罗素霞河北省灵寿县南寨乡中学
在初中美术课教学中，为使教育多方位渗透到教学中，除了欣赏课，绘画技法课外，手工课是非常重要的教育手段。新世纪倡导素质教育，培养学生自己动手能力，让学生在教学活动中得到锻炼。手工课教学是素质教育的重要途径。
有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作。在三维空间进行的物质创造活动，通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动。发掘创造潜力是青少年“创造能力”培养的最佳手段。那么，如何利用手工课激发学生的动手能力、创造能力呢？我认为，在初中美术教学中，手工制作课内容多种多样。首先老师要重视手工课的教学，并从以下几点着手提高初中美术课中手工课的教学效率。
一、激发学生收集废品，充实手工材料
手工课教学对材料准备的依赖性很强。即手工课教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有制作材料，手工课的教学便成无米之“炊”。为了解决这个问题，我让学生以小组合作形式收集各类材料，如塑料瓶、化妆品盒、糖纸、旧笔杆、鹅卵石等等，也可以使自己喜欢的小材料，如彩色瓶、各类珠子、扣子等，这些就是学生进行手工创作的源泉。
二、运用范作，实施手工教学。
在美术教学中示范的应用。手工示范制作更是如比。手工制作范品是有别于绘画作品的，它是具有立体造型的美术作品。
1、教师根据教材内容自己动手指做范品。这是现在大多数教师使用的手工课教学方式。制作范品的过程，也是教师理解教材内容，体会到难点的过程。教师的会激发学生浓厚的学习兴趣。精彩的范品能带动学生的积极性，能唤起学生对教师的敬佩感。
2、收集学生的优秀作品方便以后上课做学习参照的范品。学生的手工作品有部分是比较优秀的，要比课本中作为范品的学生作品好得多接受学生的感受，上课时用于启发学生的思维，激发学生的学习热情是最有效的教学手段。
3、在日常生活中收集成品。在日常生活中美术作品随处可见，比如一点民间玩具、装饰材料、娱乐用品、游戏用品等。
通过这三种收集形式，很快，美术教师手中就有一个丰富的范品资料库了。在手工教学科中教师就可用范品进行教学。
在手工教学实践中，范品利用是否恰当，直接影响课堂的学习气氛。范品利用的好，可使学生的学习热情高涨。如制作一件作品要有一个过程，有一个步骤，现用的几个版本的美术书中有步骤图的编排很少，有步骤的也很简单，学生甚至难从中学一些细节性的操作。为解决这一难题，老师课前根据教学内容做好准备好范品。在上课时，范品如果开始就只在课堂上做示范的话，时间会不够，学生自然就无从入手。如在《与米罗游戏》这课的教学中，我并没有直接讲授教材中雕塑的创作，二是课前准备了部分具有抽象形式的浮雕与圆雕作品，通过播放情境音乐引导学生欣赏这些作品。如米罗的抽象作品“光辉翅膀的微笑”“人物”是通过情景剧表演引导学生从平面过渡到立体,然后在教师示范后学生动手制作，使学生领会感受抽象艺术的真正神韵。在进行泥塑创作中获得玩泥的快乐。这样学生在自主探索的环境中，通过自己的努力，思考了解了抽象艺术的价值，掌握了浮雕与圆雕的制作方法以及多样的变化形式。这样的教学过程使大部分学生都达到教学要求，收到极优的效果。除了在课前准备好范品外，有许多课程还必须在课堂上直接示范出来，边讲边做，边提点学生注意的地方，让学生对手工课产生兴趣。如在蛋壳脸谱一课中除了出示蛋壳脸谱外，我还通过多媒体为学生播放京剧片段，让学生看，引导学生了解京剧中各种脸谱的形象特征。这要比单单画脸谱的吸引力强多了。课堂的学习气氛也活跃血多，学生作业中的脸谱形态也丰富起来。
三、激发学习兴趣，培养动手能力。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣才能使学习变得积极主动，从而获得良好学习效果。因此教师在手工教学中应努力设计好教学的每一个环节。特别是教学的导入，让学生学得主动，学有兴趣，乐意去做，因此我在课堂教学中应用所学的剪、拼、撕、贴、刻、捏、拆等制作方式，采用教学中富有时代特色的新颖有趣逻辑性很强的内容来调动学生的创造性，使学生在动手动脑实践中观察，思考，想象，鼓励学生努力感受美，欣赏美，创造美，逐渐形成相应的技能，学生也在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成独立操作能力，才能出现创美意识。如我在《面人彩塑》一课，首先让学生欣赏先制作好的作品，再让学生打分，学生一下就激动起来，纷纷举手来当小评委，老师再问：你能做一个比老师更漂亮的面像彩塑吗？学生的积极性马上高涨起来，也调动学生学习的欲望，于是我又开展了刺绣、漆画等活动，让学生逐步掌握创美的方法，学生的审美能力和制作能力都得到极大的提高，从而使课堂教学内容与生活实践有机结合在一起
四、改进评价标准，注意过程评价。
好动、好奇是每个学生的天性。正所谓兴趣意味着自我活动。但是他们在还未具有一定的制作能力的情况下，就需要老师因势利导，否则容易损伤他们对做手工的积极性，若老师长期以成人的标准来评价他们的作品，他们就会觉得做手工是一种负担，失去自信心，逐渐失去对做手工的兴趣。在手工教学中，如何培养和保持学生的制作兴趣是关键的。通过对学生作品做适当的评价，在评价中给予学生充分的肯定，帮助他们逐渐消除做不好、做不到的胆怯心理，还可以通过评价鼓励学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。如在《科幻手工制作》中的泥塑教学活动中，当我巡视到一位学生面前时，他抬起头来高兴地说：“老师，你看我捏的西瓜是可以像桔子那样不用水果刀就能掰开一片一片来吃的！”呀！真的呢。我上前仔细一看，他的泥塑造型确实像个大西瓜，却没体现他的想象效果，但他的想法让我欣赏，于是向全班的学生对他的作品进行点评，激励大家开动脑筋，大胆想象，做出更有特点的作品来。同学们的情绪一下子被调动起来。
总之，我认为应重视美术手工课，多培养学生的动手能力，提高初中阶段学生的机能表现力。此外，手工课还能培养学生的情感和意志力，以及个性心理品质。并为尽快移植和推广以中国传统工艺美术为素材的手工艺术课教育，亦是作为初中美术教师应有的普及和振兴祖国传统艺术的历史使命感。