（广西梧州市苍梧县石桥中学，543116）
摘要：新课堂的改革主要以促进学生的发展为主，这也让老师有一个改变自我和创造课堂新奇的机会。就现在的教育方向来说，老师上课时要通过了解学生对学习的初步心理需求，根据教学系统的大纲和标准，制定出一份吸引学生的教学方案。生物课程教学也是初中理科教学中的重要部分，致力于立德树人、深化教学改革目标。学科核心素养的表现在于学生学到的知识和技能以及学生对学习的态度。这也是指学生应该在初中这个重要的学习阶段里适应学生的终身发展能力和存在作为学生必备的品格，并让学生掌握在生物学习中需要运用的方法，在初中这个学习阶段中促进自己的全面发展，培养自己的思维能力。
关键词：探究式教学；初中教学；生物理念；学习前景
引言：
初中生物课程是重点在培养学生可以建设好的生物学理念、在观察研究上具有一定的思考方式、提升自己的动手操作能力以及养成自主学习的好习惯。一个课堂学习方式的改变，会让学生们改变自己的学习方式，从而找到自己在课堂中的存在感。完全追求成绩的课堂往往不会让所有学生都全身投入进来，所以，在课堂中应用积极的探究式的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，找到与老师合适的交流方式。在初中生物的教学过程中，老师们要改善自己的教学方法，注重学生对于生物学科学习的积极性，让学生形成良好的问题思维，培养理性思考的能力。本文对于在初中生物的新课程教学中探究式的教学方法应该如何合理的运用进行了一些探究和分析。
一、创设教学情境、提高学生专注度
在初中紧张的学习氛围里，老师要着重培养学生对生物这门学科的求知欲，激发学生学习生物的热情和兴趣，让学生愿意用时间去学习生物。面对现在学生的现状，老师可以通过在课堂上开展情境教学或者实验教学的模式来提高学生在课堂上的表现力，这些可以从一定程度上改变以往上课时沉闷的课堂气氛。在新课标标准里指出，初中教学阶段老师要着重关注学生学习思维的改变和建立自己未来的发展方向，让学生为了自己的未来前景努力。生物也是和我们周边的生活息息相关的，例如袁隆平培育了杂交水稻这样的例子，这样严谨的对待科学的态度和设计不同的实验探究也是现在学生需要学习的重点，老师要在课程安排中让学生充分了解生物科技带来的未来发展以及生物学科在日常生活中的知识。在生物教学中，一些实验和理论习题的课程可以让学生应用自己探究的能力，这有利于学生开拓自己的思维和大脑，有助于实现老师的生物课程的教学目标。在初中生物的实验过程中，会有很多意想不到的现象和奇怪的事物等着学生们去挖掘，从另一个角度来说这也激发了学生们的好奇心，对一件事情充满好奇心才会有学习的欲望，所以老师可以面向这一点教学成果，有效实施探究式的教学方法，可以调动学生学习的积极性和上课学习的热情程度。
二、多媒体辅助教学、引导学生资源整理
随着现在社会计算机和网络技术的迅速发展，多媒体教学的方式逐渐出现在我们的视线里。老师根据现在教育的方向，可以在现在的学习过程里尝试运用多媒体进行教学，改变以往的讲课模式。生物的理论知识并不能很快被学生理解，这不是说学生对于知识的掌握能力差，而生物的概念理解需要学生一定的思维能力和老师的进一步开发，这一点在多媒体技术里面可以用一些图片、动画这些功能很好的展示给学生们。在日常的生物课上，老师也可以跟学生进行一些互动为了让学生明确这堂课的重点和难点，老师上课时可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。这些标注出来的重难点和多媒体课件的有效结合，会让学生对看到的内容在大脑中留下深刻的印象，也提高了学生对新知识的接受能力，改变学生的学习能力的同时提高这节课讲解的效率。老师要让学生养成一个知识框架整理的习惯，让学生意识到自己写下的知识结构会让自己重新学习一遍知识点，同时自己还会有自我知识的获得程度和还有哪些知识不足的补充，可以在接下来的时间里有针对性的向老师和同学请教，做到有效复习知识、进一步发散学生的思维能力。
三、引导发现探索、丰富学生综合能力
在整个初中学习中，时而也会被生物的魅力所震撼，进而更积极的参与到老师所带来的学习氛围里来，这对于老师和学生来说都是比较发展好的一面。俗话说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于生物这样需要细细品味的学科和面临着升学压力的初中生来说，老师在讲解时要注意方法的应用，让学生可以享受探索生物奥秘这个过程。近年来，生物试题的新颖性和灵活性在不断的变化，老师要让学生把主要精力放在难度较大的综合题上，还要让学生注重基础知识的学习。大量地做题也是学生提高理科综合分数的其中一项，在一点一滴的做题习惯中逐步提高自己看到题目的做题速度和解题速度。在这个过程里纠正错题还要有一个正确的方式。在纠错的过程中，老师要注重引导学生有一个坚定的信念，激发学生的学习自信心让学生更加坚定的相信自己。初中生的学习应该以考试为主要目标，但是也不能仅限于考试的内容，学习最终的目的是多方面发展和增加知识的储备量。在学习过程中让学生真正地进行自主探究学习，设置促使学生逻辑思维发展的问题情境，变相地提高学生的活动能力和接受能力，提升学生的协调能力和组织能力，促进学生的综合发展。
四、提出问题,培养学生合作探究能力
自学探究是学中有探,探中有学,一般问题均可以在边学边探中自行解决。在初中生物教学中应用探究式教学法，实践是生物课程学习中必不可少的过程，但是现如今初中生物的学习，更多的是学生在课堂中学习关于生物的理论性的知识，学生缺少实践，不能真实的感受生命的意义，因此教师可以组织班级里的学生多多在校园内进行实践作业，比如在校园内进行植树、栽花活动。可以让学生在实践中领悟生命的意义。在组织植树栽花的活动时，教师可以将学生按小组分开，一部分学生植树、一部分学生栽花，并且要求学生对自己栽种的植物进行观察与照顾，要做到每隔一段时间要来给自己种植的花草进行浇水、松土、施肥等，让学生观察并记录自己栽种的植物的成长过程，并且记录在生长过程中植物的每一个变化，对于它们的开花直至枯萎的过程进行观察与分析，再让学生利用所学的知识总结植物的生长过程中生命意义的体现，让同学与同学之间进行分享实践心得教师通过组织这个实践的过程让学生自己来感受生命的经历过程，在这个过程中让学生真实的感受到生命的不易，这是一种有教学意义的实践活动，是能够促进学生理解生命的意义并提高生物的学习效率。提倡生物教师能够在课余活动时多多组织实践活动，提高学生学习生物的兴趣。能充分调动起学生的积极性,并且都有所收获。
结束语：
在目前的初中生物教学中，老师要注重培养学生探究学习的方式，让学生在逐渐适应高强度的知识学习中保持自己学习的本心。最可贵的是学生还要有一个自主学习的好习惯。老师在增强生物课堂的趣味性的同时，探究式教学法也会促使学生更加热爱生物，引导学生进行自主探究和小组实验，这些方式都可以有效地培养学生的核心素养和学习能力。
参考文献
[1]任长松.探究式学习：学生知识的自主建构――从两个探究案例引发的思考[J].课程・教材・教法，2004（1）：37-42.
[2]钱树人.初中生物课程开展探究性学习的回顾[J].成都教育学院学报，2005（12）.