导读:本文包含了非疑问用法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:疑问,代词,疑问词,习得,汉语,语境,韩国。
非疑问用法论文文献综述
史欣艳[1]（2019）在《朝汉疑问词“??”和“哪里”的非疑问用法对比研究》一文中研究指出朝鲜语的"??"和汉语的"哪里"作为疑问词都可以用来询问人或物的地点或位置,同时它们也具有非疑问用法,它们的非疑问用法在实际的语言交流过程中使用更加广泛,用法更加复杂。本文将"??"和"哪里"的非疑问用法分为非疑指称用法和非疑非指用法,其中非疑指称用法包括:虚指,任指,承指,类指四种用法,非疑非指用法包括感叹用法和否定用法两种。本文着重研究朝汉疑问词"??"和汉语"哪里"非疑问用法的异同,旨在找出"??"和"哪里"之间的对应关系,以期对朝汉第二语言教学起到一定的借鉴和指导作用。(本文来源于《中国朝鲜语文》期刊2019年01期）
沈艳[2]（2018）在《汉语疑问词“什么”的非疑问用法研究》一文中研究指出疑问词的非疑问用法一直都是当代汉语句法研究的热点,其中疑问词“什么”的研究引起了广泛的关注。本文在乔姆斯基的转换生成语法理论框架下,主要从句法、语义和语用几个方面来探讨“什么”作极性词和任选词时,其非疑问用法的句法条件和释义以及语用环境,并且分析比较了“什么”与“任何”在句法和语义方面的异同。汉语中的疑问代词可以做极性词,“什么”既可以做负极词也可以做任选词。做负极词时,“什么”主要出现在叁个允准环境中,分别是:否定句、是非问句和条件句。在这叁种语境中,允准词分别为否定算子“不”,“别”等,疑问算子“吗”以及条件算子“如果”,“要是”。允准算子必须在表层结构上成分统治“什么”,只有这样才满足非疑问用法产生的条件。在语义上“什么”会获得存在意义和不重要意义。当“什么”作为任选词时,他首先出现在“都”结构中,第二个是“无论....都”结构。这两种情况下都会被赋予非疑问用法。“什么”作为任选词时想要获得非疑问意义,必须和“都”共现,同时“都”还须受到一定的句法条件的限制。在“无论...都”结构中,即使“无论”在被删除的情况下,“什么”仍然能获得非疑问用法。但“无论”、“不管”在一些特殊情况下必须存在,并作为副词在语义上对“什么”进行管控。作为任选词时,可以产生全称意义,以及一种特殊情况——偏指义的出现。但此种释义并不常出现并且分析此种情况时,还需考虑到语用情况。此外,很多情况下“什么”与“任何”在同句中可以进行互换,就此对两者的异同点进行了分析。两者在一定的允准语境中都可以做负极词或者任选词,语义上也都有存在意义和全称意义的解读。但是即使允准语境相同,两者在某些特定语境中具体的句法位置是不一样的。在否定语境中,“什么-NP”不可以出现在主语位置上,但“任何”却可以。光杆“什么”可以做主语和宾语但“任何”不能。“任何”后面还可以接一量名词,强调所指称的个体性。考虑到语境时,分析得知“任何”只能出现在非真实性语境中,而“什么”在“都”的允准下,可出现在真实语境及肯定性情节句中获取偏指义。“什么”的非疑问用法与句法、语义和语用叁个方面紧密相连,任何一个部分的缺失都可能会导致对其的分析失误。(本文来源于《湘潭大学》期刊2018-06-09）
张盼[3]（2018）在《韩国留学生疑问代词非疑问用法习得及教学研究》一文中研究指出疑问代词的非疑问用法在汉语学界从其产生发展来看一直是讨论的热点,其相关研究甚多,且在一些具体用法上则又不尽相同。那反观对外汉语教学领域,疑问代词非疑问用法的习得则成为了汉语教学需要注意的重难点的一部分。而在汉语教学方面的习得研究方面尚有不足,大多是对总体现象的分析及个别用法的研究,还有少量的是基于国别化的研究。本文则是以韩国这一较高数量的留学生群体为例,试分析其有关非疑问用法的习得情况及偏误原因,以期补充前人在用法及教学方面研究的不足,逐步完善国别化研究,丰富对外汉语教学事业的发展。绪论部分简要介绍一下选题缘由及研究目的、意义,并说明自己的研究方法及相关理论基础。第一章是对目前疑问代词的非疑问用法方面的研究现状做出层次发展上的相关梳理及简要总结,以及对外汉语教学领域当中的习得研究做出归纳总结。本人将结合汉语本体及对外汉语教学方面的研究,明确其非疑问用法的具体句法语义特征,为后续研究提供充足和有力的理论支撑。第二章简要探讨一下在对外汉语教学大纲上对于非疑问用法的定性及用法分类,从而明确汉语教学现状,为后面的用法分析及教学建议提出合理的想法和安排。第叁章基于语料库的相关数据统计分析,通过对韩国留学生在各类非疑问用法的使用频率进行分类,统计出各阶段留学生的各用法的使用占比情况、各用法的使用偏误占比情况,全面分析偏误并得出一般的习得顺序结论。第四章就各小类用法的偏误分别做出描写和分析,从不同的角度分析偏误产生的具体原因。第五章则是结合以上的数据分析及偏误原因,得出汉语教学的相关策略及方法,并对教材和大纲编排提出相应的建设性意见。最后将总结本论文的相关研究,并指出研究不足及存在的问题,期待以后的不断补充和发展。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
裴辉强[4]（2017）在《越汉语疑问代词非疑问用法对比研究》一文中研究指出越南语和汉语的疑问代词除了疑问用法以外,还有"任指""虚指""承指"和"否指"等多种非疑问用法,这些非疑问用法既存在一定的对应关系,也存在着某些有趣的差异。运用对比语言学的理论和方法,着重讨论汉语的"谁""什么"和越南语的"ai""gì"等若干典型疑问代词的非疑问用法,重点指出其在句法、语义以及语用等方面的异同,并试图作出解释,希望能够从语言类型学角度认识这两种不同语系的语言在疑问代词非疑问用法方面的特点。(本文来源于《华文教学与研究》期刊2017年04期）
范莉,孙雅静,宋刚[5]（2017）在《汉语疑问词非疑问用法早期习得的实验研究》一文中研究指出汉语疑问词的非疑问用法受到严格的语境限制,属于语言、认知等多层面的问题。语料显示,儿童2岁左右开始在否定句中使用作全称量词解读的疑问词,全称量词解读的习得早于存在量词解读的习得;儿童5岁左右在判断处在主要允准语境中的非疑问用法时与成人不存在显着性差异,各种语境在习得次序上按向下单调性逐减依次出现,这一发展特征验证了跨语言的理论假设,也与第二语言习得的研究成果契合;目标项的标记性差异也影响儿童的习得次序;儿童语法与成人语法间存在连续性。(本文来源于《华文教学与研究》期刊2017年03期）
郑怡婷[6]（2017）在《基于语料库的疑问代词“哪里、哪儿”的非疑问用法研究与对外汉语教学》一文中研究指出疑问代词的非疑问用法自古以来就在汉语语法中占有不可替代的位置,随着时代的进步和语言的嬗变,疑问代词的非疑问用法形式愈加丰富、使用频率愈加高、应用范围也变得越来越广。然而当我们梳理关于疑问代词非疑问用法研究时,却发现虽然关于疑问代词的研究很多,但大多数学者都集中在疑问代词的系统性研究,或者是仅仅关注于“谁”“什么”“怎么”等几个词的疑问代词非疑问用法,或者研究了“哪里”的用法却没有关联第二语言教学。在此研究现象的基础上,本文以北京大学汉语语言学研究中心语料库、北京语言大学HSK动态作文语料库为基础数据来源,结合前人先贤的理论经验,综合运用语料库研究法、对比分析法、统计与数据分析等研究方法,对“哪里、哪儿”的非疑问用法进行了分类;对母语者和留学生的“哪里、哪儿”非疑问用法的使用情况进行了研究、对比;对不同的语体是否会影响某些非疑问用法使用频率的问题进行了探讨;对留学生“哪里、哪儿”各类非疑问用法的使用频次、频率、正确率、偏误情况进行了考察,推导出留学生“哪里、哪儿”疑问代词的非疑问用法的习得顺序;对现行大纲中对“哪里、哪儿”语法点的编排和时下教材中对“哪里、哪儿,”语法点和练习的安排情况进行了梳理,并结合论文所得到的结果提出相应的教材建议,希望能对对外汉语教学提供有益参考。(本文来源于《福建师范大学》期刊2017-05-11）
郝明露,侯君[7]（2016）在《外国留学生疑问代词非疑问用法的偏误分析》一文中研究指出现代汉语语法中,疑问代词的非疑问用法是外国留学生学习的难点,这一语法点留学生频繁出现偏误,因此对外国留学生疑问代词非疑问的习得进行研究是有必要的。本文通过总结前人疑问代词非疑问用法的研究,针对对外汉语教学中"怎么"和"什么"疑问代词非疑问用法内容进行简单回顾,对偏误进行分析,以求对留学生的疑问代词习得情况有一个更加清晰的认识,进而指导教学。(本文来源于《山西青年》期刊2016年24期）
张可婧[8]（2016）在《《生经》中“何”系疑问代词的非疑问用法》一文中研究指出本文爬梳整理出《生经》中"何"系疑问代词的反问、虚指、任指叁种非疑问用法案例,发现两例较少见的"何"的任指用例,可知在《生经》疑问代词系统中,"何"的句法、语义、语用功能最为完备。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年69期）
司罗红[9]（2016）在《特指疑问词在假设句中的非疑问用法》一文中研究指出疑问句和假设句是人类语言普遍存在的句子类型。疑问和假设作为最重要的非线性成分在句法上表现为作用于全句的语用特征,这些特征必须通过添加标记、移位、重迭等有限的句法操作影响句子的线性结构在句子表层得到体现,从而形成疑问句、假设句。当句子同时包含特指疑问词和假设特征时,特指疑问词所包含的词汇疑问特征将会被抑制,句法上表现为特指疑问词在假设句中的任指和虚指用法,这一现象可以通过疑问特征和假设特征的实例化推导出来。(本文来源于《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2016年04期）
罗阔[10]（2016）在《初中级留学生“谁”非疑问用法的习得研究》一文中研究指出“谁”非疑问用法是现代汉语中很重要的语法点,也是留学生学习汉语的一大难点,因此“谁”非疑问用法的教学在对外汉语教学中占有非常重要的地位。本文对初中级留学生“谁”非疑问用法的偏误和习得情况进行了调查分析,以期为“谁”非疑问用法的教学提供一些帮助,使初中级留学生更好地掌握“谁”非疑问用法。全文共分四个部分:第一章是绪论。绪论部分主要论述了选题的目的和意义,阐述了本文的研究内容、研究方法和理论基础。我们还对“谁”非疑问用法的本体研究和基于对外汉语的研究进行了述评。在前人研究的基础上,我们把“谁”非疑问用法分成了四类:任指、虚指、承指和特指。第二章通过调查问卷对学生偏误及习得情况进行分析。我们依据研究目标设计出有针对性的调查问卷,并对调查结果进行了分析,得出了初中级留学生在理解和使用“谁”非疑问用法时产生的偏误情况,总结了偏误类型和原因。我们还利用语料库研究法分析了初中级留学生“谁”非疑问用法的习得情况,并总结了影响习得的因素。第叁章是初中级留学生“谁”非疑问用法的教学建议。我们提出了四种教学建议:优选教材,合理运用;循序渐进,注意总结;方法多样,注意练习;适当引导,激发兴趣。第四章是结语。本章我们阐述了研究结论,并指出了本文的研究价值和不足。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2016-05-01）
非疑问用法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
疑问词的非疑问用法一直都是当代汉语句法研究的热点,其中疑问词“什么”的研究引起了广泛的关注。本文在乔姆斯基的转换生成语法理论框架下,主要从句法、语义和语用几个方面来探讨“什么”作极性词和任选词时,其非疑问用法的句法条件和释义以及语用环境,并且分析比较了“什么”与“任何”在句法和语义方面的异同。汉语中的疑问代词可以做极性词,“什么”既可以做负极词也可以做任选词。做负极词时,“什么”主要出现在叁个允准环境中,分别是:否定句、是非问句和条件句。在这叁种语境中,允准词分别为否定算子“不”,“别”等,疑问算子“吗”以及条件算子“如果”,“要是”。允准算子必须在表层结构上成分统治“什么”,只有这样才满足非疑问用法产生的条件。在语义上“什么”会获得存在意义和不重要意义。当“什么”作为任选词时,他首先出现在“都”结构中,第二个是“无论....都”结构。这两种情况下都会被赋予非疑问用法。“什么”作为任选词时想要获得非疑问意义,必须和“都”共现,同时“都”还须受到一定的句法条件的限制。在“无论...都”结构中,即使“无论”在被删除的情况下,“什么”仍然能获得非疑问用法。但“无论”、“不管”在一些特殊情况下必须存在,并作为副词在语义上对“什么”进行管控。作为任选词时,可以产生全称意义,以及一种特殊情况——偏指义的出现。但此种释义并不常出现并且分析此种情况时,还需考虑到语用情况。此外,很多情况下“什么”与“任何”在同句中可以进行互换,就此对两者的异同点进行了分析。两者在一定的允准语境中都可以做负极词或者任选词,语义上也都有存在意义和全称意义的解读。但是即使允准语境相同,两者在某些特定语境中具体的句法位置是不一样的。在否定语境中,“什么-NP”不可以出现在主语位置上,但“任何”却可以。光杆“什么”可以做主语和宾语但“任何”不能。“任何”后面还可以接一量名词,强调所指称的个体性。考虑到语境时,分析得知“任何”只能出现在非真实性语境中,而“什么”在“都”的允准下,可出现在真实语境及肯定性情节句中获取偏指义。“什么”的非疑问用法与句法、语义和语用叁个方面紧密相连,任何一个部分的缺失都可能会导致对其的分析失误。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
非疑问用法论文参考文献
[1].史欣艳.朝汉疑问词“??”和“哪里”的非疑问用法对比研究[J].中国朝鲜语文.2019
[2].沈艳.汉语疑问词“什么”的非疑问用法研究[D].湘潭大学.2018
[3].张盼.韩国留学生疑问代词非疑问用法习得及教学研究[D].华中师范大学.2018
[4].裴辉强.越汉语疑问代词非疑问用法对比研究[J].华文教学与研究.2017
[5].范莉,孙雅静,宋刚.汉语疑问词非疑问用法早期习得的实验研究[J].华文教学与研究.2017
[6].郑怡婷.基于语料库的疑问代词“哪里、哪儿”的非疑问用法研究与对外汉语教学[D].福建师范大学.2017
[7].郝明露,侯君.外国留学生疑问代词非疑问用法的偏误分析[J].山西青年.2016
[8].张可婧.《生经》中“何”系疑问代词的非疑问用法[J].考试周刊.2016
[9].司罗红.特指疑问词在假设句中的非疑问用法[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版).2016
[10].罗阔.初中级留学生“谁”非疑问用法的习得研究[D].哈尔滨师范大学.2016
论文知识图
