沈兰
贵州省镇宁县第一小学
摘要：在新课标下，人们对于小学数学的教学越来越重视，为了更好的提升小学数学教学的有效性，教学工作者们不断探索如何创设良好的小学数学教学氛围，如何培养、发展学生们对于小学数学的学习兴趣，以及如何提高小学数学教学的学习效率等问题。本文围绕"小学数学教学有效性"的主题，对这些问题作出了思考及探析。
关键词：新课标;小学数学教学;有效性;
新课标下的小学数学为了实现学生们的全面发展，要求教师在教学过程中不仅要结合数学科目本身的特点，还要更加注重学生们自身的数学学习心理过程，要注重数学学习与学生们的生活实践相结合。为了提高小学数学教学的有效性，教师要引导学生们通过对数学知识的学习及掌握运用，将数学思维及数学模型转化为实力来解决生活中实际问题。
一、创建良好的小学数学教学氛围
一味的讲解很难使学生数学思维得到真正的培养，也不利于激发学生们对数学的学习兴趣。所以在数学教学有过程中，教师应该首先让学生们感受到数学学科的奥妙，培养激发学生们对数学的学习热情。因此，创设一个良好的数学课堂氛围，对于让学生们积极主动的参与课堂，提高主观能动性是十分重要的。例如，在学习《统计与概率》这章相关内容时，为了适合小学生的年龄阶段特点以及心理活动发展，教师可以在介绍"统计图""概率""平均数""中位数""众数"等概念时，导入一个具有趣味性的话题。比如在统计时，可以就学生最喜欢的动画片、体育活动或者是学生们对于这些项目的喜爱程度等进行投票记数，这之后的"平均数"等概念都基于此话题之上。这样在课程开始时便奠定了活跃的课堂基调，在这种感兴趣的话题中，学生会更加愿意去学习与之相关的知识。
二、提高小学数学课堂的学习效率
新课标要求下，教学过程中的数学活动必须要建立在学生的认知水平基础上，而教师要在其中通过引导帮助学生实现自主学习、合作、交流，从而真正的掌握，并且能够运用数学思维及知识技巧解决现实中的问题。因此，教师要基于教材内容的安排，培养学生们关于数学内容的正确学习方法，从而提高学生们的学习效率以及课堂效率。为了实现这个目标，教师在最初带领学生们进入数学领域的学习时，就应该让他们了解数学这门学科的学习特点，在实践探究中注重培养他们的数学及逻辑思维。例如，在教授"空间立体图形"内容的时候，就"如何判断一个三角形是否是直角三角形"这一问题时，教师并不应该在一开始就说明满足直角三角形条件的三角形的特征，而是应该让学生们在自行画图试验中探究。学生们可能会通过某一符合直角三角形条件的特征就认定该条件唯一正确性，此时教师就应该引导他们逆向思维通过所给定的条件判断。该图形是否属于直角三角形，例如给出这样的条件"三角形有两个内角互余"或"三角形的一个外角中有一个角等于90°"或"三角形的三边长是6、8、10"等，让学生们在认知中逐渐培养需要自主钻研的数学学习能力。在教师教会他们一个点时，他们就能够激学习发更多的知识点，从而提高小学数学课堂的教学效率。
三、激发小学生对数学学习的兴趣
为了实现和提高小学数学教学的有效性，让学生们主动参与并在课堂教学过程中积极互动是一个关键。为此就要激发并培养学生对于小学数学课程内容的兴趣，借此抓住学生的注意力，提高课堂效率。例如，在锻炼学生们加减法运算正确率以及速度时，可以通过班内小组之间的比赛进行"实战"锻炼，举办口算、心算速度比拼大赛。借助比赛这种带有趣味和竞争活力的形式帮助学生们巩固数学基矗以此更好地激发他们对小学数学学习的兴趣，提高小学数学教学的有效性。
四、促使小学数学教学的生活化
在新课标要求下，小学数学教学知识要与学生们的日常生活的解决能力相结合、相促进。为此，教师要培养学生们在日常生活中主动观察数学的表达方式，锻炼数学的思维方法。利用数学知识解决实际生活问题，这样能够极大地利用学生的课余时间锻炼学生们的数学运用能力，真正的做到学以致用。例如在小学生们做家务活时，完全可以代入数学中的时间最优管理思维。例如，倘若煮饭要八分钟，上学前整理书包要五分钟，吃饭要十分钟，那么最短能够在多少时间内完成这些事情?此时，如果学生能够带入数学思维，在煮饭的时候收拾书包，就能够节省出五分钟的整理时间。将课堂中的数学问题实现与生活常见问题相结合，能够实现数学思维生活化，促进小学数学教学的有效性。
结束语:
在小学数学教学过程中，教师要对学生们进行正确引导从而实现教学的有效性。为了让学生们实现在生活实践中运用数学知识解决问题，教师需要在教学中培养学生们的数学思维。通过多样化、趣味化、科学化、生活化的教学方法，提高学生们的学习效率，确保小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]杨再飞."新课标"小学数学教学有效性路径探索[J].学周刊,2018.
[2]敖忠良.新课标小学数学教学有效性路径初探[J].神州,2018(7):198-198.
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