【摘 要】幼儿到幼儿园有焦虑、告状、攻击、说谎、懦弱等等不同的行为表现。幼儿教师应该学会如何从儿童行为表现和变化中，把握儿童的发展和内需要，并据此进一步读懂儿童的心理，将儿童发展心理学的知识和规律运用在幼儿教育的实际活动中。
【关键词】幼儿；行为；解读
一、幼儿行为的成因及幼儿性格的分析
（一）影响幼儿行为的因素
1.家庭原因
幼儿最开始的学习就是模仿，所以说家长是孩子的第一任教师，幼儿无论做了什么，一旦得到家长的强化，那么再次发生的机会极大；家长的错误的行为习惯是影响幼儿错误行为的主要原因。
2.自身原因
我们的研究结果也显示，上肢康复机器人训练结合传统康复与对照组相比并没有更大程度地改善患者的日常生活能力，这与以前的一些研究不一致[12-13]，这可能与很多因素有关，比如实验的设计，病人的选择，功能的严重程度、样本量、治疗的强度等等。有研究认为[4]，机器人辅助治疗本身不足以改善日常功能或者在真实环境中使用患肢，上肢康复机器人训练主要是患者借助上臂和前臂的协调完成整个操作任务，而腕和手在完成日常对物体的操控中起着非常重要的作用，所以需要结合补充的功能训练使患者学习特定的运动技巧，例如手的灵敏性、协调性和其他日常生活中需要的复杂功能，与其他技能的结合可以帮助完成复杂的日常生活需求。
幼儿成长过程中， 会接受来自外界的各种刺激进而形成各种各样习惯。这样的问题行为有些在幼儿成长过程中自行消失，有的在家长或者教师的辅助指导下逐渐好转。
3.社会原因
社会进步，幼儿接受的知识和信息要比以前大，在过程中幼儿无法以自己的智能经验克服也无法改变自己的行为模式， 适应环境的需求，只有将自己的行为问题化之后才能消除困难和解决危机。
一天转眼过去了，我们得回家了，和妈妈走在通往村口的路上，回头看那一幢幢新楼房，我还有点依依不舍呢。听着那喧闹的人声，我们不住地感叹：“变了，一切都变了！”
（二）幼儿性格的分析
1.领导型性格
不断地给大人提要求，不断地给大人找事情做，自己也一刻不闲着，把大人折腾得疲惫不堪。脾气倔强，自己想不通的事别人很难说服，自己认定要达成的目标，九头牛也拉不回来。他们从小就非常有主见，心里总是很有数。胆子很大，天不怕地不怕，从小就是振臂一挥而应者云集的孩子王。通常大人说，这个孩子教育好能成为一个很好的人，教育不好也可能成为很坏的人。
律师释法：专利法上的专利侵权行为主要分为直接侵权和间接侵权两类。其中直接侵权包含以下几种形式：(1)制造发明、实用新型、外观设计专利产品的行为；(2)使用发明、实用新型专利产品的行为；(3)许诺销售发明、实用新型专利、外观设计专利产品的行为；(4)销售发明、实用新型或外观设计专利产品的行为；(5)进口发明、实用新型、外观设计专利产品的行为；(6)使用专利方法以及使用、许诺销售、销售、进口依照该专利方法直接获得的产品的行为；(7)假冒他人专利的行为。
2.活泼型性格
2.自身心理的发展特点
由上可知，几内亚BOFFA矿区的坐标系统应为：采用Clarke1880参考椭球，投影采用6°分带的UTM投影，中央子午线为西经15°，测区将抵偿高程面改到1 498 m。高程基准为WGS-72大地水准面。
建议：控制环境影响重视成人的榜样示范作用；要为孩子选择看电视的内容，避免不健康或暴力的动画片、电视、图书、玩具；教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧；培养被攻击者的自我保护能力；培养幼儿的移情能力。
1.他人的影响
4.平和型性格
这类孩子是典型的“不紧不慢”的性格，也是吃苦受累最多的。无论什么时候，他们的表情都差不多，从脸上看不到任何情绪。他们跟人相处时不爱说话，也不喜欢站在众人前面，较为害羞。让人揪心的是，他们是慢节拍者，遇事很难迅速做出决定。如果感到不安，他们会把情绪藏得很深。很多时候他们没有说的欲望，但心里不代表不明白。
二、幼儿行为的指导方法
（一）儿童攻击性行为
什么是攻击性行为：心理学把攻击性定义只在导致他人身体上或心理上的痛苦的有意伤害行为。这种有意伤害行为包括直接的伤害（打人）、语言伤害（骂人、嘲笑人）和间接的。心理上的伤害如背后说坏话、造谣污蔑）攻击性形成的关键期是婴幼儿阶段3—6 岁第一个高峰，解读攻击性行为。
案例：班级有的幼儿，尤其是男孩子有出现个别角色扮演玩打斗的游戏，或是光头强动画片的影响，有些幼儿出现各种语言及行为的模仿。
行为解读：模仿动画片的攻击性行为。社会学习理论认为，攻击行为主要是两条途径获得：一是观察学习，二是直接学习。
本文采用熵权法客观赋予权重，虽然选取上存在不全面的因素，但从一定程度上来说，具有科学性及可借鉴性，同时基于耦合协调度模型，较客观的研究了湖南省2001～2015年城市化与生态环境耦合协调关系及其动态过程。主要结论如下：
3.完美型性格
（二）幼儿说谎行为的表现
所谓完美性格的孩子是属于性格稍微内向的。在幼儿园他们是最受教师喜欢的一类孩子，为什么？教师要是说这道题得用五个步骤完成，这类孩子就会乖乖地按五个步骤来完成。孩子的情绪是相对比较稳定的，学习成绩也是比较稳定的。孩子如果对教师有意见不会轻易地表现出来，只是心里有数而已。这类性格的孩子谦虚、腼腆、不多话，也不多事，让教师感觉这个孩子管理起来比较容易。
例如，教师在带领幼儿布置室内环境时看到孩子们很积极，教师高兴地说“下一节我们进行评小红花活动看哪些小朋友最能干”可是教师只是一时高兴说说而已下一节却在室外组织起了游戏活动。这使很多孩子认为教师在“骗人”。教师的行为是无意的但的确又是在“骗人”这不能不影响到孩子。
4.“问责”强震慑。建立健全监督问责工作机制，对基层党组织和党的领导人员违反党章和其他党内法规，不履行或者不正确履行职责等失职失责情况进行问责，以“有责必问、问责必严”的强烈意识，全面扎紧问责制度的笼子。
多动：通常情况下，他们小的时候在学校和在幼儿园经常被误认为是多动症患者。他们坐不住，像屁股上有钉子一样。活泼性格的孩子听教师讲课，只要听会了他们立刻就开始玩去了。活泼性格的孩子淘气频率最高，他的小动作最多，闲不下来。
例如，小朋友圆圆看见爸爸开车到了幼儿园就兴高采烈地告诉小朋友自己会开车。其实圆圆并不理解开车的真正含义只不过是模仿大人开车的样子想象自己非常能干。这个例子就说明孩子有时说话与现实不符，他们为了满足心理需要混淆了想象与现实无意识地说了假话。
3.为了达到个人的某种目的
例如，有一次幼儿正在画画，教师为鼓励画得慢的幼儿，于是说谁先画好就可以先去玩游戏，话刚说完好几个幼儿都说自己画好了，教师走过去一看其实并没有画好只是胡乱涂了一通。为了能够早点玩游戏于是就有意说谎以达到自己的目的。
4.害怕指责批评、逃避惩罚
1.3 影像学评估时机及标准 所有患者均在术前经头颅CT平扫证实为蛛网膜下腔出血、脑室出血和(或)颅内血肿，且经头颅CTA或DSA确诊为颅内动脉瘤。所有患者术后即刻、第1 天、第1周、第2周(出院前)常规行头颅CT平扫。对于出现硬膜下并发症的患者，每3～4周进行1次头颅CT随访检查，至积液自行吸收或演变为慢性硬膜下血肿需行钻孔引流手术治疗时。
指导方法：成人起到表率的作用；减少幼儿说谎的机会；创设一个让孩子诚实表达一切的气氛；及时鼓励、表扬孩子的诚实表现教育孩子要勇于正视、承认自己的错误；借用文学作品帮助幼儿克服说谎的心理。
为了促进学生健康成长，也为维护社会秩序和稳定而尽到教师的职责，我们幼教工作者必须充分重视研究幼儿问题行为及其控制，“及早矫正、因材施教”，防止该行为影响他的正常发展。
On the Interpretation of Children’s Behavior
YANG Wei1，YANG Lin2
（1.Xiangfang Second Kindergarten，Harbin 150046，China；2.Harbin Institute of Education，Harbin 150000，China）
【Abstract】Children have different behaviors such as anxiety，complaint，aggressive behavior,lying, cowardice and so on.Preschool teachers should learn how to grasp children’s development and internal needs from children’s behavior and changes, and further understand children’s psychology, and apply the knowledge and rules of children’s developmental psychology to the practical activities of preschool education.
【Keywords】Children；Behavior；Interpretation
【中图分类号】G610
【文献标识码】A
【文章编号】2095-6517（2019）01-0001-01
基金项目：课题名称：优秀传统文化进校园的载体与方式研究，课题编号HKB18027
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