导读:本文包含了关键期假说理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:关键期假说,语块理论,幼儿英语教学,应用型人才
关键期假说理论论文文献综述
高晗[1]（2018）在《关键期假说与语块理论结合对幼儿英语教学的启示》一文中研究指出英语作为当今国际交流的重要载体,其地位日趋提高。培养符合社会所需的应用型人才,任重而道远。因此,幼儿英语教学的地位举足轻重。本文基于关徤期假说理论和语块理论的启示,探究如何更好的进行幼儿教学。在关徤期理论指导下,结合幼儿习得一门语言的最佳时机,将语块理论有效的应用于幼儿英语教学,旨在研究幼儿教学的有效途径,进而从小培养孩子的逻辑思考能力,为英语学习奠定良好的基础。(本文来源于《辽宁广播电视大学学报》期刊2018年03期）
赵伟云[2]（2012）在《从普遍语法看二语言习得关键期假说理论》一文中研究指出乔姆斯基认为,儿童天生有一种学习语言的能力,比如说是"语言习得机制"或"普遍语法"。但是,这种语言习得的潜力只有在得到及时、正确而长久的激化才能转化为现实的语言。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2012年10期）
刘龙,薛枝[3]（2012）在《关键期假说理论下英语初学年龄问题探讨》一文中研究指出关键期假说原来隶属于生物学,后来被引用到了语言学领域。但是,许多人赞同,许多人否定,不过肯定的声音似乎超过了否定的声音。但是两者都缺少研究对象,没有强有力的佐证;儿童在学习外语方面相对于成人来说有相对优势,但是到底几岁开始学习外语一直是一个悬而未决的问题。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2012年10期）
许元[4]（2011）在《二语习得中关键期假说理论探讨(英文)》一文中研究指出第二语言习得中的关键期假说是半个世纪以来二语习得研究中一个重要且有争议的话题,本文概述了对关键期假说支持和反对的不同观点,从正反两方面解析了关键期假说理论。(本文来源于《科技信息》期刊2011年35期）
董杨叶[5]（2011）在《第二语言“关键期假说”理论与语言浮现理论简短评述及相关最新研究进展》一文中研究指出长久以来,由Leneberg提出的关于第二语言学习中存在的"关键期"理论假设在语言的学习中存在着广泛的影响。本文回顾了该理论的历史发展进程,以及围绕它的众多研究实验,简要评述了该理论,并同时简述了与之相关的另一个语言生成理论——语言浮现理论的理论假说与相关研究。(本文来源于《考试周刊》期刊2011年69期）
乔明琦[6]（2010）在《肝藏血主疏泄理论基础研究的关键科学问题、科学假说与学术思路和目标》一文中研究指出提出肝藏血主疏泄理论基础研究的关键科学问题、科学假说与学术思路和目标是:形成本研究整体构思和具体布局;探查肝发挥"调控"作用的关键脑区,揭示其调控作用下效应器官产生功能活动的作用机制,以及从肝论证相关病证临床疗效的作用机制。采取从正常应激状态下的生理研究和病证状态下病理生理研究两条途径入手,围绕"肝藏血主疏泄"中枢调控关键脑区定位及其效应器官功能机制开展深入研究。为寻找并揭示关键机制,以神经-体液调节的关键性指标"五羟色胺、去甲肾上腺素等水平变化"为主线,贯穿从脑中枢功能定位到效应器官功能变化的研究;同时,开展以关键指标为靶标的系统生物学研究探索。通过上述研究,以凸显中医基础理论"从整体联系、动态变化把握生命规律和病证演变"的特色,揭示肝藏血主疏泄生理功能和从肝论治相关病证临床疗效的关键机制及其内在复杂联系。(本文来源于《山东中医药大学学报》期刊2010年06期）
董丽敏[7]（2009）在《关键期假说理论在英语语音教学中的应用》一文中研究指出如果关键期假说理论(CPH)行之有效,那么对中国英语专业新生进行语音教学会取得什么效果?就发音而言,即使以英语为母语的人,年龄达到一定阶段后,发音也很难取得进步。不过改善发音既重要又可实现,因此青年习得者在发音上是可以取得很大进步的。中国英语专业新生能运用认知能力通过自我监督和自我改正来提高自己的发音。(本文来源于《语文学刊(外语教育与教学)》期刊2009年01期）
邓愉联[8]（2007）在《外语学习关键期假说理论及启示》一文中研究指出外语学习关键期(critical period)的概念是由莱尼博格(Lenneberg)在1967年首次提出。自这一概念提出后,外语学习中关于年龄作用的问题便一直成为一个热门而又受争议的研究领域。作为学习的主体,学习者在外语学习过程中表现出很大的个体差异性。最佳年龄假说认为,人大约由两岁开始,脑半球的侧化现象就开始出现。这是一个缓慢的过程,(本文来源于《当代教育论坛(学科教育研究)》期刊2007年07期）
夏华娇[9]（2005）在《根据关键期假说理论及学生认知特点激发和培养英语学习兴趣》一文中研究指出本文探讨了兴趣在中小学生英语学习中的影响作用,并提出了一些易被忽视但可行有效的激发学生兴趣的方法和措施。(本文来源于《现代教育科学》期刊2005年12期）
张海琰[10]（2005）在《对语言学习中“关键期假说”理论的评述与思考》一文中研究指出国外学术界对于列宁柏格提出的语言学习中“关键期假说”的理论至今仍争论不休,尚无定论。回顾“关键期假说”理论,重新认识年龄在语言习得中所起的重要作用无疑对于我们能充分认识英语教学的基本规律,提高和完善英语教学质量都有启发和帮助。(本文来源于《中山大学学报论丛》期刊2005年03期）
关键期假说理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
乔姆斯基认为,儿童天生有一种学习语言的能力,比如说是"语言习得机制"或"普遍语法"。但是,这种语言习得的潜力只有在得到及时、正确而长久的激化才能转化为现实的语言。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
关键期假说理论论文参考文献
[1].高晗.关键期假说与语块理论结合对幼儿英语教学的启示[J].辽宁广播电视大学学报.2018
[2].赵伟云.从普遍语法看二语言习得关键期假说理论[J].文学教育(下).2012
[3].刘龙,薛枝.关键期假说理论下英语初学年龄问题探讨[J].语文学刊(外语教育教学).2012
[4].许元.二语习得中关键期假说理论探讨(英文)[J].科技信息.2011
[5].董杨叶.第二语言“关键期假说”理论与语言浮现理论简短评述及相关最新研究进展[J].考试周刊.2011
[6].乔明琦.肝藏血主疏泄理论基础研究的关键科学问题、科学假说与学术思路和目标[J].山东中医药大学学报.2010
[7].董丽敏.关键期假说理论在英语语音教学中的应用[J].语文学刊(外语教育与教学).2009
[8].邓愉联.外语学习关键期假说理论及启示[J].当代教育论坛(学科教育研究).2007
[9].夏华娇.根据关键期假说理论及学生认知特点激发和培养英语学习兴趣[J].现代教育科学.2005
[10].张海琰.对语言学习中“关键期假说”理论的评述与思考[J].中山大学学报论丛.2005