摘 要：物理这门学科有着独属于自己的特性，以实验作为基础，多讲述自然知识。它的很多知识都是带有一定的抽象性，对于学生来说，都是难以理解的。基于这种现实情况的出现，作为初中物理教师，应在核心素养的制度下，对于初中物理实验教学进行一定的探究，利用这种方式，让学生得到更适合于其的教学方式。
关键词：核心素养视野；初中物理实验探究教学；策略
传统的物理实验探究教学，多是以验证实验为主，在已知结论的基础上，让学生进行实验，验证已经知道的结论。对于学生的思维来说，容易形成一种定势，并不利于学生的长远发展。基于核心素养视野下，教师应对于自己的教学方式进行一定的创新，开展初中物理实验探究教学，以满足新课标的需要。
一、 初中物理实验教学中存在的问题
(一) 教学评价单一，教师不重视实验教学
当前的考试制度还是应试教育，对于学生的日常的学习生活来说，也是有着一定的影响。教师重视学生的成绩，学生更加关心自己的分数，对于教师来说，在日常的教学工作中，就会把主要的精力都放在应试教育上，传递给学生更多的解题技巧，忽视了学生是否理解，教学评价过于单一，只以成绩作为评价学生的方式，对于学生是否理解知识并不关注。对于学生来说，动手能力和创新能力有着一定的限制，没有发挥出物理实验的全部功效。
(二) 教学时间不足，落实实验教学力度不大
对于学生来说，物理这门学科很多的知识点通过实验能得到完美的体现，在教学的过程中，教师应提供给学生足够的时间，让学生可以逐一按照步骤完成实验教学，通过自己的努力得到最后的结论。这一过程中，对于学生来说，是一个有效的锻炼，学生能得到有效的提高。但是在实际的教学过程中，对于学生来说，实验的时间不够，学生无法完成全部的实验步骤，实验的效果就会大打折扣，很多实验教学内容并没有全部完成，对于学生接受知识来说，也是有着一定的影响，对于实验教学来说，很多内容并没有落实。
由于科学条件及其他种种因素的限制，这个计划在半个多世纪后才被实现。2159年，世界各国的科学家们联合起来，用高科技使浩浩淼淼的太平洋中部隆起了一块大约100万平方公里的土地。然后，大人们将自己的孩子送到这片国土上，建立起孩子乐园。
(三) 实验教法单一，对于探究活动开展不够
在开展物理实验教学的过程中，教师既是主导体，又是实际的教学者，对于学生的主体意识不够重视，也影响到了学生。部分教师在设计教学方案时，没有考虑到学生的实际情况，对于学生来说，有时候教学方式过于单一，没有有效地吸引学生的注意力，学生对于物理实验的兴趣没有被激发出来，这也是有着一定的影响的。学生要学会自己动手做实验，得到最后的结论，对于学生来说，这也是一种提高。
二、 实验探究教学设计的原则
(一) 互动性原则
对于学生来说，在课堂上除了可以和教师进行互动，学生和学生之间也是可以进行互动的。通过一种有效的互动，学生可以发挥自己的主体性，说出自己的观点，表达出自己的意见。在开展实验探究教学时，教师应遵循这一点，让互动的过程具备一定的广度和深度、延展度，对于学生来说，更能认识到物理实验教学的必要性。
(二) 启发性原则
快要走到体育馆的门口时，校长突然停下来，对爱德华说：“你去给客人们讲讲那里的陈列品吧。”校长说完冲我们意味深长地笑笑，停下脚步，跟正在做楼体保洁的工作人员闲聊起来。爱德华突然兴奋不已，他跑过去，指点着门口陈列架上的陈列品，滔滔不绝地告诉我们哪个奖杯是哪次比赛得来的，哪件球衣是哪个校友在哪场大赛中穿过的……我们问他，你怎么对这些信息掌握得这么全面准确呀？他得意地一笑说：“我是学校橄榄球队的。你们看我领带上绣的这个图案，这就是橄榄球队的标志。”
(三) 发散性原则
在当前的教学中，对于学生来说，应将更多的精力放在培养自己的思维能力上。当前的社会发展迅速，对于学生来说，只强调最终物理知识的获得，并不适合于当前的社会发展了。对于教师来说，应充分认识到这一点，借助物理课堂，培养学生的科学思维，让学生具备一定的思维能力，以面对不断发展的社会现实。基于核心素养的视野下，对于学生来说，应具备一定的分析问题能力、解决问题的能力。教师应在课堂上，提出一个有效的问题，利用这种方式，帮助学生更好地引入本节课的学习，让学生更好地参与到本节课的课堂教学过程中来。教师应通过一个合理的问题，树立学生具备一定的探究心理。利用这种方式，让学生观察生活，对于生活中的事情充满一颗好奇心，提升本节课的教学效果。
在实验教学过程中，对于学生来说，基础的物理知识必须是要掌握的，只有掌握了基础的物理知识，学生才能更好地开展新课的学习。教师在实验教学的过程中，要强化学生的使用体验，让学生掌握必须要掌握的规律，提高学生创新意识，让学生具备一定的物理素养。
三、 实验探究教学设计时应注意的问题
(一) 明确主体、遵循规律
对于物理来说，要想发展，就必需得依靠实验。只有不断地进行了实验，物理这门学科才能得到有效的发展。对于教师来说，应摒弃自身思想上错误的想法，让学生可以加强物理实验学习，利用这种方式，让学生更好地掌握在初中阶段需要掌握的物理知识。在实际的教学过程中，教师应认识到开展物理实验教学的重要性，为学生创设一定的情境，为学生创设一个更适合其学习的环境，让学生安心学习物理这门学科。对于学生来说物理核心素养养成有着一定的促进作用。对于教师来说，自身需要改变自己的认知，加强物理实验教学，帮助学生形成正确的物理实验观念。
(二) 强化基础，注重方法
锡石浮选作业的矿浆pH值是影响锡石浮选效果的关键因素，在使用捕收剂TL-1时，采用草酸作调整剂将矿浆pH值调整在6～6.5范围，可以增加锡石与脉石矿物的可浮性差异，促使捕收剂TL-1与锡石较好的吸附，草酸有一定的腐蚀性，在配制时需注意对人体的伤害。
(三) 科学指导、鼓励创新
等何东何西何北赶到医院，ICU门口果然站着一堆人，除了权筝的父母，还有何东的父母，再就是三叔四叔。三叔四叔一直在追问何守一，何东为什么没登记？这事怎么就弄成这样了？何守一不知道，没登记还是权筝妈妈打电话来说的呢，这脸可丢大发了，满腔的怒气就等着何东来发作呢。
四、 基于核心素养视域下，开展初中物理实验课教学的具体策略
(一) 教师改变自身观念，加强物理实验教学
在开展实验探究教学时，教师应明确主体，让学生成为课堂上的主人，占据主导地位，对于学生来说，在制定教学方案时，只有充分尊重了他们的意见，学生才能发挥自己的主体意识，更好地参与到教学过程中。在实际的教学过程中，教师应尊重学生的主体特点，采取因材施教的教学方式，帮助学生更好地开展教学，提高学生的学习效率。
(二) 借助物理课堂提出，培养学生科学思维
对于物理这门学科来说，很多的知识点其中都是有着一定的关联性的，对于教师来说，在设计探究式教学实验时，可以从当前已知的信息出发，让学生联系自己之前学习到的知识进行一个联想，对于学生来说，可以发散其自身思维，让其得到一定的提高。学生能积极地参与到其中，通过自己的动手，得到最后的答案。
例如在学习“摩擦力”这一教学内容时，基于核心素养的视野下，教师可以对于自己的教学课堂进行一个创新，摈弃传统的教学模式，教师可以给学生设置一定的教学问题，这个教学问题可以带有一定的趣味性，要可以和实际的生活有着一定的联系，帮助学生更好地进入到本节课的教学中。比如：在拔河比赛中，大家都知道一般都是胖的人更容易获胜？那么这是为什么呢？你能从科学的角度解答一下吗？利用这个方式，让学生提高学习的兴趣。通过这样的趣味问题，教师再带领学生进行实验，能有效地吸引学生的注意力，让学生更好地参与到本节课的教学过程中来，帮助学生锻炼自己的思维能力，提高学生的物理核心素养。
对于学生来说，在教学的过程中，应处在一个主导的地位上，教师也应承认学生的主体地位，调动学生，让学生积极地参与到其中。对于教师来说，在设计实验探究教学时，可以根据学生的实际学习情况，制定更为合适的教学方案，对于学生的学习过程进行指导，帮助学生完成基本的教学任务。
(三) 结合实际生活开展实验活动，培养学生的核心素养
对于物理这门学科来说，其和实际生活有着一定的联系，在开展物理实验教学的时候，教师应根据实际的课堂教学内容，结合生活实际中出现的各种现象，用物理进行解答。教师应引导学生，让学生自己对于物理学习产生浓厚的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，这样学生的学习效率才会提高。教师应联系生活实际，开展物理实验教学，帮助学生开展教学，树立学生的多种思想观念。
对于教师来说，在制定教学方案时，应充分考虑到学生的学习基础，帮助学生制定更符合其自身认知特点的教学计划。教师应鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题，对于教师来说，应给予学生一定的鼓励，保证学生处在一个积极向上的气氛中。教师应给予学生科学的指导，保证学生的思想不走“弯路”。
例如在学习“光的折射和反射”这一教学内容时，教师可以在课堂下做好充分的备课工作，联系实际生活中有着一定体现的光反射现象给学生开展物理课堂教学。教师可以在课堂下，给学生准备一些教学工具，比如手电筒和平面镜，利用这种方式，给学生开展教学实验。教师还可以联系生活实际，在学完本节课的物理知识后，考验一下学生，问问学生：生活中有哪些现象是镜面反射？哪些现象是漫反射？通过这样的问题，考验学生本节课的学习所得，让学生对于自己本节课学习成果有一个正确的认识，也明白自己在课堂下，有哪些需要努力的地方。对于教师来说，应启发学生，让学生认识到生活中处处充满物理知识和物理现象，只要学生认真观察，以此来培养学生的观察能力，让学生对于生活有着一定的好奇心。
(四) 引导学生创新课堂实验，培养学生创新思维
在当前的教学过程中，教师应创新自己的课堂教学方式，将核心素养融入其中，帮助学生更好地开展教学。在物理实验中，对于学生来说，部分学生的动手能力不强，有时候在实验的时候会出现一些问题，教师应正视这些问题的出现，利用多种有效的教学方式，帮助学生更好地融入课堂教学过程中。教师可以利用小组合作的教学模式，对于学生展开教学，将复杂的物理问题逐步转化成几个步骤，分配给几个同学进行完成，对于学生来说，将复杂的物理问题得到了一定的简化，降低了物理学习过程中的难度。有助于学生发挥自己的主观能动性，更好地参与到教学过程中来，教师应利用一切现有的教学手段，激发学生潜力，让学生自己投入到教学过程中来，培养学生创新意识，让学生能适应当前社会的不断发展，这也是符合当前教育的发展。
五、 结束语
综上所述，在实际的教学过程中，基于核心素养的视域下，教师应创新自己的教学方法，开展更适合于学生的物理实验教学活动，培养学生的物理学科素养，帮助学生将学习到的物理知识和实际生活相联系，让学生具备一定的创新思维意识，夯实学生的物理素养。
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[4]王廷宇.初中物理创新实验教学的现状及对策分析[J].才智，2019(3)
作者简介：
黄荣建，福建省宁德市，福建省宁德市民族中学。
在重庆市万州区“商贸重镇”，长年活跃着一支作风优良、业务过硬的“尖刀班”—重庆市食品药品监管局万州区分局高笋塘监管所。在人少点多战线长，困难和诱惑面前，他们能够用铁的纪律约束自己，凭借坚强意志和技术手段，谱写了食品药品监管新篇章。
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