导读:本文包含了研究性学习课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:研究性学习,黄冈,课程,探究性,课题,性学,传热学。
研究性学习课程论文文献综述写法
陈涛[1]（2019）在《小学美术课程探究性学习的尝试》一文中研究指出探究学习既是一种学习方式,也是教育教学的目标之一,可以促使学生学会学习、主动学习,有促进终身教育的意义。同时,《义务教育美术课程标准》中也强调,应加强美术学习活动的综合性和探索性,教师应紧紧围绕课标宗旨与理念,将其付诸实践,并不断尝试探索好的教学方法。以探究式学习的教学方式为主要的着力点,进行该种方式的具体探究,分析这种教学方式在实际的教学中的发展现状,以及在教学过程中存在的主要问题,并根据这些问题集中进行策略分析,从而更好地推动小学美术整体教学水平的完善。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年36期）
邱林利,胡杨,王佳,曹冰[2]（2019）在《探究性学习法在高职护理专业护理礼仪与人际沟通课程中的应用效果观察》一文中研究指出目的探讨探究性学习法在高职护理专业护理礼仪与人际沟通课程中的应用效果。方法选择某高职学校护理专业600名叁年制大专学生为研究对象,其中实验组300人,采用探究性学习法;对照组300人,采用传统教学法。在课程结束后,用自制问卷调查学生对本组所采用的教学方法的效果评价。结果对课程的学习兴趣、人际沟通能力、团队协作能力、分析问题和突发事件处理能力、创新思维能力等实验组明显高于对照组(P<0.01)。结论探究性学习可以激发学生学习兴趣,提高教学效果,有利于学生综合素质和能力的培养。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年22期）
郭景辉[3]（2019）在《高职计算机类课程过程性学习评价研究》一文中研究指出过程性学习评价是教师对学生阶段性学习进行评价的方式。本文阐述了高职计算机类课程过程性学习评价的目的和意义,探讨了过程性学习评价的实现思路,根据不同类型的计算机课程采取不同的过程性学习内容与教学方式,并进行多元化的评价。为规范评价过程,制定过程性学习评价表。突出计算机类课程过程性学习评价中职业技能评价比例。为高职院校计算机类课程教师实现过程性学习评价提供参考。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年22期）
潘兆业[4]（2019）在《从“建构性学习”到“课堂翻转”——以影视特效课程为例》一文中研究指出建构性学习和教学的目标是强调学习过程中师生之间、学生之间的相互交流和相互合作,使学习的内容更具有情境化和多样化,利用有效的建构方式促进学生的知识建构活动。课堂翻转教学是一种全新的教学模式,是将"知识传递"方式进行翻转,将课堂翻转模式运用到影视特效课程中,是建立在云技术平台相对成熟的基础上,摒弃传统"灌输式"的教学模式,让学生在建构性学习的基础上,把学习的主动权交给学生。(本文来源于《流行色》期刊2019年11期）
蔡燕[5]（2019）在《探究性学习策略下高中生物校本课程开发探讨》一文中研究指出随着教育改革、素质教育的不断推进,高中教育的教学方法与理念均得到开拓性的发展。在生物课程的教学过程中,探究性学习成为教学上的主流方式,可以积极促进学生主动学习。我国课程分为叁级课程,鉴于地域之间存在一定的差异性,在落实国家课程的统一性和基础性前提下,需要各个地区、学校针对地域和学生开发地域性的校本课程。本文简要分析基于探究性学习的学习策略下的高中生物校本课程开发的策略。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年90期）
李艺璇[6]（2019）在《基于STEAM课程的学前儿童合作性学习研究》一文中研究指出随着大数据、人工智能时代的来临,创新性人才成为社会发展必不可少的组成部分。近年来,STEAM教育成为我国培养创新型人才的一种重要方式,研究专家及学者更是将前瞻性目光投向学前教育,本文在项目式学习的基础上,研究学前儿童合作学习对于STEAM课程的影响因素。首先对相关概念进行界定;其次探究了儿童合作发展的特点;最后基于具体案例进行了分析,提出在幼儿STEAM合作学习中,应当注重教师角色的运用;给予明确的指令;树立积极的榜样。(本文来源于《中小学电教》期刊2019年11期）
陈柳,姬长发,姜华,薛韩玲,李全[7]（2019）在《研究性学习法在《高等传热学》课程中的应用》一文中研究指出研究性学习法是学生在教师指导下,以类似科学研究的方式获取知识,非常适合研究生的课程教学。将研究性学习法引入《高等传热学》课程教学中,教学模式以课题为媒介,以课堂内容为主,课外科研活动为辅,课内课外相结合的方式。研究性学习法能提高《高等传热学》课堂教学质量,培养学生的科研能力,促进高水平创新人才培养。(本文来源于《中国电力教育》期刊2019年10期）
[8]（2019）在《黄冈中学研究性学习课程实施方案》一文中研究指出一、课程目标研究性学习是《普通高中课程方案(2017版)》中"综合实践课程"的重要组成部分,是全体普通高中学生的国家必修课程。它对于改变学生的学习方式,改进教师的教学方式,培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。研究性学习课程设置的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。(本文来源于《湖北教育(政务宣传)》期刊2019年10期）
何兰田[9]（2019）在《高中研究性学习课程实施的探索与思考》一文中研究指出研究性学习是国家高中新课程方案中的必修课程,它是国家规定、地方指导与校本开发的课程,是与学科并列而不是从属学科的综合课程。研究性学习要求完成6个学分的学习,每位学生至少完成2个研究性课题或项目设计,每个课题研究或项目设计可计3个学分,分108课时完成。(本文来源于《湖北教育(政务宣传)》期刊2019年10期）
鄢志勇,周小益[10]（2019）在《让研究性学习真实地发生——黄冈中学整体推进研究性学习课程述评》一文中研究指出2019年暑假,对于黄冈中学高二(7)班的包琳灿来说,终生难忘,她经历了太多的第一次:第一次设计调查问卷做课题,第一次深入农村走访留守儿童,第一次访问陌生的社会人士,第一次学做数据分析……稚嫩的目光第一次以研究的视角投向身边的社会,独立探究书本之外的世界。这个暑假,包琳灿和另外七名课题组成员,克(本文来源于《湖北教育(政务宣传)》期刊2019年10期）
研究性学习课程论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨探究性学习法在高职护理专业护理礼仪与人际沟通课程中的应用效果。方法选择某高职学校护理专业600名叁年制大专学生为研究对象,其中实验组300人,采用探究性学习法;对照组300人,采用传统教学法。在课程结束后,用自制问卷调查学生对本组所采用的教学方法的效果评价。结果对课程的学习兴趣、人际沟通能力、团队协作能力、分析问题和突发事件处理能力、创新思维能力等实验组明显高于对照组(P<0.01)。结论探究性学习可以激发学生学习兴趣,提高教学效果,有利于学生综合素质和能力的培养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
研究性学习课程论文参考文献
[1].陈涛.小学美术课程探究性学习的尝试[J].中国校外教育.2019
[2].邱林利,胡杨,王佳,曹冰.探究性学习法在高职护理专业护理礼仪与人际沟通课程中的应用效果观察[J].卫生职业教育.2019
[3].郭景辉.高职计算机类课程过程性学习评价研究[J].中国新通信.2019
[4].潘兆业.从“建构性学习”到“课堂翻转”——以影视特效课程为例[J].流行色.2019
[5].蔡燕.探究性学习策略下高中生物校本课程开发探讨[J].考试周刊.2019
[6].李艺璇.基于STEAM课程的学前儿童合作性学习研究[J].中小学电教.2019
[7].陈柳,姬长发,姜华,薛韩玲,李全.研究性学习法在《高等传热学》课程中的应用[J].中国电力教育.2019
[8]..黄冈中学研究性学习课程实施方案[J].湖北教育(政务宣传).2019
[9].何兰田.高中研究性学习课程实施的探索与思考[J].湖北教育(政务宣传).2019
[10].鄢志勇,周小益.让研究性学习真实地发生——黄冈中学整体推进研究性学习课程述评[J].湖北教育(政务宣传).2019