论师范生教育实习能力标准构建——以宾夕法尼亚州为例

论文摘要

随着教师教育改革的深入,近年来我国越来越认识到加强教师职前培养实践环节的重要性。教育实习是教师职前培养实践环节的重要内容,教育实习评价对提高教育实习质量意义重大。美国宾夕法尼亚州《师范生教育实习能力标准》围绕"计划与准备、课堂环境、教学过程、专业行为、评价、对多样化学习者的关注"六个维度展开,整个实习过程——观摩、探究、前教学实习与教学实习阶段的能力要求呈现出"学—思—行—思"循环往复的专业学习过程。借鉴宾夕法尼亚州经验,我国师范生教育实习能力标准构建可考虑以下原则:综合拓展教育实习评价的维度;围绕评价维度螺旋式提高能力要求;能力要求体现反思性,防止教育实习"技艺化"。

论文目录

• 一、问题的提出
• 二、宾夕法尼亚州教育实习阶段划分及能力标准
•   1．观摩、探究阶段及能力标准
•   2．前教学实习阶段及能力标准
•   3．教学实习阶段及能力标准
• 三、我国师范生教育实习能力标准构建设想
•   1．综合拓宽教育实习评价的维度
•   2．围绕评价维度螺旋式提高能力要求
•   3．能力要求体现反思性，防止教育实习“技艺化”

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 李政云

关键词: 教师职前培养,教育实习评价,教育实习评价标准,美国宾夕法尼亚

来源: 湖南师范大学教育科学学报 2019年06期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 高等教育

单位: 湖南师范大学教育科学学院/教师教育研究中心

基金: 2017年度湖南省教育厅科学研究项目[17C1008],2018年校教改项目[20185119]

分类号: G652.44

DOI: 10.19503/j.cnki.1671-6124.2019.06.012

页码: 85-91

总页数: 7

文件大小: 124K

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