期末考试又要到了，总有这么一群人，天天说“没复习的一天又过去了”“又浪了一天好慌啊”……这种不学习的氛围让你也放松了紧绷的神经，自我安慰地想：大家都不复习，大家都考不好，那我没考好也没什么关系嘛！
除了拍照之外，明星还会有什么样的应用？在电脑的帮助之下，我们越来越难辨认电影中的角色是不是由真正的演员出演。
结果考试后发现，你确实没考好，但那些嚷嚷“没学习”的人呢，个个都拿到了高分。
这样的情况发生了一次、两次，单元测试、期中考、期末考……直到后来你发现，真正没复习的只有你，而那些“虚张声势”的人都是一边假装贪玩，一边背地里拼命努力学习的。
何必呢？只是因为是竞争对手，就要用这种方式让别人放松警惕吗？拼命假装不努力的人，到底是怎么想的呢？
其实拼命假装不努力的人，内心也是紧张和害怕的。
“不敢说我努力，是因为我怕被看出无能”——自我价值理论
在卷积神经网络训练时，需要设置超参数、卷积核、卷积窗口等模型参数，在本文中，针对智能阅读文本的神经网络构建，经过多次实验对比，最终设置卷积核为128，卷积窗口为3，步长为1，池化窗口为3，激活函数为Tanh，优化函数为Rmsprop，损失函数为Binary_Crossentropy，drop设置为0.3。
成绩排名当然重要，但理解他们的焦虑，我们需要追溯到自我价值理论的前身——美国心理学家德维克的成就目标理论。
——运气不好？不够努力？自己太笨？
原因很多，而拼命假装不努力的人，最怕的是最后一个。
这两种目标各有优劣，但我们往往更敬佩持有掌握目标的人，他们不会“做给别人看”，而是真正地关心自己、关心学习。
无论是在学校还是在社会的眼光下，“能力”都是我们的核心价值，这个“能力”其实包罗万象，研究者的定义也各不相同，但在生活中说起它时，我们总会认为，这是一种与生俱来的、近乎个人本质的东西，而“笨”，就是对它的否定。
我们会竭尽所能维护“有能力”的形象——无论自己是否真的有能力。一个每天熬夜才能考到90分的人，和一个轻松学习考到90分的人，谁会被认为“更有能力”呢？
大部分人都会觉得是后者，甚至老师也会这样认为。老师们虽然赞扬努力，会帮成绩不够好的学生找到“不努力”的借口，但当一个学生非常努力仍然不够成功时，即便老师不责备他，心里也会有一声叹息吧！
然而，这次思想解放有一个问题没有解决，就是所有权问题，公有制为主体仍是不可触碰的红线，所有权形式与意识形态仍然紧密地联系在一起，说到底，真正的自由竞争的市场经济并没有建立起来。所以，接下来国企不断扩张地盘，民营经济仅仅在国企来不及控制的新兴产业领域发展自己，其他领域则是国企的陪衬，而不是真正自由竞争的民企。
闸机端和手机端都无需联网，闸机通过蓝牙回写技术，把进出站信息写入二维码。双脱机回写方案采用脱机安全认证技术，车站网络没有要求，整个进出站时间控制在半秒以内。支持地铁复合消费，解决“一码多进”、“一码多出”的难点，避免产生单边交易，是一种等同于刷卡的过闸方式。目前该技术已在上海地铁全网实现应用，长沙、武汉也采用这种方式。
所以，为了制造一个“有能力”的形象，有些人就会一边拼命努力，一边又拼命假装不努力了。这样，成功时，他们的成绩就更有价值，让人觉得“他能力强到不复习也能考好”，即便失败了，也能用“没复习”这样的借口打掩护，免得被别人觉得无能。
“输出驱动假设”主张通过产出任务来调动学生学习的热情和欲望,从而取得更好的学习效果。在Krashen的输入假设和Swain的输出假设的基础上,“输出驱动假设”主张用“输出-输入-输出”的教学顺序取代传统的“输入-输出”。“输入促成假设”认为在输出驱动的基础上,提供可理解性的输入材料,可以激发学生已有的知识结构,提高语言运用能力。“选择性学习假设”旨在依据产出任务的需要,从已输入的材料中选出可用部分进一步加工、运用和记忆。
“成绩排名真的有那么重要吗”——成就目标理论
但其实他们心里也很难受：梦到考试失利而惊醒，怀疑自己的智商，害怕别人的评价……他们小心翼翼，如履薄冰，只为在成绩排行榜的前列找一个位置。
显然，拼命假装不努力，四处散播“不要学习，起来嗨”的言论，并不利于打造良好的学习氛围，还会让人讨厌：这实在太做作了吧！
——如果没考好，会有哪些原因？
过度看重成绩排行的同学，关注如何超越别人，让自己显得最棒，这是怀有强烈的成绩目标的表现；而踏实努力、专注学习的人，关注的是自己是否真的理解和掌握了知识，并用自己对知识的理解深度来评价自己，成绩排行对于他们来说没有那么重要，这是怀有强烈的掌握目标的表现。
从小老师就会说“这个孩子脑袋瓜挺灵光的，就是不努力”，这是老师为孩子成绩欠佳找理由。我们长大之后，自己也会逐渐意识到，承认“脑瓜不灵”这件事太残忍了，这威胁到了人的存在价值——拥有在竞争中取得成功的能力。
在生活中，评价我们的往往是外部的指标：从小到大的成绩排名，家长口中的“别人家孩子”，同事的升职加薪，邻居的有房有车，社会比较无一不在把我们往成绩目标的方向推着。
在小学一二年级的时候，我们尚不会如此做作，因为那时候的孩子并没有什么是聪明、什么是努力的意识，老师的夸奖也不会起那么大的作用。
越是长大、越是竞争激烈的时候，我们才越容易陷入别人的目光中，并为了维护自己“有能力”的形象而陷入“拼命假装不努力”的漩涡。
那该如何“拯救”这些痛苦的同学呢？
4)浙江省观光采摘节庆在市级空间上具有数量上和质量上的差异。宁波是各市的典范，金华和台州数量和质量也实现了协调发展，杭州、嘉兴、湖州质量上都要增强从而跟上数量的发展，温州和绍兴应多开发观光采摘节庆，衢州和舟山在数量和质量上都有待提高。
这也许需要一个长期的过程。在孩子小的时候，老师和家长多强调学习内容的价值和意义，而不是排名和其他奖励；在我们长大后，尽量少跟身边的人进行比较，意识到“只有自己的生活才真正属于自己”，用内心的充实而非外界的评价作为追求的目标——把“拼命假装”的劲头都用到真实的生活中吧。
摘自《西部晨风》
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