——浅析如何引导初中生开展数学自主学习
◆洪小波福建省南安市第三中学362305
摘要：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使初中生通过自主学习，学会数学基本知识和解决难点。让学生学习的积极性增强，在学习过程中也使学生学习的态度端正，在此基础上，使学生树立起数学学习的主人翁精神，从而有利于思维型、创新型数学学习人才的培养，对知识的理解和思考也更加深刻。
关键词：初中数学自主学习
进入初中阶段，数学对于学生的逻辑思维能力、抽象思维能力都有了一定的要求，这就给学生的数学学习增加了困难，因此大多数学生在数学的学习方面还存在一定的障碍。新时期，随着素质教育的开展，数学教学更加强调对学生学习主动性的培养，独立思考和动手实践能力的锻炼，这就需要教师在教学过程中要转变教学方式，变课堂主导为引导，放开学生的手，培养学生的独立意识和自主学习能力。
一、构建和谐的师生关系促进学生自主学习
美国著名教育家多尔指出：在教师与学生的反思性关系中，教师不要求学生接受教师的权威；相反，教师要求学生延缓对权威的不信任，与教师共同探究，探究那些学生正在体验的一切。教师应乐于面对学生提出的质疑，并与学生一起共同反思每个人所获得的心照不宣的理解。这就要求我们在新课程的实施中，转变教育观念。在新的教育观中，教师与学生是平等的，要求相互理解，进行平等对话与共同探究。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨的共同学习活动，是共同解决学习中的各种问题的探究活动。学生在探索中出现这样或那样的问题是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二地看待，多给学生一些鼓励，一些支持。“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。
二、灵活运用几种课堂教学模式
1.引导探究式。学生在教师的引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题，教学中学生独立活动多于集体活动。如：两点之间距离最短；平行四边形判定等。其基本过程为：创设情境一引出假设猜想一归纳总结一迁移拓展一设计探究方案一引导探究。
2.问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点，以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提高综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维。此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。如：度量方法、数值比较、运算法则等。其基本过程为：提出问题一归纳小结一联系、引导、扩展一组织讨论。
3.自学指导式。让学生先自主阅读课本，大胆质疑，提出问题。进一步引导学生思考、讨论、实例释疑，达到透彻理解。通过“主体”与“主导”“主体”与“主体”的多向交往，培养学生的交互学习能力。此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容如：绝对值与相反数、实数、一次函数、三角函数及图形的全等等内容的概念。其基本过程为：学生自学独立思考→交互讨论→运用提高→归纳总结→提问质疑。
三、动手操作，激发兴趣，培养探索意识
例如，在探究“等腰三角形的性质”时，我让学生通过动手折叠。验证了等腰三角形是轴对称图形，进而归纳得出等腰三角形“三线合一”的重要性质。又如在学习“镶嵌”这一课时，让学生拿出准备好的一些多边形动手拼拼看，学生通过拼图很容易地看出哪种多边形(多边形的组合体)可进行镶嵌，进而引起学生思考：为什么会出现这种结果?这样使学生在轻松、愉快的学习气氛中掌握新知识，并较好地培养了学生的自主探索意识。
四、帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生学好数学的保证，如课前预习，小学阶段学生接触的大多是简单的运算，心理与生理方面的因素也使得自主学习能力有限，所以小学阶段教师对于学生的自主预习一般不做太多要求，但进入初中阶段，学生需要学习的数学知识范围和深度都有所增加，课前预习可以帮助学生提前了解一节课所涉及的知识点，了解自身学习的难点所在，从而帮助确定课上听课重点所在。
陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”让我们努力做到真正以学生为本，从他们的内在第一需要——“自由”入手，给予学生自由发展的时空。
参考文献
[1]孙瑞初中数学教学如何培养学生的自学能力[J].读写算，2014，（43）。
[2]张凤兰浅谈数学教学中自主学习能力的培养[J].中学课程辅导，2014，（30）。
[3]李整社初中数学教学中培养学生自主学习能力初探[J].课程教育研究（新教师教学），2015，(6)。