导读:本文包含了文件夹评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:文件夹,评价,必要性,高职,可行性,教学评估,家长会。
文件夹评价论文文献综述写法
高帅[1]（2015）在《文件夹评价法在日本综合学习时间中的应用》一文中研究指出通过介绍日本的综合学习时间,探讨了综合学习时间的评价方法和综合学习时间中文件夹评价法的问题。了解日本实践教学类课程综合学习时间及文件夹评价法在综合学习时间中如何应用,将促进和提高我国对实践教学类课程评价的发展水平。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2015年11期）
郭雅娟[2]（2015）在《文件夹评价法在高职课程教学评估中的应用研究——以社区管理与服务专业个案工作课程教学评估为例》一文中研究指出学习文件夹是用于收藏学习过程中的学习记录的,体现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和成绩。文件夹评价法应用于高职课程教学,评估对象是高职学生。评价的对象除知识、态度外,尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。所以,应以高职高专课程考核实施为视角,以文件夹评价法为考核手段,从文件夹应用于高职高专课程教学的适用性、实施过程及意义等方面进行探讨。(本文来源于《职业教育研究》期刊2015年04期）
阙丽娟[3]（2011）在《文件夹评价法在高职教学中的应用》一文中研究指出介绍了文件夹评价法的内涵及优点,从增强学生自信,培养综合能力,适应一体化教学改革,解决实践教学中的问题,增加学生就业机会与提高就业能力5个方面分析了文件夹评价法在高职教学中应用的必要性和可行性,提出了应用文件夹评价法的注意事项。(本文来源于《中国现代教育装备》期刊2011年19期）
阙丽娟[4]（2010）在《浅析文件夹评价法在高职教学中的应用》一文中研究指出随着职业教育的蓬勃发展,高职院校肩负着培养高技能应用型人才的重任。高职教育是否成功,在很大程度上取决于是否有一套合理的评价体系来促进学生综合能力和素质的提高。本文介绍了文件夹评价法的内涵及优点,从增强学生自信、培养综合能力、适应一体化教学改革、解决实践教学中的问题、增加学生就业机会与提高就业能力五个方面分析了文件夹评价法在高职教学中应用的必要性和可行性,最后提出了应用文件夹评价法的注意事项。(本文来源于《2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑》期刊2010-12-17）
黄贤明[5]（2010）在《文件夹评价法在成本核算课程教学中的实践研究》一文中研究指出文件夹评价法作为一种从实践中形成的教学评价方法,在国外教育实践中的运用已有五十多载,近几年来也开始受到我国教育工作者的重视、研究和实践。文件夹评价法关注学习过程的评价,关注学生内在的自我评价,便于全面评价学生在学习过程中表现出的情感与态度,过程与方法,知识与能力,素质与技能;有利于促进课堂学习、课外学习和教学评价的有机结合;有助于体现学生在评价过程中的主体地位,促进创新型人才的培养。本文阐述了笔者结合自己在高职会计专业成本核算课程教学实践中采用文件夹评价法的具体操作程序及应注意的问题。(本文来源于《2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑》期刊2010-12-17）
左水银[6]（2007）在《建立学习文件夹,记录学生每一步成长——谈谈“学习文件夹评价法”在中学教学中的应用》一文中研究指出笔者通过对“学习文件夹评价法”的学习和思考,结合自己的实践,着重探讨了文件夹学习法在中学教学中的应用方法和意义,以及学习文件夹评价法的应用价值。(本文来源于《校园文学编辑部写作教学年会论文集》期刊2007-05-01）
吴素平[7]（2005）在《文件夹评价法在自主学习中的应用》一文中研究指出传统的以教师为主的评价体系对学生产生的负面影响比较大,而采用文件夹评价法后,学生的参与机会增加了,参与意识和责任意识也大大增强了,从而有助于培养学生的自主学习精神。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2005年04期）
王治文,罗晓岗[8]（2005）在《信息化环境下的文件夹评价:从理解到实践》一文中研究指出在新课程理念和信息化学习的推动下,文件夹评价这样一种创新的评价模式已受到国内理论与实践层面的广泛关注。本文探讨文件夹的评价理念和价值,其中包括提出在评价效度方面的新见解。文章论述和辨析了信息化环境下文件夹评价的一些相关概念和要素,并对有关的实践问题作了一些探讨,提了一些建议。(本文来源于《中国电化教育》期刊2005年07期）
毛德明[9]（2005）在《学习文件夹评价方法在教学中的应用》一文中研究指出笔者在初中生物新课程的实验教学中发现,尽管学生的学习积极性、主动性很高,但在一些探究性实验中,安排学生准备和完成的实验,一些学生非自不认真准备,而且也不思考,仅凭感觉去做,教师最终难以对这些学生进行评价。起初,对笔者的打分,一些(本文来源于《中学生物教学》期刊2005年06期）
徐晓东[10]（2002）在《学习文件夹评价法的理论与方法》一文中研究指出学习文件夹是用于收藏学习活动过程中的学习记录的。学习文件夹评价法是根据这些记录来估计学习目标实际达到的程度 ,由此来修正学习方向的一种评价方法。它的关注点是学习活动过程。评价活动由追究、修正和回顾等构成。评价的对象除知识、态度外 ,尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。它的基本原理是 :评价是为了促进学习 ,它必须根植于学习过程之中。因此 ,学习文件夹既是物品 ,又是一种思想方法 ,还是一种做法(本文来源于《现代教育技术》期刊2002年02期）
文件夹评价论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学习文件夹是用于收藏学习过程中的学习记录的,体现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和成绩。文件夹评价法应用于高职课程教学,评估对象是高职学生。评价的对象除知识、态度外,尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。所以,应以高职高专课程考核实施为视角,以文件夹评价法为考核手段,从文件夹应用于高职高专课程教学的适用性、实施过程及意义等方面进行探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文件夹评价论文参考文献
[1].高帅.文件夹评价法在日本综合学习时间中的应用[J].黑龙江科学.2015
[2].郭雅娟.文件夹评价法在高职课程教学评估中的应用研究——以社区管理与服务专业个案工作课程教学评估为例[J].职业教育研究.2015
[3].阙丽娟.文件夹评价法在高职教学中的应用[J].中国现代教育装备.2011
[4].阙丽娟.浅析文件夹评价法在高职教学中的应用[C].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑.2010
[5].黄贤明.文件夹评价法在成本核算课程教学中的实践研究[C].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑.2010
[6].左水银.建立学习文件夹,记录学生每一步成长——谈谈“学习文件夹评价法”在中学教学中的应用[C].校园文学编辑部写作教学年会论文集.2007
[7].吴素平.文件夹评价法在自主学习中的应用[J].太原城市职业技术学院学报.2005
[8].王治文,罗晓岗.信息化环境下的文件夹评价:从理解到实践[J].中国电化教育.2005
[9].毛德明.学习文件夹评价方法在教学中的应用[J].中学生物教学.2005
[10].徐晓东.学习文件夹评价法的理论与方法[J].现代教育技术.2002