（西南科技大学计算机科学与技术学院621000）
摘要：该文基于OBE理念的教育方式对高等院校理论课程及与其配套实验课在教学中的一些方法进行了探究，针对以教师为中心的传统教学转变为以学生为中心的OBE理念教学方式的改进，主要探讨了如何从理论教学和实验教学两个方面来让学生学好相应课程。
关键词：OBE理念；理论教学；实验教学
1引言
高等学校理论课程和该理论课配套的实验课程应该采用不同的教学方式，目的是使学生最大程度地学习好相应课程。那么教师如何才能教好理论课程和配套的实验课程，学生又如何学好相应课程，这看似两个不同问题，其实质也是一个问题，就是教师采用什么方法能让学生学习好相应课程。
2传统理论教学方法
传统教学方法主要是以理论讲解为教学中心，整堂课从头到尾全部是理论知识的灌输，缺少实际案例对理论的支持，由于理论课程本来就比较抽象，有些知识点难以理解，如果全部都是以理论的方式来讲解，学生肯定会觉得非常枯燥，就会使同学产生畏难情绪而不想学习这门课程的想法。其实这也是大多数理论课程的共同点，就是怎么样才能让学生对理论知识产生兴趣，积极主动地来进行学习。另外，“以教师为中心”也是传统教学方法的一个特点。以“教师为中心”的教学方法，基本上采用了教师满堂灌的办法，从上课到下课全部由教师来进行主导讲解，课堂中间缺乏和学生的互动性。这样的传统教学方法，显然不适合当下互联网时代的教学方式。
3OBE理念教育模式
传统教学方式已不适应当下互联网环境下教育的特点，采用“成果导向教育（OutcomeBasededucation，简称OBE）”的教学理念进行教学设计，“以学生为中心”的教学思想开展教学活动，将学习的主动权交给学生，这种OBE理念的教育教学方式比较适合于当下的教学大环境。OBE教育又称目标导向教育，于1981年由Spady等人提出。现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。近年来，香港教育资助委员会也在香港的高等院校改革中逐步推行这种教育理念。在理念上，OBE是一种“以学生为本”的教育哲学；在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。OBE理念的核心是：以学生为中心，成果导向和持续改进。OBE教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。在OBE教育中，作为教师至少应从以下5个方面进行思考：（1）我们想让学生取得的学习成果是什么？（2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？（3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？（4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？（5）我们如何保障让学生能够取得这些学习成果？那么，基于OBE理念的教学设计应该怎样做呢？笔者以为可以从多模式多角度来进行教学，比如：基于问题的教学方法、基于项目的教学方法、案例教学法、探究式教学法以及翻转课堂等方式来进行教学方式和方法的设计。
4OBE理念下理论课程的教学方式
为了能在互联网时代更好地上好理论课程，结合OBE教育理念，根据理论课程的特点，特提出以下教学思路。基本思路是：首先，让学生从开始就对理论课程有全面的认识。由于理论课程的理论性很强，概念较多，同学们不容易理解，所以要结合具体案例来进行讲解。为了让同学们在学习理论门课程之前对课程有一个基本的认识，理论课程的第一堂课非常重要，因为在这第一堂课上必须给学生讲清楚学习该门课程有什么用，学习之后能做什么，要让同学们对这门课程有非常明确的学习目的，以激发起同学们浓厚的学习兴趣。在接下来的教学中，由于理论课程较抽象，学生们在课前预习甚至听了教师讲解之后可能仍然会云里雾里充满疑惑，理解起来比较困难，如果在讲解时能够结合具体实例，就会使学生能够很容易地理解理论的精髓，从而达到课程的教学效果。所以笔者在实际教学过程中，会以一个具体的实例贯穿整个理论教学过程，在讲解了某个知识点后，再结合实际案例来对理论知识点进行验证。笔者在理论课程的教学中，主要采用的是问题驱动方法，实际也就是根据理论知识点、案例结合来设计相关问题，在给学生讲解了基础理论之后，再结合具体案例，向学生提出关于该知识点在案例中的具体问题，这样，学生就会根据案例场景去结合理论知识点进行思考，给出他们经过思考后的答案，然后通过分析同学们回答的答案，结合实际案例给出正确的解答。通过这个教学过程，能够使同学们对知识点能够更加深刻地理解和掌握。我把这种方法总结为三步方法，即：教理论-练案例-讲正解。在实际教学过程中，一些基础理论、概念是需要先给同学们进行讲解的，这些基础的理论部分一般不需要采用这种三步方法，但可以结合生活中例子来形象化基础理论的讲解。这种三步法主要用于对核心和重要知识点的讲解。
5实验教学方法
如果理论课程开设有配套实验课程，则可以通过先理论后实践的方式来进行实验课程的教学。通过多年实验教学经验，总结出来比较适合学生的实验教学方法，实验教学过程是：把实验指导书先下发给学生，当理论课上到学生能够独立完成某个实验的时候，通知学生先在下面通过实验指导书内容完成预习并预作该实验，然后到上实验课时，学生主要是带着预作实验时碰到的问题而没有得到解决的问题来向老师提问并答疑，当学生完成全部实验内容后，就可以提出答辩要求，然后老师根据实验内容对学生提出一些问题，以考察该学生实际掌握情况，并根据学生回答情况和实验完成情况给出该次实验的成绩。通过这种方式，学生在课后就会充分利用时间来进行相关的实验准备，从而在实验课堂上才会有充足的时间来思考实验中的问题，向老师答疑，不会因为在课后没有准备而在实验课上才开始了解该实验内容，而由于没有多余的时间来完成实验从而导致实验不能完成，最终导致没有达到实验的目的。对每次实验都采取答辩而不仅仅是根据学生实验报告给出成绩的方式来得到学生每次实验成绩，虽然老师工作量增加，但采取这种方式才能真正考察学生的实际动手能力，真正做到比较公正地对学生实验情况进行评价。
6结束语
在计算机技术和互联网技术日新月异的今天，对于本课程也演变出了很多不同的教学方法，以成果为导向的OBE理念教育能够使学生更好更快地获取到走向社会所需要的技能知识，一方面要求我们老师采取正确的教学方法，另一方面还要求我们老师博览群书，不断学习，不断创新，研究出更多适合当今学生的教学方式和方法，以培养出更多适应当今高速发展的互联网社会的高级人才。
参考文献
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作者简介：陈骏（1972.9—），男，重庆垫江人，硕士，副教授，研究方向:知识工程、计算机应用。