导读:本文包含了项目驱动型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:项目驱动,实训课程,应用型人才
项目驱动型论文文献综述
王琳,袁东,马文,韩桂美,丁梦丽[1]（2019）在《项目驱动型教学模式在分析检测技术中的应用》一文中研究指出针对以往实训课程教学中课程与行业脱节、学校专业教师没有行业背景、行业导师缺少课程设计能力的问题,以及新时期对应用型人才的要求,亟需新型实训课程的开发。本文以化学专业分析检测技术校内实训课程为例,探索项目驱动型教学模式在分析检测技术中的应用,实现了从重知识向重能力的转变,最终培养出适应社会发展、行业需求的应用型人才。(本文来源于《大学化学》期刊2019年07期）
梁宇,陶霞[2]（2019）在《以成果为导向的项目驱动型翻译技术课程设计》一文中研究指出为了探索翻译技术教学的新模式,培养符合社会需求的语言服务人才,本文基于面向医学英语本科生的翻译技术教学实践,介绍了以学习成果为导向、以项目驱动为核心的翻译技术课程设计。课程以培养翻译技术能力为目标,融入真实项目开展教学活动,以项目驱动型教学(PBL)为手段,形成社会需求、学习成果、教学目标、教学内容、课程考核联系紧密、连贯一致的翻译技术课程教学。(本文来源于《翻译论坛》期刊2019年02期）
曾锋[3]（2019）在《《计算机辅助设计与API》课程项目驱动型教学模式》一文中研究指出针对高校计算机类相关专业的特点,对《计算机辅助设计》的课程教学要求进行详细分析。在要求学生快速掌握二维及叁维设计软件的使用的基础上,进一步要求学生掌握SolidWorks的二次开发技术。利用"虚拟3D打印"任务驱动教学,让学生在实战练习当中学习对叁维CAD类软件的二次开发方法。实践证明该教学模式取得良好的效果。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年48期）
葛瀛龙[4]（2019）在《项目驱动型混合教学模式的实践——以数据库应用系统设计与开发为例》一文中研究指出针对微课堂、E(e-Learning)+C(Classroom)结合、呈现式教学等混合教学确立的"以学生为中心"的教学模式,提出在已有"工程项目驱动"混合教学模式的基础上,融合"微课"的教学素材和呈现式教学手段,介绍项目驱动混合教学模式在数据库应用系统设计与开发课程中的应用过程,最后说明效果。(本文来源于《计算机教育》期刊2019年06期）
李铁,黄清琳,褚亮[5]（2019）在《平台项目驱动型校企合作育人机制研究与实践》一文中研究指出近年来,随着教育模式日益创新,校企合作渐渐成为本科育人机制的关键要素,而育人机制也成为深化校企合作的基础和平台。本文认为平台项目驱动型校企合作中要重视把握课堂内化知识和发挥主观能动性两个基础的打造,进而通过拔高阶段、顶峰阶段和升华阶段叁个阶段的循序渐进,建立长期稳定的校企合作育人机制。(本文来源于《新西部》期刊2019年05期）
张松钿,莫文导,林国辉[6]（2018）在《基于混合云架构的数据驱动型社交化公安项目协同管理系统的实现和探讨》一文中研究指出本文针对多项目协同管理过程中,多单位、多团队、多用户共享操作项目管理软件所引起的一致性问题;项目全生命周期的数据、文档、信息汇总问题,人员更换时的信息丢失问题等一系列难点问题,提出了一种基于云架构、SAAS化多租户项目管理协作模型,并在一个混合云的环境里实现了基于该模型的项目协同管理系统。应用结果表明,该模型能够有效提升项目群协同管理的效能。(本文来源于《广东公安科技》期刊2018年04期）
陈希[7]（2018）在《论校企合作——高职艺术设计专业“项目驱动型工作室”》一文中研究指出伴随着我国经济持续高速增长,高职艺术设计专业近年来呈现出较快的发展态势。但令人遗憾的是,艺术设计专业教学却没有实现与时俱进,存在许多不足,影响了教学质量。为此,我们提出在高职艺术设计专业教学中引入校企合作,建立"项目驱动型工作室"。本文主要阐述"项目驱动型办公室"在高职艺术设计专业校企合作中的重要性。(本文来源于《艺术科技》期刊2018年12期）
赵瑜,李海荣[8]（2018）在《翻转课堂在项目驱动型教学中的应用研究——以云南师范大学文理学院《室内设计策划》课程为例》一文中研究指出目前,翻转课堂教学方式已经逐渐被大家所熟知,由于这种教学方式的优势,国内外的一些课堂和学校都采用了这种教学方式进行教学活动的设计。室内设计策划课程实施项目驱动教学过程中,可以充分借助翻转课堂得以优化。(本文来源于《大众文艺》期刊2018年16期）
李坚[9]（2018）在《对基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学的几点探讨》一文中研究指出商务英语教学需要多种丰富且与时俱进的教学方法配合,这样才能满足时代的需求,调动学生学习的积极性,提升教学价值。避免在时代的浪潮中让英语教师的教学价值下滑,要发挥教师自身能力优势,做好因材施教,培养学生良好的学习习惯,提供必要的技术支持。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年20期）
陈甜甜[10]（2018）在《基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学分析》一文中研究指出国际贸易的发展促进了我国的对外交流,商务英语的作用越来越突出,在国际贸易中发挥了巨大的作用,于是我国很多职业院校开设了商务英语的教学课程,努力培养具有优秀专业能力的商务英语人才。但是在商务英语的教学中,大部分院校的教学理念和方式十分落后,难以适应现代经济社会的发展,导致学生的商务英语能力普遍比较低,难以满足经济社会发展的需要。在商务英语教学的过程中,翻转课堂的教学方式发挥了巨大的作用,极大提高了教学质量,本文就基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学进行探讨,以促进商务英语教学质量的提高。(本文来源于《职业》期刊2018年19期）
项目驱动型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了探索翻译技术教学的新模式,培养符合社会需求的语言服务人才,本文基于面向医学英语本科生的翻译技术教学实践,介绍了以学习成果为导向、以项目驱动为核心的翻译技术课程设计。课程以培养翻译技术能力为目标,融入真实项目开展教学活动,以项目驱动型教学(PBL)为手段,形成社会需求、学习成果、教学目标、教学内容、课程考核联系紧密、连贯一致的翻译技术课程教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
项目驱动型论文参考文献
[1].王琳,袁东,马文,韩桂美,丁梦丽.项目驱动型教学模式在分析检测技术中的应用[J].大学化学.2019
[2].梁宇,陶霞.以成果为导向的项目驱动型翻译技术课程设计[J].翻译论坛.2019
[3].曾锋.《计算机辅助设计与API》课程项目驱动型教学模式[J].教育现代化.2019
[4].葛瀛龙.项目驱动型混合教学模式的实践——以数据库应用系统设计与开发为例[J].计算机教育.2019
[5].李铁,黄清琳,褚亮.平台项目驱动型校企合作育人机制研究与实践[J].新西部.2019
[6].张松钿,莫文导,林国辉.基于混合云架构的数据驱动型社交化公安项目协同管理系统的实现和探讨[J].广东公安科技.2018
[7].陈希.论校企合作——高职艺术设计专业“项目驱动型工作室”[J].艺术科技.2018
[8].赵瑜,李海荣.翻转课堂在项目驱动型教学中的应用研究——以云南师范大学文理学院《室内设计策划》课程为例[J].大众文艺.2018
[9].李坚.对基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学的几点探讨[J].文化创新比较研究.2018
[10].陈甜甜.基于翻转课堂的项目驱动型商务英语教学分析[J].职业.2018