导读:本文包含了科学精神教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:精神,科学,试剂,两点论,互联网,教育活动,幼儿教育。
科学精神教育论文文献综述
宋河有[1]（2019）在《旅游管理专业研究生教育教学中的科学精神培养》一文中研究指出培养研究生的科学精神可有效提升其创新能力。从旅游管理专业毕业生就业状况、旅游行业实践以及旅游学科发展态势分析,旅游专业研究生教育亟须强化科学精神培养。鉴于旅游实践和学科发展现状,旅游管理专业研究生教育应在培养方案、课程设置及教学过程中充分体现对学生科学精神的培养。任课教师和导师应努力培养学生敢于质疑的勇气和勤于思考的习惯。在理论教学环节中应注重对旅游理论的反思与探索,在实践教学环节中应注重旅游实践创新能力的培养。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2019年33期）
朱路遥,王一升[2]（2019）在《互联网时代高校科学精神教育的新形势与新策略论析》一文中研究指出互联网时代高校的科学精神教育面临新的形势,应结合其历史和现实的双重背景进行判断。对于网络的沉迷和依赖容易导致高校学生缺乏求真求实的意识、陷入迷信邪教的侵蚀和弱化创造创新的思维,因此需要坚定马克思主义科技观的立场和信念,营造健康向上和崇尚科学的校园文化,发挥课程改革和师资建设的促进作用,推动科学精神与人文精神的有效融合,从而推进高校科学精神教育向高水平高质量发展。(本文来源于《科技视界》期刊2019年28期）
廖苗,沈虹弛,李树民[3]（2019）在《以科学精神素养为导向的灾害地理教育——以“地震灾害”主题学习为例》一文中研究指出灾害地理教育是基于灾害地理学、教育学和心理学等学科知识的教育,"立德树人"是灾害地理教育的根本使命和价值追求。本文以"地震灾害"主题学习为例,以地震探测数据为基础,通过对4地地震的探究和对比分析,使学生掌握灾害地理学习的一般方法,认识灾害地理教育的基本问题,培养学生的实证意识和综合思维能力,实现灾害地理教育的课程表达和价值表达。(本文来源于《地理教学》期刊2019年13期）
梁秀平[4]（2019）在《在教育活动中培育科学精神——以“坚持两点论和重点论统一”教学为例》一文中研究指出生活本身蕴含着丰富的科学精神。借助学生生活本真去阐释推理"两点论和重点论"相关哲理,有利于培育学生科学精神,助力学生成长成才。文章从"培育科学精神的教育价值,培育科学精神的课堂教育,培育科学精神的实践反思"叁个维度,通过课堂教学活动课例,阐述学生自身生活实践的个性与科学精神的共性关系,把学习知识与体验生活相结合,使学生在学习中体悟,在体悟中学会成长,推动教学以知识记忆为本走向能力素养育人为本。~([1])(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年06期）
孟庆男[5]（2019）在《基于核心素养的科学精神教育》一文中研究指出科学精神是新版高中思想政治课程标准中所提出的学科核心素养。培养学生科学精神核心素养对形成学生正确的价值取向、道德定力、思维能力等具有重要的现实意义。教师要做好对学生的求真精神教育、务实精神教育、理性精神教育、探索精神教育、创新精神教育等。虽然课堂教学和综合实践活动是科学精神教育的直接路径,但教学目标设定和教材内容分析以及教师科学精神素养的提升和课堂教学情境的创设等也是科学精神教育不可或缺的保证。(本文来源于《思想政治课教学》期刊2019年06期）
杜妮[6]（2019）在《思想政治教育视域下大学生科学精神培育研究》一文中研究指出科学精神是高校思想政治教育的重要组成部分,长期以来,高校思想政治工作也一直要求加强科学精神培育。在知识经济迅速发展的今天,科学精神的内涵越来越深刻、丰富,大学生作为我国高等教育人才,科学知识的普及并不是最终目的,而是要从中培育发现自然和社会科学的科学精神。科学精神的培育不仅促进学生身心与思想的全面自由发展,更促进社会可持续发展。本文围绕大学生思想政治教育中科学精神的培育这一主题,通过文献研究法剖析当今大学生科学精神淡薄甚至缺失的现状,深刻总结其科学精神缺失的深层次原因,以此对大学生思想政治教育中科学精神培育对策进行探索。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年06期）
黎雨琴[7]（2019）在《高中物理教育中学生科学精神的培养》一文中研究指出在当今科技快速发展的时代,通过学校教育培养学生的科学精神,无论是对他们自身的发展还是对社会的进步均具有重要意义。物理教育是培养科学精神的重要场域,应当充分利用科学活动中的精神资源提升学生的精神气质。本研究立足于高中物理教育实践,聚焦于科学精神的培养,用质性研究的方法探究了物理教育中学生科学精神培养的问题。第一章是绪论,首先介绍了研究的背景与主要研究的问题,并对科学精神及相关概念进行了界定。然后围绕教育中科学精神缺失的表现与原因,教育中科学精神的培养,物理教育中科学精神的培养叁个方面进行文献综述,确定了研究方法与思路,具体的研究方法有文献分析法、访谈法和案例分析法。第二章主要探讨了高中物理教育中科学精神培养的目标与优势。首先,具体的分析了科学精神的构成要素:理性与求真,批判与创新,独立与协作,自由与宽容。这也是本研究中科学精神培养的目标。然后,对高中物理学科的特点与育人价值进行了分析,以说明高中物理教育对于科学精神的培养有独特的优势。第叁章探究了当前高中物理教育中科学精神培养存在的问题与原因。通过对收集到的教学设计、课堂教学案例与访谈资料进行分析,发现科学精神培养的问题主要体现在科学精神教育目标的模糊与物理教育中科学精神的式微两方面。具体包括:课程标准中未清晰界定科学精神的具体内涵,教师对科学精神的理解感到茫然,科学精神维度的教学目标表述得空乏;科学精神的培养僵化而刻板,科学精神的培养流于表面,科学精神培养内容与培养范围窄化,科学精神的培养处于自发状态。这些问题的直接原因有:科学精神具有内隐性,物理知识教学的自我封闭性,物理实验教学的应试倾向。第四章提出了高中物理教育中培养学生科学精神的思路:依据学生的生活世界设置物理问题情境,在探究的过程中组织学生合作交流,在实验教学中体现科学研究的探究性,结合物理知识还原物理学发展的历史。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
赵晓燕[8]（2019）在《加强幼儿科技认知教育，弘扬科学精神》一文中研究指出幼儿教育是人们参与教育活动的开端,是学生教育生涯中培养学习习惯和思维模式的重要阶段,对幼儿未来的发展有着非比寻常的重要意义。在这一阶段的教学中,教师要启发幼儿的思维和智力,培养幼儿正确的学习观念,为幼儿日后的学习打好基础。教师在教学当中应当培养幼儿科学的学习理念,让幼儿意识到科技为生活带来的便捷。本文将浅谈如何加强幼儿科技认知教育,弘扬科学精神。(本文来源于《成都市陶行知研究会第六次“教育问题时习会”论文集》期刊2019-04-19）
马小明[9]（2019）在《践行“生本教育”理念,实现学生科学精神之养成——以“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”实验课教学为例》一文中研究指出1科学精神及其教学意义科学精神是"中国学生发展核心素养体系"六大素养之一,是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现,具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点~([1])。创新是人类社会发展和进步的基本动力,科学精神是创新人才的基本素养和首要特征。没有理性思维、批判质疑等科学精神,就不可能成为合格的创(本文来源于《中学生物学》期刊2019年01期）
李惠红[10]（2019）在《正确认识教育中科学精神的培养》一文中研究指出作为一种普遍的人类精神,科学精神它包括求真精神、创新精神、批判精神、宽容精神,然而即便是专门用来培育个体科学精神的现代教育体系中,也未形成一套正确的科学精神教育思想。因此,厘清现代教育中科学精神的缺失和误读,对于整个教育和社会的发展具有重要的意义。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年01期）
科学精神教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
互联网时代高校的科学精神教育面临新的形势,应结合其历史和现实的双重背景进行判断。对于网络的沉迷和依赖容易导致高校学生缺乏求真求实的意识、陷入迷信邪教的侵蚀和弱化创造创新的思维,因此需要坚定马克思主义科技观的立场和信念,营造健康向上和崇尚科学的校园文化,发挥课程改革和师资建设的促进作用,推动科学精神与人文精神的有效融合,从而推进高校科学精神教育向高水平高质量发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学精神教育论文参考文献
[1].宋河有.旅游管理专业研究生教育教学中的科学精神培养[J].教书育人(高教论坛).2019
[2].朱路遥,王一升.互联网时代高校科学精神教育的新形势与新策略论析[J].科技视界.2019
[3].廖苗,沈虹弛,李树民.以科学精神素养为导向的灾害地理教育——以“地震灾害”主题学习为例[J].地理教学.2019
[4].梁秀平.在教育活动中培育科学精神——以“坚持两点论和重点论统一”教学为例[J].福建教育学院学报.2019
[5].孟庆男.基于核心素养的科学精神教育[J].思想政治课教学.2019
[6].杜妮.思想政治教育视域下大学生科学精神培育研究[J].科教导刊(上旬刊).2019
[7].黎雨琴.高中物理教育中学生科学精神的培养[D].湖南师范大学.2019
[8].赵晓燕.加强幼儿科技认知教育，弘扬科学精神[C].成都市陶行知研究会第六次“教育问题时习会”论文集.2019
[9].马小明.践行“生本教育”理念,实现学生科学精神之养成——以“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”实验课教学为例[J].中学生物学.2019
[10].李惠红.正确认识教育中科学精神的培养[J].新课程(上).2019
论文知识图
