导读:本文包含了数学推理能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,数学,逻辑推理,素养,高中数学,核心,数学教学。
数学推理能力论文文献综述
蔡晨燕[1]（2019）在《新课改核心素养背景下小学数学合情推理能力的培养策略》一文中研究指出在新课程标准改革不断深入、素质教育理念不断发展的背景下,培养以核心素养为根本的小学数学的合情推理能力,对于提高小学生综合素质具有现实意义。本文探讨新课改核心素养背景下基于小学数学培养学生合情推理能力的策略,并举例进行论证,希望能为真正培养小学生合情推理能力提供参考。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
杨亚梅,尚晓青[2]（2019）在《我国数学推理能力研究的历史回顾与未来展望——基于40年（1978—2018）研究的知识图谱分析》一文中研究指出通过对我国数学推理能力相关文献关键词的文献计量及分析,研究发现:改革开放40年来,数学推理能力研究整体呈现出逐渐上升的趋势,数学推理能力的培养问题及数学核心素养的培养是研究的热点,1978—2018年间,数学推理能力发展历程以研究成果的数量和关键词的词频数作为衡量的依据可以分为四个阶段,要推动我国数学推理能力研究不断走向成熟,未来需要进一步拓展和完善研究范围。(本文来源于《教育参考》期刊2019年06期）
韩彦[3]（2019）在《高中数学核心素养之逻辑推理能力培养策略探究》一文中研究指出伴随教育事业的不断发展,数学核心素养的应用价值日渐凸显.逻辑推理能力作为高中数学核心素养之一,对高中生思维的发展起到重要作用,亦是高中生必备的数学能力.在新课标要求下,高中各学科不在提倡"题海"教学模式,而是注重学生自主学习、思维品质的培养.数学是一门对高中生思维能力有着较高要求的课程,在核心素养与新课标背景下,数学教师应科学设计教学计划,注重学生逻辑推理能力的培养,激发学生数学学习热情,才能从本质上有效提升高中生数学成绩.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年33期）
朱加军[4]（2019）在《例谈学生数学逻辑推理能力的培养——以“相似叁角形的应用1”的教学为例》一文中研究指出在小学数学阶段,学生对逻辑推理的经历主要是以直观猜想为主的规律探寻,是"经验型"思维,缺少理论支撑,逻辑性不强。初中数学"公理""定理""概念"等知识增多,学生随着年龄的增长和认知水平的发展,要逐渐过渡到"理论型"逻辑推理阶段。因此,初中数学教师在课堂教学中,要根据学生学习数学的逻辑障碍,有针对性地、循序渐进地促进他们逻辑思维的发展,有效培养他们的逻辑推理能力,这也是(本文来源于《初中生世界》期刊2019年44期）
张浩[5]（2019）在《高中数学逻辑推理能力的培养路径》一文中研究指出高中数学是一门对学生的逻辑思维能力有着相对较高要求的学科,而高中数学逻辑能力的培养是一个循序渐进的过程,这就要求教师要增强对学生在学习过程中出现的知识点理解问题和逻辑问题的重视,要针对学生的特点进行准确的教学定位,提高学生的逻辑思维能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
黄苏萍[6]（2019）在《在小学数学教学中培养学生推理能力的策略》一文中研究指出在小学数学教学中培养学生的数学推理能力,是一个非常重要的教学目标。数学推理能力的培养应贯穿于数学教学的始终,因为数学推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。教学中,我们可以通过叁个策略来发展学生的数学推理能力:以"猜想验证"为载体,发掘相同属性,促类比推理能力的提升;以"巧妙转化"为桥梁,沟通知识联系,促演绎推理能力的发展;以"探求规律"为抓手,深入问题本质,促归纳推理能力的提高。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年23期）
朱顺来[7]（2019）在《探析初中数学教学中如何培养学生的推理能力》一文中研究指出我国的教育理念一直在不断地革新,对于初中数学教学来说,培养学生的推理能力是重要的一部分.相关研究发现学生的创新创造能力和推理能力是有密切联系的.本文我们就针对初中数学教学中如何培养学生的推理能力进行探究.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年11期）
黄俊[8]（2019）在《浅谈高中数学如何培养学生的逻辑推理能力》一文中研究指出逻辑推理在数学教学中一直受到重视,核心素养背景下更是被当作数学学科核心素养六大要素之一,因而培养学生的逻辑推理能力非常重要.就是要在准确把握逻辑推理作用的基础上,通过切实有效的策略培养学生的逻辑推理能力.逻辑推理影响学生的思维形式,进而影响学生的思维方式,无论是基于数学学习需要还是基于生活需要,逻辑推理能力的培养都显得比较重要.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年30期）
林清[9]（2019）在《例谈小学数学推理能力的培养》一文中研究指出数学教学的目的之一是培养学生的数学核心素养,数学核心素养可以说是数学学习的灵魂所在,只有当学生形成了数学核心素养,他们的学习能力、学习质量才能够得到本质上的提升。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了数感、运算能力和符号意识等十大核心素养,推理能力在其中占有一席之地。因此掌握推理的数学思维对学生学习数学来说是非常(本文来源于《新教师》期刊2019年10期）
高永华[10]（2019）在《初中数学教育中合情推理能力的培养研究》一文中研究指出长期以来,我国数学教育仅仅注重形式化的教育方式,忽略知识的形成过程,新课标提出,学习数学需要经历观察、猜想、推理等数学活动才能真正培养学生合情推理能力。近年来,随着课改的深入,合情推理能力的培养逐渐为教育者关注。目前对培养学生合情推理能力的参考文献又较少,本文对合情推理能力的培养进行了剖析,提出了具体可行性的建议,具有一定的参考价值。希望一线教师在教学活动中要有意识的渗透合情推理能力的培养的教学。当前教育改革已刻不容缓,已成为世界各国应对国际竞争的重要战略。长期以来数学教学中忽视了合情推理能力的培养,教学效果不力,对合情推理能力的培养也缺乏深层次(本文来源于《知识文库》期刊2019年20期）
数学推理能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对我国数学推理能力相关文献关键词的文献计量及分析,研究发现:改革开放40年来,数学推理能力研究整体呈现出逐渐上升的趋势,数学推理能力的培养问题及数学核心素养的培养是研究的热点,1978—2018年间,数学推理能力发展历程以研究成果的数量和关键词的词频数作为衡量的依据可以分为四个阶段,要推动我国数学推理能力研究不断走向成熟,未来需要进一步拓展和完善研究范围。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学推理能力论文参考文献
[1].蔡晨燕.新课改核心素养背景下小学数学合情推理能力的培养策略[J].科学咨询(教育科研).2019
[2].杨亚梅,尚晓青.我国数学推理能力研究的历史回顾与未来展望——基于40年（1978—2018）研究的知识图谱分析[J].教育参考.2019
[3].韩彦.高中数学核心素养之逻辑推理能力培养策略探究[J].数理化解题研究.2019
[4].朱加军.例谈学生数学逻辑推理能力的培养——以“相似叁角形的应用1”的教学为例[J].初中生世界.2019
[5].张浩.高中数学逻辑推理能力的培养路径[J].试题与研究.2019
[6].黄苏萍.在小学数学教学中培养学生推理能力的策略[J].辽宁教育.2019
[7].朱顺来.探析初中数学教学中如何培养学生的推理能力[J].中学生数理化(教与学).2019
[8].黄俊.浅谈高中数学如何培养学生的逻辑推理能力[J].数学教学通讯.2019
[9].林清.例谈小学数学推理能力的培养[J].新教师.2019
[10].高永华.初中数学教育中合情推理能力的培养研究[J].知识文库.2019
论文知识图
