安徽省灵璧县韦集镇中心学校234212
摘要：笔者从段的教学现状出发，从有关文献中找到关于段的教学依据，结合个人的实践经验，提出段的教学内容与策略。笔者认为段的教学需要读懂段的意思，抓住段的内部联系和找准语言训练点；从策略上需要吃准目标，突出重点；教给方法，梳理结构；紧扣语言特色，仿写提升。笔者强调段的教学是阅读教学的一个重要部分，需要得到高度的重视和深入的研究。
关键词：吃准目标段的教学内容策略
人民教育出版社编审陈先云先生是这样认为的：“虽然语文课程标准没有提出给阅读的文章分段、概括段落大意，不等于说这方面的训练就不要了。有的课文，较适合分段，段落大意也容易归纳，我想，可以从中年级开始进行这方面的训练。”依此来看，段的教学不能丢，它的确是要从中年级开始训练。那么，如何落实第二学段中关于“段”的教学呢？笔者认为要落实好段的教学，要弄清教什么和怎么教，即内容与策略。
一、吃准年段目标，突出重点
段的教学是第二学段阅读教学的重点，课标指出三年级的训练重点是自然段，四年级的训练重点是意义段。那么，三年级应抓什么、四年级应抓什么呢？江苏省溧阳市教师进修学校的郭根福认为：“三年级必须实实在在地抓好连句成段的训练。训练的重点是‘言之有序，言之有物’，让学生在了解几种基本段式的基础上，着重引导学生感知分析‘承接’（侧重于‘言之有序’的训练）和‘总分’（侧重于‘言之有物’的训练）两种点段式的结构规律，并进行读写迁移的训练。四年级必须抓好连段成篇的训练。指导学生划分逻辑段，概括段意，弄清段与段、段与篇之间的逻辑关系……”
很明显，三年级与四年级教学的侧重点有所不同，意味着教学不能千篇一律。那些千人一面的做法实在是没有吃准年段教学目标所至。在全国第八届青年教师阅读课教学观摩活动后，崔峦先生曾提出了“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新。”作为一线教师，常常困惑于该教什么。笔者认为，老师们的种种困惑源于没有参透课标中的“禅”，缺乏了理论性的指导，想当然的做法导致课堂教学从一个极端走向了另一个极端。目标是行动的先导，作为一线老师实在需要先读懂目标、读懂学生，才可能设计出让别人也能读得懂的课堂。
二、教给学生方法，梳理结构
前面郭根福先生提到的“指导学生划分逻辑段”，笔者在这里谈一谈教给学生分段的方法。
1.根据段式结构来分段。最基础最简单的是总分关系的结构式分段。比如，总分总式的有《桂林山水》，由于它的结构决定于这篇课文可分为三个部分，切头切尾，中间开花。顺承关系的结构分起段来比较复杂，这要看作者写作的顺序。按时间顺序来写的，可以依照时间的推移进行分段；按事情发展的顺序来写的，可以根据事情的起因、经过、结果几个部分来划分；按游览的顺序来写的，可以依照地点的转移来划分。比如，《十六年前的回忆》一文当中，先是分开现实与回忆两大部分，在作者回忆父亲李大钊被害的那一部分是可以根据时间的先后顺序来划分层次的。《记金华的双龙洞》可以根据游览的顺序来分成三段。第一部分是第1自然段，开门见山介绍了作者什么时候游双龙洞；第二部分是第2、3自然段，写了路上的见闻；第三部分则是剩下的段落，写了整个游洞的过程。转折关系的一般含有过渡成分，可以在转折处划分开来。并列结构的段式可以合起来成为说明某一事物的几个方面等。
2.根据文章线索来分段。文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等。文章线索的分类分为以下几类：以人为线索，以事为线索，以物为线索，以地点为线索，以时间为线索，以感情为线索。比如，《落花生》一文，“花生”就是文章的线索，全文围绕落花生分别写了“种花生——收花生——尝花生——议花生。”抓住了线索分段犹如顺藤摸瓜，自然水到渠成。
三、紧扣语言特色，仿写提升
崔峦老师提出“一个中心两个基本点”的说法，“一个中心”就是指语言训练为中心。笔者认为段的语言训练点可以是其构段方式，也可以是段中的句式结构。全国著名教育家支玉恒先生讲《生命生命》一文的时候就是根据段式结构来讲的。他利用了段与段之间的“总分总”结构方式，让学生按照“先总后分”、“先分后总”、“总分总”的形式表述教师提出的读书要求。他引导学生弄清文章的结构是“总——分——总”之后，马上让学生把文章分成三段。让学生利用总分总的形式口头练习，老师即时指导。支老引导说：“分述的时候就可以举三个同学作为代表来写，一个最矮的同学，但擦最高的玻璃窗……平时最懒的同学……最怕脏的同学……”支老又举例：写公园的时候，可以先总写公园的美，然后可以从花坛、喷水池、等进行描述，最后总结。又如，《桂林山水》中描写水特点时是由是排比的形式描写的，笔者根据这一语言特色，让学生仿写。“公园的花真……公园的花真……公园的花真……”紧扣文本的语言特色进行教学，才是既得意又得言。
段的教学是阅读教学的一个重要部分，需要得到高度的重视和深入的研究。在探讨段的教学的时候，我们需要明白中年级的分段教学并不意味给每一篇文章分段，给每篇文章分段的做法实属历史的倒退。笔者认为从新课标出发，从客观的实际出发，吃准目标，夯实段的教学。