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摘要：词汇教学作为中职英语教学的重要组成部分，影响着教学质量和效果。对于中职英语词汇教学而言，其需要在适当的语境环境中开展教学，这样能够促进学生的综合发展，培养学生听说读写能力，提高中职英语词汇教学的质量和效果。因此，教师在开展中职英语词汇教学活动时，必须充分利用教材内容创设合理的语境，确保词汇教学具体化、形象化，使学生在语境中能够有效掌握语言技能和知识，促进学生文化素养的提升。本文就语境学视角下中职英语词汇教学的效果进行深入分析和探讨。
关键词：语境学视角；中职英语词汇教学；效果
随着经济全球化的发展，英语作为世界语言在我国与外界交流过程中发挥了十分重要的作用。由于社会对技术型人才需求量的增加，中职院校英语教育的重要性日益凸显。为了培养高技能、高素质人才，提高英语词汇教学的效果，教师在教学过程中应重视语境创设的合理性。这样才能内化学生的知识技能，促使学生能够积极主动地学习词汇，培养学生听说读写的能力，提高学生英语水平，促进学生的全面发展，实现英语词汇教学的可持续发展。
一、语境学视角下中职英语词汇教学分析
1、利用情境进行词汇教学教师在输出新词汇的过程中，可以采用幽默风趣的语境，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习并有效运用新词汇，加强记忆。
2、合理运用提问回答形式教师在讲解新词汇时，可以运用合理的提问回答形式，让学生从自身实际情况出发，灵活使用新词汇。这样的方式不仅能使学生了解相关的词汇，还能为学生提供具体的语境，便于学生思考和组织语言，促进学生语言交际能力的提升。
3、利用语境捆绑的教学方式学生在英语词汇学习过程中，容易混淆形近字，导致学习效果低下。因此教师在进行英语词汇教学活动时，为了使学生能够有效地掌握和区分形近字，必须合理运用语境教学方式，利用语境捆绑形式，将词汇与具体的语境相联系，从而便于学生的记忆，加深学生对词汇的理解和掌握。如学生对re-spectable，respecful，respecfive这三个词汇进行学习时，由于其具有相同的词性，并且都是由re—spect派生形成，因此教师可以针对其创设出不同的语境，使学生学会区分该类词汇。
二、改变传统的词汇教学观念
1、教学方法方面通常，教师在教授新课之前，总会让学生打开单词表，先学单词后学课文。这种孤立讲解单词的词汇教学方法，会使学生失去学英语的兴趣，感到词汇学习枯燥无味，而且也不利于学生记忆单词和了解单词的用法。经常接受这样的教学方法的学生，当他们做阅读理解之类的文章时只会机械式地回忆已学过的一些单词，不会主动去思考陌生单词的含义，不会用联系上下文的方法猜测单词的意义，从而限制了学生创造性的发挥，及解题能力的进步。
2、复习方法方面在巩固单词方面，较多教师主要采取反复抄写、反复默写的方式进行单词巩固。记忆力差点的学生还经常要被罚抄。这种方法只会让记忆力好的学生变成背单词的机器，而把记忆力差的学生的英语学习兴趣彻底打破，并产生反感。语言是活生生的东西，是用来交流思想的。把每个单词都孤立起来背，不仅花的时间多，而且也忽视了学生对语言的应用。结果尽管单词背得滚瓜烂熟了，但在实际交流中，仍无法学以致用。
三、中职英语词汇教学中语境的应用效果分析
1、有利于词义的确定在英语词义教学中，教师要想让学生有效辨析词汇的含义，可以充分采用语境教学法。一般而言，词和词组虽然孤立，但是将其运用在具体的语境中，能够与其他的词语构成完整的语句，并与特定的语境进行有机联系。因为语境和上下文能够有效决定词义，教师在英语词汇教学过程中要充分借助语境，从而确定词义。如“work”一词作名词有“工作、著作”等含义，教师在对“work”一词的含义进行讲解时，可以创设合理的语境，便于学生理解和掌握该词的含义。如Thisissgreatestwork(这是汤姆最伟大的作品)。此外，如果教师仅仅让学生掌握词的用法和多种意义，而无法联系语境，将会导致学生难以从真正意义上理解该词汇，从而无法正确运用词汇。只有某词语与其他词语构成具体的语境，该词才具有意义，学生才能深入理解英语词汇，提高自身的英语水平。
2、有利于词义的判断:学生在对英语词汇加以学习时，可以以定义、上下义、反义词、同义词、语境以及文章综合信息等方面为依据，对词义进行猜测和判断。如文章内容往往会涉及对比关系的词句，学生在学习过程中可以充分利用这种关系，并从自身的实际生活出发，对该词的含义进行判断。以further和father为例，两者都有“更远”的含义，教师在对其进行讲解时，可设置恰当的语境，如CanhisGameTeamgofurther?(他的游戏队能走得更远吗)；SheJumpsfatherthanJessie．(她跳得比杰西远)。前一例句中further强调深度，其表示的是程度上的远；而后一例句中father强调广度，其表示的是距离上的远。
3、有利于消除歧义每种语言中都会存在多义词，汉语中部分单音节词可为多义词，而英语词汇中也是如此，其最突出地表现在部分数词、颜色名称以及动物名称上。如“dog”一词，其具有“家伙，人、狗”等含义，如Sheisaluckydog(她是一个幸运的人)；Hehasaheartydoginhishouse(他家有一条衷心的狗)。
综上所述，对于语境学视角下的中职英语词汇教学，教师在教学活动中应利用情境进行词汇教学，合理运用提问回答形式，有效利用语境捆绑的教学方式。这样才能够有效确定和判断词义、消除歧义，便于学生对词[的记忆和掌握，扩大学生的词汇量，促进学生英语水平的提升，确保中职英语词汇教学效果的提高。
参考文献：
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