河北省清河县渡口驿校区郭保云
内容提要：高效课堂下的语文单元整合。根据我校实行开放课堂，把课堂还给学生打造高效课堂的基础之上进行单元整合以求更高效。新课改下的课堂增大了课容量，而语文单元整合是语文整合则是学生畅游语文大世界的有效措施。
关键词：重组整合设计自主合作创新生成
语文课程应该是开放而富有活力的，因满足不同学生的需求，应不断的自我调节，更新发展。课程是学校的主要产品，是实现培养目标的载体。除按国家课程标准落实课程计划外，要把学校课程建设作为必须办好的事情去做，这其中包括国家课程和地方课程的校本化，即探索和遵循学科课程教学规律，从学生需求出发，广泛挖掘课程资源，进行必要的重组、取舍、整合和设计等加工制作。
根据我校实行的开放课堂，在把课堂还给学生打造高效课堂的基础之上进行单元整合以求更高效。所谓高效课堂：通过改变课堂效益量化，旨在发挥45分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。唯此，才有可能把学生从“时间+汗水”的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。
其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因情感的介入而生动和灵动。
高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值应在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。让课堂成为知识的超市，生命的狂欢。而这种课堂则是和新课改一脉相承，是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表述”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是——自学、对学、群学。
新课改下的课堂增大了课容量，而语文单元整合则是学生畅游语文大世界的有效措施。河大版语文七年级下册第四册主要是以说明文为主，有《蟋蟀》《蜘蛛》《天鹅》《牛群》和一篇文言文《荔枝图序》五篇课文组成。这几篇课文都是说明文，学习说明文和相关知识，体味几篇文章的不同写法，并思考为什么不同。并从课文中感受到作者追求真善美的情怀。这几篇课文大同小异逐一学习浪费时间，但如何在短短的两节课时间内完成本单元的教学呐？
（一）取舍得当，注重学法指导
四篇课文包含了丰富的学习资源，可教学的要点也很多。因此，在进行单元整合设计时，要善于取舍。在短短两节课的时间内，要求学生首先了解文章主要内容，其次能掌握说明文的有关常识，最后动手写作，要完成这些任务，必须另辟蹊径，采取恰当的阅读方法，以求出奇制胜。首先引导学生学会运用跳读法快速获取信息。
语文课程标准指出：评价略读，重在考查否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。这次的学法指导一一跳读法，属于快读法之一，着重培养学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。
那么，如何指导学生运用跳读法学习课文呐？学习这四篇课文该从什么角度切入呐？
（二）初步掌握课文内容，展现语文大课堂
四篇说明文侧重点不同的呈现了说明文的文体常识，这些常识应有教师做简单介绍，然后让学生带着问题快速浏览，通过浏览课文就可掌握，所以选择从这个角度切入。这是单元整合的第一条线索：主题的整合。四篇文章篇幅都并不算长，内容容量不大，如何在短短的两节课内快速把握文章的主要内容呐？无疑，运用跳读法阅读课文是比较恰当的方法，这就构成了单元整合的另一条线索：跳读方法的指导。至此，整合的思路已经清晰，两条线索贯串始终。一条线索是主题内容：学习分为三个环节，充分发挥小组合作精神做到以下几点：1.初读课文，掌握文体常识；2.细读课文，品味四篇文章的不同；3.回顾课文，掌握内容。另一条线索是读法写法指导：跳读课文，抓住关键语段，概括主要内容，抓住关键词语，概括说明对象特点，品味说明语言，仿写说明文。同时小组织内交流学习所得，小组达成共识，不能解决的问题提到课堂，形成一个互学互教的局面。
（三）课堂生成，巩固提高
当堂进行仿写练习。这一环节是对前两个环节中所学习的文本内容的进一步概括和加工，并通过仿写练习提高学生的写作能力。
第三环节的教学有以下三个预设目标，讨论以这几篇说明文为例如何写好说明文。一是以小组为单位各抒己见总结出说明文是以说明为主要表达方式，介绍事物的形状、构造、性质、变化、类别、状态、功能、成因、结果等特征的文章。它是一种应用性很强的文体，说明的目的是让读者有所知，给读者提供知识，使之了解客观世界，掌握解决问题的方法。说明文的基本特点就是具有知识性、科学性、应用性、解说性和条理性。常见说明方法有：定义、注释、举例、分类、比较、引用、比喻、描述、数字分析和综合等。写说明文必须注意事实正确，表达清晰，条理清楚，层次分明，语言简练和用词准确。二是对你印象最深刻的一个小动物描述它的特点。提取的主要信息是为积累写作素材解决写作时五米下锅的恼人问题；三是进行写作训练，再次回顾文本，概括文本要点，理清主要内容，提高写作能力，从而达到阅读与写作的有机结合。