黄惠明广东省湛江市第五中学524000
摘要：随着新课程改革的不断深化，在实际教学中，难点突破已经成为课堂教学的主要环节。在初中生物教学中，有效突破教学难点的策略有很多，并且均具有一定的可操作性，在实际运用的时候，可以充分结合学生的实际水平，了解学生实际需求，实现化难为易、化繁为简的目标。本文主要对初中生物教学中，突破教学难点的策略进行分析，实现预期的教学效果。
关键词：初中生物教学难点突破策略
在初中生物教学中，每一章节都具有一定的难点，提高课堂教学效果的重要因素之一就是教学难点的突破。一般而言，当大部分学生感到非常困难的时候，老师一定要采取适当的教学策略、手段，引导学生进行相应的学习，对知识内容进行全面的理解，进而掌握相应的知识与技能，促进课堂教学效果的提高。
一、形象直观的教学策略
在初中生物教学中，因为存在着一些比较抽象难懂的知识，导致学生无法理解，进而影响了学习效果。为此，老师一定要采取形象直观的教学方法，便于学生理解，从而使之全面地掌握知识，以达到良好的教学效果。
1.强化多媒体课件的运用，化静为动。在初中生物课堂上，一定要充分调动学生参与的积极性，创设相应的教学情境，吸引学生的目光，进而达到预期的教学效果。生物是一门具有探索性的学科，在教学中，老师可以利用科学家的探索过程，激发学生的求知欲，让学生对相关知识进行主动的学习。比如，针对“血液循环途径”这一教学难点，我针对“血液循环之谜”进行多媒体课件的制作，让学生对探索过程产生浓厚的兴趣。进而引起心理共鸣，充分调动学生学习的积极性，使之对血液循环途径知识有全面的理解与掌握，有效地突破教学难点，实现教学的预期目标。
2.强化现成模型的利用，进行直观介绍。在初中生物知识中，眼球结构知识非常复杂，学生在理解的时候非常困难。针对这一问题，首先我利用现成的“眼球”模型结合挂图讲解，然后，让学生对模型进行拆卸和组装。这样学生掌握相关知识的同时，也增强了自身的动手能力。除此之外，心脏结构内容也是难点，我让学生以小组为单位，利用“心脏”模型与图片进行逐层的学习，明确心脏瓣膜、腔的位置，并对血管连接进行了解，与此同时我在一旁指导。学生进行相关的观察之后，请小组代表进行学习汇报。然后师生共同总结与归纳，达到了良好的教学效果。
3.实物接触，亲身体验。在学习“人体支持与运动”这一内容的时候，长骨及关节适于支持与运动结构特点知识是教学难点。在实际教学过程中，我拿一些动物长骨，如鸡、猪等，向学生展示两骨之间的活动连接，这样不仅可以增加教学的趣味性，还可以让学生多加留意身边的生物知识，培养学生学习生物知识的兴趣，并且从中体会到生物学习的乐趣。
二、鼓励学生手脑并用的教学策略
操作是一种手、脑等器官的协调活动，并且动手操作也是培养学生创新能力的重要手段。在初中生物教学中，老师一定要为学生提供一些动手、动脑的机会，这样才可以有效发挥学生学习的主观能动性，充分调动学生学习的积极性与独立性，进而突破教学难点，达到预期的教学目标。比如，在学习“肺与外界进行气体交换”这一内容的时候，对于“肺容积大小”这一问题，要进行直接测量存在着一定的难度，不过可以利用其它方式进行大概的测量。我给学生提供细绳、软尺、气球等，并且给予一定的提示：如果C表示气球的周长，那么气球的体积就是。此时，我要求学生动手测量并且计算自己的肺容积，引导学生根据提示进行分组讨论，进而明确测量方法：先深吸一口气，之后尽力呼气，将呼出的气体吹进气球，接着利用软尺测量气球的周长，利用气球体积公式，计算出自己大概的肺容积。通过这样的方式，可以增加学生对相关知识的学习兴趣，不仅可以提高学生手脑并用的能力，活跃课堂气氛，还可以充分挖掘学生的潜力，促进教学内容的展开。
三、实验探究的教学策略
1.模拟实验探究。“探究近视形成原因”是一个教学难点。在进行模拟实验的时候，我们可以利用一些物理装置进行探究。在探究的时候，主要围绕晶状体凸度太大和眼球前后径太长这两大原因开展。在探究过程中，我适当给予指导与帮助，让学生明确随着其中一个因素改变，另一个因素对近视形成的影响。并且在实验探究之前，应设计好相应的表格，这样可以更加确定实验探究的目标，并得到相应的探究结论。
2.演示实验探究。“唾液消化作用”知识内容也是教学重点难点，如果缺少实验探究环节，学生的理解只是停留在理论层面，缺乏事实根据。在实际教学中，我让学生进行实验设计，并且通过与事先准备的对照组进行对比，展示最终加碘液的实验现象。这集中了学生的注意力，明确加稀释唾液的淀粉溶液遇碘并没有变蓝，而加等量清水的淀粉溶液遇碘变成了蓝色这一现象。通过对实验现象的分析，得到相应的结论，达到良好的学习效果。
3.分组实验探究。在开展分组实验探究的时候，事前需要指导到位，分工明确，事中需要进行适当的指导，事后需要对实验现象进行及时的分析，得到实验结果。比如，“观察小鱼尾鳍血液流动”实验中，学生均可以看到流动的血液，但是要明确流动方向相反的两条血管，哪条是动脉，哪条是静脉非常困难。在进行实际分析的时候，一定要加强学生对前后知识的联系，明确显微镜下看到的是倒像，小鱼心脏在头部下方，将小鱼头向左，显微镜下看到的就是向右；如果血流的方向是右，那么也就表示流向头部的是静脉，相反的也就是动脉。
四、突破学科限制的教学策略
在初中生物教学中，选择教学方法的时候，不需要局限于本学科，可以运用一些跨学科的教学方法。这样，不仅可以扩展思路，培养学生的科学素质，还可以实现化难为易、化繁为简的目标，实现预期的教学目标。比如，利用物理实验说明生物知识。在学习“眼和视觉”这一内容的时候，学生对光线经眼球折射在视网膜上成像、近视、远视等知识无法理解，此时，我利用一些光化学仪器进行相关内容的演示，让学生可以有一个直观的感受，进而达到预期的教学效果。
五、联系生活的教学策略
生产生活实际就是生物知识的主要来源，也是生物知识的价值归宿。部分生物知识概念如果脱离了实际情况，就会显得非常深奥，学生无法进行理解，进而成为了教学难点。解决此类教学难点的有效途径就是加强和实际生活的联系，加深学生对相关知识概念的理解。比如，在糖拌西红柿的时候，会流出很多的汁液，这是为什么？从而进一步引导学生进行思考：在什么条件下，细胞会失水？在什么条件下，细胞会吸水？之后联系生活实际情况，让学生理解医院为什么会用0.9%的生理盐水输液。这样便于学生对细胞失水、细胞吸水原理更好理解与掌握，达到预期的教学目标。
总而言之，在初中生物教学中，突破教学难点的策略有很多，在实际教学的时候，可以单独使用，也可以进行有效的结合，从而促进教学内容的全面展开。
参考文献
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