甘肃省灵台县第一中学744400
化学用语是化学学习的基本工具，是化学基础知识的重要组成部分，也是学生学好化学的难点、分化点，是学好化学的关键。同时，化学用语还是发展学生化学抽象思维的重要思维之一，是化学思想的直接体现。化学中的全部内容都跟化学用语有关，没有化学用语就没有化学。
高中化学无论是学生学习，还是高考都离不开化学用语，它贯穿于整个化学知识体系之中。因此，化学用语的规范表述、学生掌握的好坏可以说直接决定了考试成绩的高低以及在化学学科方面的发展前景。但多年的教学发现学生在学习化学用语时，常感觉到知识太多、太杂；记忆量大、找不准规律，出现“难记易忘”等现象，也就慢慢的就对化学失去了学习的兴趣。那么，如何在教学中既培养又保持学生的学习兴趣、引导学生突破化学用语的理解与运用、大面积提高学生的化学成绩，是我们化学教师一起探讨的课题。
以下是本人在化学用语教学过程中常用的一些突破方法。
一、培养兴趣、强化理解、寓教于学
化学用语这些相关知识，在学习时既抽象、枯燥又容易混淆,如果不想办法激发他们,让他们带着浓厚的兴趣去学习,势必会造成学习氛围沉闷、学习效率低下,甚至使学生失去学习化学的信心。因此，在教学时我会利用一切资源调动他们的积极性，鼓励他们去学习。
如对学生化学式一写就错、不会书写的问题。我知道学生在九年级学习时就已经学习了化合价、化学式的书写这部分内容。因此，在高一学习涉及的相关知识时，让学生先复习他们已经熟悉的化合价口诀以及化学式书写方法，然后引导他们正确的书写化学式，让他们知道化学式中元素符号右下角的角标，不是随便添加上去的。避免部分学生对这些知识一直死记硬背，降低他们学习的难度。同样在讲原子的构成、元素周期律这部分内容时，由于比较抽象，直接讲解学生肯定不易掌握和理解。对此，我在这部分教学时，利用多媒体课件中的动画和幻灯片向学生展示分子原子离子的构成结构，变静为动，效果明显，学生易于掌握。
二、降低起点、分散难点、注意衔接
高中化学随着知识面的扩大以及高考考纲的要求，大多的化学方程式、实验想象等需要学生在理解的基础上加以记忆。因此，在教授元素化合物知识时，我把这些内容分散各个章节，这可以极大地降低难点，也可以降低学生的记忆难度。部分知识也可以联系学生已有的知识，提高他们的学习兴趣。
如开始教授化学计量在实验中的应用这部分，可以联系学生已有的分子、原子相关知识，对这部分涉及的计算可以先从学生熟悉的相对分子质量计算入手，逐步引导；对离子反应、氧化还原反应这部分，可以让学生通过书写已经熟悉的化学方程式，然后借助一些相关实验和新知识引导他们去书写和判断，从而解决学生接受新知识时造成的恐惧心理。
三、严格要求、注意规范
1.语言讲求示范性
作为老师，在课堂和平时的生活中，学生都会模仿我们的言行。比如我在黑板上板演了一些元素的元素符号、化学方程式后，有学生就按照我的写法去写,平时我写的字、说的话学生也会模仿。因此，教师的言行可以说对学生的课堂学习效率起着重要的作用。要规范学生的言行，我们首先要规范自己的言行，无论是语言还是书写，都要按规范的格式去表达。只有用严谨的态度治学，才能做到减少学生出错。
如高一刚开始我们就学习了“化学计量在实验中的应用”，我们接触了一个新的物理量——物质的量，对它表示的含义，我们给学生讲解说是表示微观粒子数目的物理量。但在教学中我们往往会出现口误“2摩尔水的质量是36g”等，显然这种叫法不科学，我们应及时纠正，告诉学生应该是“2摩尔水分子的质量是36g”。不要让习惯和口误影响学生对知识的理解。还比如对元素符号的教学，一定要避免把元素符号用英文字母来念，以免形成习惯就无法改正了。
2.规范板书
（1）规范化学用语的书写。板书是老师向学生传递知识时一个必不可少的途径。在化学用语教学时，对元素符号、化学式、化学方程式、离子符号或离子方程式等一定要做到规范。板演时，我尽量做到不写连笔，不写草书，注意字母的大小写以及字母书写位置，同时对容易出错的地方要反复强调，让学生在平时的学习中养成良好的习惯。特别在讲授有机化学时，要注意结构简式的书写，做到删减适当，不能将烯烃、炔烃中的官能团删去，不能将羧基、酯基中的氧合并。同时在书写有机物的同分异构体时，尽量避免书写碳架结构，否则学生在不经意间就会受到影响，以至于考试中只写碳链而不写氢，造成失分。
（2）多让学生写，严格要求。俗话说“好记性不如烂笔头”。在平时教学时，不能一味的只为了赶进度，只顾讲而忽略了学生的练习，这样只会导致学生貌似听懂了，一写就错。因此，教学时要留出足够的时间叫学生板演，并当众指出他们的错误。对一些书写不规范，是是而非的书写更要指出，让他们及时纠正，不能姑息迁就。另外，在平时的作业和考练中，也要对学生书写方面的问题及时指出，责令其纠错，避免同一错误多次出现的现象。
总之，化学用语作为化学学科的基础知识，在平时的教学中注重学生细节的培养，应用规范的教学策略及时总结学生存在的问题并加以改正，不仅能减少学生在考试中一些不必要的失分，又能培养学生严谨的求学和思维态度。