湖南省湘乡市白田镇白田学校肖艳红
摘要：本论文探讨了小学数学课堂教学中的语言艺术。课堂教学与语言技巧是一个智者见智、仁者见仁的话题。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此，教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。教师不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学技能，还要讲究数学语言的艺术。要让数学语言散发魅力，能激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，激活学生的创造欲望，开启学生的智慧大门。
关键词：小学数学；课堂教学；语言艺术
1教师语言的准确性
准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，不论用词如何考究、语句怎样华美，都会显得苍白无力。教师在课堂上语言运用能力的高低，将直接影响到课堂教学效果。充满知识和睿智，富有启迪，循循善诱而又准确鲜明，流利生动的教师语言，将有助于提高课堂教学质量。例如：“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话如果说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。还有老师平时喜欢说诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，26是一个数而不是一个数字。数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。
2教师语言的趣味性
苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”一堂数学课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的引导，这个导就是指———数学课堂中的语言艺术，也就是我们常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。小学生因其年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势等特点，如果教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。因此，我认为在教学中“磁化”是前提、“变化”是关键、“感化”是目的，把猜谜、讲故事引进数学课中，做一些集中注意力的练习多采用小型竞赛、创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。教师把话讲得生动活泼，新鲜有趣，避免千篇一律，以增加教学的吸引力。
3教师语言的评价性
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展”。教师怎样在课堂上运用评价语言。“不错、好极了、真了不起、”这些都是鼓励性语言，学生一听就懂，然后鼓励的评价过于单一，模式化，学生更希望知道自己好在哪里。鼓励不是一味地说好，而是应肯定学生在某一方面的能力和性格，学生通过教师的评价对自己的优势有所认识。因为人的潜能是多元的，主动评价学生时能发现学生的强项潜能，从而使每个学生都能树立起自信，注意对学生健康的情感，价值观的鼓励性评价十分重要的。因此，教师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣，特别是在学生智慧的火花出现时，教师一定要给予充分的肯定。例如在教学“找规律”一课时，教师在出示蓝猫和小新的图后，通过认真分析，顺利找出第五位，第六位出场的是谁，最后不失时机地说：“你们猜得可真准！”就这一句鼓励性赞赏，让学生找回了学习自信，脸上露出了会心的微笑。兴之所至，教师接着问：“能告诉老师你们是怎么知道的吗？”有了老师积极的鼓励，学生观察得更认真，以至于发现一个蓝猫、一个小新，又一个蓝猫、又一个小新……这时教师再来上一句“你真不简单！”，更大地调动了学生的学习积极性。
4教师语言的幽默性
幽默能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习。前苏联著名教育家斯维特洛天认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量；幽默是一种智慧，能将深奥的问题形象简单化。如果一位数学教师能够运用好语言的幽默，那么他的课堂一定是吸引学生的课堂，是生动活泼的课堂。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握的比较牢固、印象比较深刻。
5教师语言的激励性
学生是我们教育的主体，教师将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极、主动地学习，掌握知识的功能。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。因此，教师在课堂中要适时地启发诱导、及时评价，提供榜样，鼓励进步并寄以希望，从而调动学生的积极性。有人说：教师的语言如钥匙，能打开学生的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。在学生表现又明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导。
总之，教师的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生心田的种子。因此，每个教师都应该重视课堂语言艺术能力的培养，善于运用语言技巧。课堂上的语言要准确、形象具体，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的语言艺术学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。
参考文献
[1]何凤梅.中高年级小学数学教师的课堂教学语言艺术探讨[J].新课程导学：九年级下旬，2013（9）：81.
[2]白玛卓嘎.小学数学课堂教学中的语言艺术[J].杂文月刊：教育世界，2015（7）：149-150.