提升课堂教学效果，并完成学生地理思维能力、探究能力的培养，进而全面提升学生的地理综合素养。
一、高中地理课本插图概述
(一)高中地理课本插图内涵
在高中地理教材中，存在大量的插图，它是地理教学中不可忽视的一个部分。尤其是在现行的高中地理课本中，为了适应新课改的需求，教材中减少了陈述性的知识，并充分借助了大量的插图作为补充。在这种情况下，可充分利用与学生心理紧密相连的课本插图形式，以激发学生的学习兴趣，并实现新课程下的教学要求。
具体来说，在高中地理的课本插图中，主要是指那些用于诠释地理概念、地理特征、地理规律的一些图像总称。通过地理课本插图，可将原本抽象复杂的地理知识变得更加具体化、形象化，进一步增加高中地理教学的趣味性，可促使学生借助插图对地理知识进行精准地理解和吸收，并促使学生在潜移默化的过程中，不断提高学生的地理素养、学习能力等。
(二)高中地理课本插图分类
就整个高中地理来说，课本中的插图主要包括七种，即：1.地图：这是高中地理课本中最为常见、最为常用的地理图像，包括中国地图、世界地图、气候分布图、矿产资源分布图、自然地理状况、行政区域图等；2.地理景观图：该类图像在地理课本中，可将某个地区的地理特点精准反映出来，主要担负着对知识辅助理解的任务；3.地理示意图：主要是对某种地理现象进行图示解释；4.地理统计图：主要是充分利用柱状、线状、条状等图形方式，对地理中事物中的数量变化、数量关系等进行表示，进而充分借助统计图使得地理特征形象化、数字化地呈现；5.地理摄像图：该类插图是伴随着高科技的发展而逐渐出现的，主要是利用卫生技术、遥感技术等拍摄的图形，该类图形可指导学生从整体上对地理知识进行把握；6.等值线：无论是在高中地理课本中，还是高中地理的考试中，都较为常见。地理的等值线主要包括等高线、等压线等，其中常常包含着大量的地理信息；7.地理漫画：该部分地理插图比较轻松，难度相对比较小，且包含的信息也相对比较少。
科左后旗潮海乡二十家村村民、现年七十岁的赵四说：“早先，沙尘暴袭来，除了屋顶，院落里的石碾、石磙、辘轳，还有铁锨、镐头等农具，几乎都被沙粒子掩埋了。”
二、高中地理课本插图教学重要性和原则分析
(一)高中地理课本插图教学重要性
原则一：主导性原则。在高中地理课本插图教学中，教师必须要充分借助教材中的图像，对学生进行引导，并在此基础上结合教材的内容，对地理图像的性质、特征、功能等进行挖掘，进而借此对学生进行启迪。
(二)高中地理课本插图教学原则
高中地理课本插图教学常常遵循三个基本原则：
地理课本插图被称之为地理的“第二语言”，在高中地理课堂教学中，具有十分重要的地位，集中体现在：1.于提升课堂教学有效性。在高中地理课堂教学中，通过插图的应用，可促使学生在图形中对事物的空间分布情况进行清晰地了解，同时也在很大程度上激发学生的学习兴趣，使得原本枯燥的高中地理课堂教学变得更具有活力。同时，在插图教学中，可借助插图的形式，深化学习重难点，降低高中地理的学习难度，提升课堂教学效果；2.有助于培养学生的综合素质。在高中地理的插图教学中，可通过具体化的地图，培养学生的逻辑思维能力。同时，通过插图教学，可指导学生在地图学习的过程中，借助地图将复杂的问题进行有效地处理，进而真正提升学生借助地理知识解决实际问题的能力。
第一，引导学生对地理图像进行观察。在提升学生读图能力的过程中，引导学生学会观察是基础。为了进一步引导学生进行更好地观察，教师在读图教学中，可充分利用多媒体形式，引导学生对其进行更好的观察，并借助多媒体技术，将地理插图中所涉及的地理知识、地理信息等，直观形象地呈现在学生面前。例如，在进行“山地形成”中褶皱和断层示意图的读图中，教师就可以先利用多媒体的形式，引导学生对这一地貌进行直观的感知，接着引导学生借助图形，对示意图进行分析，之后并引导学生利用该示意图中的知识规律，完成喜马拉雅阿山脉的断面图。
在面积不大、形状不规则的用地里，既要营造传统园林曲径通幽、移步异景等园林艺术特点，又要兼顾传统建筑方正规整的建筑特点，为余荫山房的设计带来了一定程度的困难。余荫山房通过巧妙的空间构思与合理的建筑语言，解决了建筑与园林用地和使用者之间的关系。
原则三：思想性原则。在高中地理插图教学中，教师还必须要充分挖掘高中地理插图中的德育功能，并借助该图像帮助学生树立正确的环境、人口和资源观念等，进而实现新课标的要求。
三、高中地理课本插图的阅读技巧培养策略
(一)树立读图意识，培养学生良好的读图习惯
在高中地理教学中，引导学生对地理插图进行有效的阅读，并指导学生从插图中获得相应的地理信息，这是读图教学的最终目的之一。然而在具体的地理插图阅读教学中，受到多种因素的影响，学生常常在阅读的过程中，面临着一定的难度，以致学生读图效果不甚理想。基于此，为了进一步提高高中地理读图的有效性，教师在开展地理读图教学中，必须要充分借助问题引导的形式，不断突破学生读图的关卡。
具体来说，在高中地理插图阅读的过程中，教师应切实结合教材内容、插图中的信息等，设计出一系列的问题，并借助这些问题的引导，帮助学生把握阅读的方向，并将图像中的有效信息进行提取和分析等。例如，在某地理区域地形图的阅读中，教师可结合图像中的信息，设计出问题对学生进行引导，如：该地理区域存在什么地理事物？这些事物的呈现特征？这种分布特征与该地区的气候因素之间存在什么关系？通过问题的一步步引导，可逐渐帮助学生突破插图阅读中的关卡，进而不断提升地理插图阅读技巧。
(二)传授读图技巧，提升学生的读图能力
第二，引导学生对地理插图中的信息进行识别、把握，不断提升学生的图像分析能力。鉴于高中地理的插图中，含有大量的地理信息，教师在加强学生读图教学中，必须要引导学生，对图像中的已知信息进行提取、分析等，并在此基础上结合教材中的相关内容，对实际问题进行解答。
原则二：主线原则。在高中地理课本插图教学中，教师必须要对学生进行有意识的引导，促使学生积极主动参与到图像的观察中。在这一学习的过程中，必修要充分体现学生在课堂上的主体地位，并切实将课本插图的多种学习方法结合到一起。
正所谓是“授人以鱼不如授人以渔”，在培养学生读图能力的过程中，教师还必须要充分加强读图技巧的传授，使得学生充分掌握一定的读图技巧。具体来说，可从以下几个方面提升学生的读图技巧。
最后，在提升学生地理插图阅读能力的过程中，教师还必须要强化和巩固学生的基础知识，使学生明确不同等高线的图形、不同颜色所对应的区域地貌、等高线的不同区域所代表的地形不同等；除此之外，教师在提升学生读图能力的时候，还要对相关的地理概念、地理名词等进行解释，使得学生明确掌握所对应的地理图像。如：冷锋、暖锋、气旋和反气旋等图像。
(三)借助问题引导，鼓励学生突破读图的关卡
鉴于插图是地理的“第二语言”，教师在高中地理课堂教学中，必须要充分认识读图教学的重要性，并在课堂教学上树立一个明确的用图意识，在教学活动中积极利用课本中的插图，使其成为辅助课堂教学的有效工具。
此外，教师还必须要采取有效的措施，培养学生形成良好的读图习惯。鉴于在传统的高中地理课堂学习中，学生常常没有读图的习惯，教师必须要充分纠正学生的不良读图习惯，并指导学生逐渐养成先读图再解题的习惯。通常，在这一过程中，教师应指导学生采用三步走的形式进行读图，即：第一步，对地理图像进行初步阅读，明确其所要表达的内容；第二步，引导学生结合图像，对其中反映出的信息进行分析和总结；第三步，指导学生结合图像中所呈现出的信息，并结合题目中的信息进行整合。在这种情况下，就会逐渐引导学生养成读图的好习惯；另一方面，在培养学生读图习惯的时候，教师还必须要以身作则，在日常的教学中多展示读图习惯，进而借助教师的榜样，引导学生逐渐树立良好的读图习惯。
(四)借助多元化训练，不断提高学生的读图能力
学生读图能力的提升是一个漫长的过程中，教师不仅要帮助学生养成良好的读图习惯、指导学生掌握一定的读图技巧，还必须要在日常教学中，加强地理插图的读图训练工作，促使学生在训练过程中，实现读图能力的提升。具体来说，教师在对学生进行读图训练的过程中，可充分借助抽象读图训练法、比赛读图训练方法等。其中，用抽象读图训练方法时，教师常常将地理图形绘制出来，之后引导学生对其进行观察和分析，并将地理插图中的信息捕捉出来。在这种训练模式下，学生的积极性得以提升，并提升了训练效果；另外，在对学生进行地理插图训练的过程中，鉴于该科目中含有大量的图像，如：洋流分布图、太阳直射点移动图、海平面气压分布图等，为了进一步激发学生参与训练的积极性，教师还可以充分借助比赛的形式，引导学生积极参与到训练学习中；最后，在对学生进行读图训练的过程中，教师还要充分鼓励学生，利用自己感兴趣的方式进行训练，如鼓励学生借助绘画等形式，完成地理插图的训练。
品牌价值共同创造是一个多维度的概念，包括客户参与和针对特定品牌的行为意愿等。如在社交网络中，消费者可以生成诸如视频、数字图像、音频文件、评级或形成推荐等内容，这些内容可供其他消费者公开使用。这些由消费者所创造的内容允许其他消费者获得更多的产品信息和知识，并为他们提供与其他消费者交流和体验的渠道，从而增加其信心和随之而来的购买意愿[20]。可见，价值共创的核心是消费者间的互动、分享和相互影响。据此，该研究将价值共创意愿界定为消费者参与品牌价值创造活动中的相互交流、信息分享以及参考其他消费者推荐进行购买决策的意愿。
尤素福 · 图沙尔，孟加拉人，自由纪实摄影师，大学毕业后就从事专职摄影工作。他的摄影主要关注日常生活、工作中的人们、人权问题、文化和节日。他既是摄影教师、评委和摄影组织者，也是孟加拉摄影协会秘书长和国际摄影艺术联盟孟加拉联络员。
四、总结
综上所述，高中地理插图作为高中地理的“第二语言”，在高中地理教学中占据十分重要的地位。通过高中地理插图教学，教师不仅激发了学生的学习兴趣，全面提高了高中地理课堂教学效果，同时也实现了学生综合素质的培养。因此，高中地理教师在课堂教学中，必须要充分认识到地理插图的重要性，并采取有效的措施加强学生读图技巧的训练，帮助其养成良好的读图习惯等，进而全面提升学生的读图能力。
盾构机在掘进隧道的过程中，需要将采集监测的量按类型分为数字量和模拟量。其中数字量对应某个限位开关的开闭或者千斤顶的伸缩，而模拟量则对应千斤顶压力、电机电压、旋转速度以及注浆压力等具有数值意义的量。同时数据遵循一定的协议格式传输，因此接收到数据之后，同样按照此种协议格式进行解析，通过数据包的起始地址加上偏移量的方法，得出各个测点或者数据量的真实数据，解析过程如图2。
参考文献：
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[6]周旸，郝丽媛.地理教科书插图的优化建议[J].地理教育，2017(2).
① 本文系甘肃省兰州市2019年度教师个人课题成果，课题编号：LZ[2019]。
作者简介：霍玲，甘肃省兰州市，甘肃省永登县第二中学。