导读:本文包含了思辨方式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思辨,方式,判决,教学方式,反比例,主义,宪章。
思辨方式论文文献综述
柳敏敏[1]（2019）在《结构化思辨:促进概念建构的重要方式——以“正比例的意义”教学为例》一文中研究指出数学概念是小学阶段数学知识学习的重要内容。近年来,概念教学已从"单纯的概念"走向"结构化的概念",从"静态的识记"走向"动态的建构"。从这个意义出发,我们认为,基于学生立场,让学生经历概念的结构化思辨过程是促进概念建构的重要方式。结构化思辨本质上是一种思维方式,指思维活动中所采取的模式或样式。相对点状的思维而言,结构化思辨更注重思维的整合性、系统性和思辨性。(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年19期）
罗丽琴[2]（2019）在《思辨形态融入文言文参与式教学——浅谈语文核心素养导向下文言文教学方式》一文中研究指出根据语文核心素养的要求,让学生能更好在文言文作品中理解与传承文化,反思社会、历史和人生,找到古典文学与当代生活的契合点,让"言文并重,言意共生"。本文笔者针对文化导向下的文言文教学和结合相关的教学案例,根据新课标要求自主合作探究的学习方式,以思辨读写的学习形态融入参与式教学法作为策略与途径来实现文言文有效学习,目的是有效解读文言文的文本价值,学生以文言文为载体在中华传统文化里吸取最丰富的营养。(本文来源于《课外语文》期刊2019年22期）
荣明潇,张玺[3]（2019）在《“开放式”判决方式之理性思辨与规范探索》一文中研究指出引言:影视剧所引发的对判决方式的思考以人民法院工作为主题的影视剧《阳光下的法庭》开播后受到社会各界的广泛关注。该剧中首先出现的清水河环境公益诉讼案尤为引人瞩目。对于该案的处理,剧中法院从《环境保护法》的立法原则和立法目的出发对判决方式进行创新:对于已认定的2.11亿元的天价赔偿款项,附条件判令侵权主体可延期支付40%的赔偿款项;如侵权主体可出资进行相应环保技术改造并取得成功,则可抵扣上述延期支付的赔偿款项。当然影视剧难免存在艺术加工成分,但该剧中的清水河环境公益诉讼案在现实中确有原(本文来源于《司法体制综合配套改革与刑事审判问题研究——全国法院第30届学术讨论会获奖论文集（上）》期刊2019-06-20）
管华夏[4]（2019）在《思辨视角下中国小学语文课本提问方式研究》一文中研究指出本文在安德森修订版的布鲁姆认知分层理论下,探究人教版小学语文课本提问培养思辨能力的现状。思辨能力是全球化竞争的重要素质,我国基础教育改革也对此提出要求。前人关于思辨能力的研究主要是高等教育的实证研究,少有研究从思辨视角来系统探究小学语文课本提问方式的认知特点及变化。本文参照理论中的认知维度模型,对收集到的6册人民教育出版社出版的第十套小学语文课本的课后提问进行文本分析。探讨以下两大问题:1.低、中、高叁个年级的课本提问在引导学生思辨能力上各有什么认知特点?2.随着年级的提升,课本提问的认知特点在发展学生思辨能力上呈现什么变化?研究发现低、中、高叁个年级的课本提问方式有不同的特点:一年级无分析类问题,叁、六年级均涵盖6类认知层级问题。此外,叁个年级课本提问的思维水平均呈现低层思维水平问题最多、中层思维水平问题次之、高层思维水平问题最少的分布。这说明课本提问的思维水平分布与年级关系不大。研究进一步发现,随着年级的提升,课本提问的认知水平逐步丰富:一年级涉及5类认知层级的问题,叁、六年级均涉及6类认知层级的问题。此外,低年级至高年级的课本提问呈现出思维水平的差异:低层思维水平问题逐步增加、中层思维水平问题持续减少、高层思维水平问题先增后减。这说明尽管随着年级的提升,提问方式逐步丰富,但高层思维水平问题并不一定越来越多。本文证实了现行小学语文课本的提问方式存在认知维度的提升,这契合新课改的理念。然而,个别认知层级的问题使用的认知动词比较单一,反应了认知复杂程度的欠缺;少数问题的表述认知指令模糊;高层思维水平问题缺乏现实关注。本文希望能为相关领域的跨文化研究提供比较参数,同时任课教师可以参考本文的分析框架和结果,设计课堂提问来培养学生的思辨能力。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
杨伦峰[5]（2019）在《初中政治思辨性教学的方式探索》一文中研究指出在初中阶段的道德与法治课堂教学过程中,教师需要以学生实际情况为基本出发点,目标明确地培养学生在思辨方面的能力,让学生能够有机会全面激发自身思辨意识、锻炼自身思辨能力,促进综合素质健全发展。(本文来源于《教书育人》期刊2019年10期）
荣明潇,张玺[6]（2019）在《“开放式”判决方式之理性思辨与规则探索》一文中研究指出2014年江苏省高级人民法院二审判决的泰州环境公益诉讼案从环境保护法的立法原则和立法目的出发,采取灵活的"开放式"判决方式附条件判令侵权主体可延期支付40%的赔偿款项,如侵权主体出资进行相应环保技术改造并取得成效,则可抵扣上述40%的赔偿款项。从司法角度来看,如此判决显然有别于目前我国民事诉讼中基础的"封闭式"判决方式。对于该种"开放式"判决,既不能因为民事诉讼立法的规定对审判实务中的成功判例视而不见,也不能因为既有判例取得良好效果而跟风效仿,而是应从规则与现实的碰撞中深入思辨,以实现法律效果与社会效果的高度统一为指引,以改革的思维对"开放式"判决进行合理界定并确定其适用规范。具体而言,从对基础的"封闭式"判决的法理研究与现实分析出发,通过泰州环境公益诉讼案提出对"开放式"判决问题的研究,以与"封闭式"判决对比为视角对"开放式"判决之理性逻辑进行深入思辨并最终对"开放式"判决适用路径进行规范性探索。即通过对"开放式"判决进行现实和理论的辩证分析,厘清其存在的现实基础和理论基础,并通过探寻其内在规律,最终在制度上确定其合理适用的规则体系。(本文来源于《山东法官培训学院学报》期刊2019年01期）
薛淑娟[7]（2018）在《高中语文思辨性阅读教学方式与价值审视》一文中研究指出在教育改革的发展过程中,教师的教学模式与手段在不断的完善与发展,在高中语文教学中思辨性阅读模式得到了人们的充分重视,教师在教学过程中必须要对思辨性阅读教学方式进行深入分析,审视价值,进而合理的应用,这样才可以提升整体的教学质量与效果。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年22期）
张金风,陆继财[8]（2018）在《以“特修斯之船”的方式思辨“可识别性”——关于中国文物保护实践的一点思考》一文中研究指出从《威尼斯宪章》两款条文概括总结出的"可识别性"原则,在我国文物保护领域被广泛地接受和运用,并被应用于各类文物的保护。相较而言,世界范围内对其学理的探讨却自发表之初就从未停止。实践表明,文物种类不同,其可识别性措施迥异,对文物价值损减的影响程度也大为不同。从"特修斯之船"这样一个极端的哲学思考方式来探讨"可识别性",说明《威尼斯宪章》是一个特定时期一定群体的阶段性共识,有其特定的社会背景和历史语境。它仅仅是文物保护的一种理解、一种选择,但并不具有对于各类文物或者各种文化的绝对普适性,不应当在所有的文物保护中都刻意地体现这一原则。结合实践不断调整保护理念从而建立起系统、精微的哲学思辨体系,是文物保护理念持续健康发展的出路。(本文来源于《中国文化遗产》期刊2018年03期）
朱欢,胥元林,何宝莹,王卫星[9]（2018）在《“生存与发展”的哲学思辨下体育类非物质文化创新传承方式——基于恩施州摆手舞传承方式研究》一文中研究指出目的:流传于民间的体育类非物质文化遗产,在特点上多数趋于随意性、不稳定性、无规律性,导致在生存上长期处于自由涣散,甚至自灭的态势,因此某些民族传统体育类非物质文化遗产的生存与发展状况不容乐观,甚至被放置、冷搁浅。要想使这些珍贵文化遗产得到有效的保护和传承,那么必须走上法制化、规范化、模式化道路,而实现这一目标必须借助运动项目自身的变更以及发展载体,而恩施州的摆手舞的创新传承方式,使摆手舞表现出了高度的生命力和活力,这对于对民族传统体育类非物质文化遗产的传承有着十分重要的借鉴作(本文来源于《2018年全国体育社会科学年会论文集》期刊2018-04-27）
金陵[10]（2017）在《翻转课堂:教育技术与教学方式的哲学思辨——微课程教学法视域》一文中研究指出不久前,在微信上读到一则消息,权威人士韦乐平说电信网患有"动脉硬化症",不适应互联网时代,必须重新架构。网络重构要打破封闭架构,做到响应足够快,覆盖足够宽,性价比足够好。此乃利好消息。因此,在朋友圈发了文字——读得懂网络架构与教学方式的关系的,方为感悟信息化教学的高手。其原因在于,网络架构与IP等实现技术的潜在生产力的关(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2017年11期）
思辨方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据语文核心素养的要求,让学生能更好在文言文作品中理解与传承文化,反思社会、历史和人生,找到古典文学与当代生活的契合点,让"言文并重,言意共生"。本文笔者针对文化导向下的文言文教学和结合相关的教学案例,根据新课标要求自主合作探究的学习方式,以思辨读写的学习形态融入参与式教学法作为策略与途径来实现文言文有效学习,目的是有效解读文言文的文本价值,学生以文言文为载体在中华传统文化里吸取最丰富的营养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思辨方式论文参考文献
[1].柳敏敏.结构化思辨:促进概念建构的重要方式——以“正比例的意义”教学为例[J].小学数学教育.2019
[2].罗丽琴.思辨形态融入文言文参与式教学——浅谈语文核心素养导向下文言文教学方式[J].课外语文.2019
[3].荣明潇,张玺.“开放式”判决方式之理性思辨与规范探索[C].司法体制综合配套改革与刑事审判问题研究——全国法院第30届学术讨论会获奖论文集（上）.2019
[4].管华夏.思辨视角下中国小学语文课本提问方式研究[D].广西师范大学.2019
[5].杨伦峰.初中政治思辨性教学的方式探索[J].教书育人.2019
[6].荣明潇,张玺.“开放式”判决方式之理性思辨与规则探索[J].山东法官培训学院学报.2019
[7].薛淑娟.高中语文思辨性阅读教学方式与价值审视[J].课程教育研究.2018
[8].张金风,陆继财.以“特修斯之船”的方式思辨“可识别性”——关于中国文物保护实践的一点思考[J].中国文化遗产.2018
[9].朱欢,胥元林,何宝莹,王卫星.“生存与发展”的哲学思辨下体育类非物质文化创新传承方式——基于恩施州摆手舞传承方式研究[C].2018年全国体育社会科学年会论文集.2018
[10].金陵.翻转课堂:教育技术与教学方式的哲学思辨——微课程教学法视域[J].中国信息技术教育.2017
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