河南省洛阳市栾川县合峪镇前村小学教师王丽珂
【摘要】我在远程教育教学的课件制作中，很好的贯彻了鲁迅先生“拿来主义”观的精髓。远程教育平台使各种教育资源库通过网络突破了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。使学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。资源共享，共享优秀资源！所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
【关键词】远程教育课件制作资源共享修改
“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”
“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
——鲁迅《拿来主义》
我在远程教育教学的课件制作中，很好的吸取了鲁迅先生“拿来主义”观的精髓。远程教育平台使各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。使学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。资源共享，共享优秀资源！所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
面对远程教育平台中“最好的教学成果”之一的课件，我们有什么理由不把它拿来应用于教学？难道我们就那么自信的认为自己是“世界第一”，啥东西都要自己创造？洛阳电视台的一句广告词说的好——“站在巨人肩头，何必平地拔起。”转变思想，拿来！下载！千万别忘了，制作课件的目的是服务教学、提高课堂效率。不要把课件看的比教学效果还重，关键是有，并能服务于教学。“广告做的好，不如新飞冰箱好。课件做的好，还得教学效果好！”
当然，鲁迅先生也告诫我们要有辨别，不自私。平台为我们提供的课件我们要有选择的下载，不以数量换质量，切实为学生减负。有的课件做的很好，但与我们的教学目标不太吻合，就要发挥我们“世界第一”的自信——对不相吻合的地方修改，让它与我们的目标结合，更好的服务于教学。比如我在复习《夸父逐日》一课时，下载的是《夸父逐日》的新授课课件，为此我在下载课件中加入了字词检测题，只是这小小的改动，就让我的课增色很多。有的课件内容，我们只认可了其中的一部分，那就用认可的这部分，剩下的就删去不用。如果我们所需的课件涉及到平台上的多个课件，那就下载后复制、粘贴，或“改头换面”，或“去根留梢”，拼凑成我们的所需。比如《狼牙山五壮士》复习课的课件，我就是用平台中两位教师的课件拼凑成的，教学效果也甚是理想。
“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”正是我们有了“拿来的课件”这股源头活水，我们才能批判的继承，学习他人的优点，弥补了自己的不足，使我们有了创新的基础，更好的方便于教学，服务于学生，成了农村教育教学中的“弄潮儿”。
简而言之，我所谓的“拿来主义”并不是简单的借用，而指的是：由于自己的学识，能力有限，我们要有选择地对他人已制作的课件，结合自己的教学心得进行必要的恰当的修改，补充。这样我们才能在教学实践中收到事半功倍的效果！