导读:本文包含了插图效果论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:插图,高效,效果,教材,高中历史,教学方法,画图。
插图效果论文文献综述
陶海霞[1]（2018）在《有效运用插图,增强英语教学课堂效果》一文中研究指出如今,教师注重开发教材,而小学生的英语教材中有丰富的教学资源,那就是插图,这些插图生动形象富有情趣。它们是英语教育专家根据学生的年龄特点、生理以及心理的特点研究而来的。作为英语教师要善于发现这些插图的内涵,让插图发挥最大的作用。心理学研究表明越是直观、形象的内容越能够得到别人的关注,会使学习者的注意力更加持久,学习的效果更加不言而喻。而我们英语教材中的插图就符合这个特点。我们在平时教学中有时候没有重视插图,忽略了(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年32期）
张艳[2]（2018）在《浅析高中历史运用插图教学的效果》一文中研究指出高中历史教材每课都配有精彩的插图,有人物活动图、有人物画像、有地图、有名胜古迹图等,这些丰富多彩的历史图片用直观、生动、形象的方式表现出重要的历史信息,如果我们在历史教学中能够巧妙有效利用这些插图,不仅能激发学生学习历史的兴趣,还能辅助学生有效的记忆、理解插图相关的政治、经济、思想文化有关历史的问题,通过欣赏、品味历史图片,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,还有助学生追忆历史事件,培养用历史的观念去观察——分析——解决历史问题,通过图文并茂精彩讲述,往往使历史课堂焕然一新,收到意想不到的效果。(本文来源于《高考》期刊2018年30期）
尹兆梦[3]（2018）在《插图学习与画图学习对初中生学习效果的影响研究》一文中研究指出在日常生活研究中,尤其是研习科学类文章时,人们常根据多媒体学习理论,使用图文组合的方式阐释某种现象或原理,这种通过图文组合进行学习的方式叫做插图学习,插图学习能够将学习者的外在认知负荷降低,以达到提高学习效果的目的。随着研究的深入,越来越多的研究者发现,学习者对照插图进行学习时,常常不能将图文信息整合到一起,导致学习效果不佳~([1])。基于此,画图学习开始引起教育者和学习者的重视,根据图画生成理论,学习者用画图的方式总结、表达学习材料中的科学概念,使其相关认知负荷最大限度的增加,从而达到以图助思,更深刻地理解事物本质的目的。在此研究背景下,本文探讨了插图学习与画图学习对初中二年级学生学习效果的影响。本研究设计了叁个正式实验。实验一以111名初二学生为被试,验证多媒体学习理论中的插图效应;实验二以65名初二学生为被试,验证图画生成理论中的生成画效应,并探讨画图精确性对学习成绩的预测作用;实验叁以267名初二学生为被试,比较插图学习、画图学习及二者结合对学习效果的影响。综合叁个实验的研究结果,得出以下结论:1.插图组的学习成绩显着高于文字组的学习成绩,说明插图效应存在,插图学习能够提高学习效果。2.画图组的学习成绩显着高于文字组的学习成绩,说明生成画效应存在,画图学习能够提高学习效果。3.学习者画图的精确性与其学习成绩呈正相关,并且画图精确性能够正向预测被试的学习成绩。4.画图组的学习成绩显着高于插图组的学习成绩,说明画图学习的学习效果优于插图学习的学习效果。5.策略迭加组的学习成绩不是最好的,说明插图学习与画图学习两种策略迭加并不能产生更好的学习效果。(本文来源于《东北师范大学》期刊2018-06-01）
范乃芹[4]（2018）在《浅析高中历史运用插图教学的效果》一文中研究指出高中历史教材每课都配有精彩的插图,如果在历史教学中能够巧妙利用这些插图,不仅能激发学生学习历史的兴趣,还能辅助学生有效地记忆、理解有关历史的问题,通过图文并茂精彩讲述,往往使历史课堂焕然一新,收到意想不到的效果。(本文来源于《试题与研究》期刊2018年12期）
李源祁[5]（2017）在《插图呈现方式对数控专业教材识读效果的影响研究》一文中研究指出本文从实证角度,采用眼动实验探讨了插图不同呈现方式对数控专业教材识读效果的影响。研究共包含两个部分:实验一:采用2(材料类型:专业材料,一般材料)×2(插图:有,无)的两因素被试内实验设计,探讨数控学习者对于不同材料有无插图阅读时的眼动数据是否有差异,进而探讨插图呈现方式与识读效果的关系。实验二:采用2(分离方式:先图后文,先文后图)×4(临近方式:上文下图,上图下文,左图右文,左文右图)的两因素被试内实验设计,探讨数控学习者对于图文不同呈现位置阅读时的眼动数据是否有差异,进而探讨插图呈现方式与识读效果的关系。经过实验研究得出以下结论:(1)有无插图在被试识读材料阅读成绩与阅读时间上主效应显着,有插图材料的阅读成绩显着高于无插图材料的阅读成绩,有插图材料所用的阅读时间显着少于无插图材料所用的的阅读时间,即有图材料的识读效果好于无图材料的识读效果;(2)有无插图在被试识读材料过程中的总注视次数、平均注视时间、平均眼跳距离以及眨眼次数上主效应显着,具体表现为有插图情况下被试的总注视次数更少、平均注视时间更短点、平均眼跳距离更大、眨眼次数更少,即有图材料的眼动模式优于无图材料的眼动模式;(3)当阅读专业教材时,不同分离方式的阅读成绩、阅读时间、总注视次数、平均注视时间和眨眼次数等眼动指标上存在差异,先图后文被试的识读效果好于先文后图被试的识读效果;(4)当阅读专业教材时,不同临近方式被试的阅读成绩存在差异,平均眼跳距离以及热区图等眼动指标上也存在差异,左图右文被试的识读效果好于其他临近方式被试的识读效果。根据结果,在数控专业教材设计以及数控专业教学方面提出以下建议:(1)图文密切配合,相互补充;(2)结合数控学生学习特点,凸显专业特色;(3)图文密切配合,相互补充;(4)高度重视插图的作用,引导良好识读习惯;(5)利用各种现代化教学手段,提高学生学习积极性;(6)增强课上实践训练体验,实现图文转换整合,提高识读效率;(7)综合学生认知能力以及学科性质“因材施教”,提高阅读广度;(8)培养良好的学习习惯,注重学生注意力的训练。(本文来源于《天津职业技术师范大学》期刊2017-12-01）
周翠玲[6]（2017）在《充分利用插图提高初中英语阅读教学效果》一文中研究指出作为"教材的第二语言",现行初中英语教材中的插图是教材的重要组成部分,是文本材料的诠释和补充。充分利用好插图信息,可有效激发学生的阅读兴趣、启迪学生的思维以及理顺阅读思路。(本文来源于《校园英语》期刊2017年06期）
陆茸,杨锐[7]（2016）在《有效利用插图 提高英语课堂教学效果》一文中研究指出在荚语教学中利用插图可激发学生的学习兴趣,帮助学生释疑解难,培养学生的说话能力,训练学生的写作能力,引导学生合作互动,拓展创新思维等。文章就此展开论述。(本文来源于《宁夏教育》期刊2016年12期）
于帅,解辉[8]（2016）在《商业插图中民族文化符号的视觉效果探究》一文中研究指出插图主要出现在书籍、广告、报纸、包装等载体上。在这些信息载体上,插图除了具有美化、宣传以及解释说明的功能以外,在特定的载体上更有商业广告的作用。现在单纯的插图艺术已经不多,很多插图创作的最终目的都是为了商业价值而创作的。就现在多变而复杂的商业形式而言,一成不变的单一的插图形式已经不能满足丰富的市场需求了。在商业环境中现代人们的生活(本文来源于《剑南文学(下半月)》期刊2016年07期）
沈迪[9]（2015）在《合理运用教材插图,优化高中语文教学效果》一文中研究指出语文教材在新课程改革后插入了很多丰富多彩的图片,这些图片对语文教学具有很好的辅助功能,是语文教学系统中的重要组成部分。这些色彩鲜明、意义深远的图片可以吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,并成功地对文本中的文字进行诠释,感受到课文语言的魅力,加深学生对文本的理解,提高学生的想象力。苏教版高中语文课本投入使用时间不长,但其中插图却有着至关重要的作用,教师要充分利用好这些图片,发挥对语文教学应有的作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年A3期）
胡慧琴[10]（2015）在《让教材插图起到意想不到的效果——由一堂课引起的思考》一文中研究指出新课标对口语交际要求是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"人教版义务教育课程标准试验教科书在编排上充满了童趣,尤其是里面的插图非常的吸引人,为教学提供了有利的辅助作用。通过观察,我发现在教学中,有许多老师都没有利用好这项资源,觉得非常的可惜。我觉得合理利用教材中的插图能为口语交际创设情境上起到升华的作用。(本文来源于《小学生(教学实践)》期刊2015年03期）
插图效果论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中历史教材每课都配有精彩的插图,有人物活动图、有人物画像、有地图、有名胜古迹图等,这些丰富多彩的历史图片用直观、生动、形象的方式表现出重要的历史信息,如果我们在历史教学中能够巧妙有效利用这些插图,不仅能激发学生学习历史的兴趣,还能辅助学生有效的记忆、理解插图相关的政治、经济、思想文化有关历史的问题,通过欣赏、品味历史图片,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,还有助学生追忆历史事件,培养用历史的观念去观察——分析——解决历史问题,通过图文并茂精彩讲述,往往使历史课堂焕然一新,收到意想不到的效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
插图效果论文参考文献
[1].陶海霞.有效运用插图,增强英语教学课堂效果[J].英语画刊(高级版).2018
[2].张艳.浅析高中历史运用插图教学的效果[J].高考.2018
[3].尹兆梦.插图学习与画图学习对初中生学习效果的影响研究[D].东北师范大学.2018
[4].范乃芹.浅析高中历史运用插图教学的效果[J].试题与研究.2018
[5].李源祁.插图呈现方式对数控专业教材识读效果的影响研究[D].天津职业技术师范大学.2017
[6].周翠玲.充分利用插图提高初中英语阅读教学效果[J].校园英语.2017
[7].陆茸,杨锐.有效利用插图提高英语课堂教学效果[J].宁夏教育.2016
[8].于帅,解辉.商业插图中民族文化符号的视觉效果探究[J].剑南文学(下半月).2016
[9].沈迪.合理运用教材插图,优化高中语文教学效果[J].考试周刊.2015
[10].胡慧琴.让教材插图起到意想不到的效果——由一堂课引起的思考[J].小学生(教学实践).2015
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