导读:本文包含了灾难教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学,体育生活,灾难教育
灾难教育论文文献综述
殷鹏,陈鹏[1]（2019）在《小学体育生活教学中灾难教育形式研究》一文中研究指出为了探讨和研究灾难教育在小学体育教育生活中存在的意义,培养小学生们应对灾难的警觉意识。运用文献资料法和调查法探讨了我国灾难教育形式在小学体育生活存在的价值,参照我国目前灾难教育在小学体育生活中存在的主要问题,最后提出相应的策略。(本文来源于《武术研究》期刊2019年11期）
吕妃,李苏豫,罗彩凤,肖黎[2]（2019）在《基于灾难素养的高校医学本科生灾难教育可行性分析》一文中研究指出目的了解高校医学本科生灾难素养现状、影响因素和教育需求,为高校医学生灾难教育提供依据。方法便利抽取高校医学本科生510名,采用灾难素养调查问卷进行调查。结果医学生灾难素养总分为(105.84±14.72)分;高年级医学生行为性灾难素养得分(36.79±6.01)与低年级(33.61±6.41)、中年级医学生(34.02±6.60)得分比较,差异有统计学意义(F=5.492,P<0.01);不同专业医学生总分及知识性、判别性、行为性灾难素养得分比较,差异有统计学意义(F=4.590、3.742、6.948、2.707,P<0.05～0.001);经历灾难、经历相关培训、自认有应对灾难能力、有灾难应急计划的医学生灾难素养得分更高,差异有统计学意义(t=10.229、8.025、38.676、31.417,P<0.05～0.001);逐步线性回归分析显示不同年级(P=0.001)、不同专业(P=0.002)、自认有无应对灾难能力(P=0.001)、是否有灾难应急计划(P=0.016)对医学生灾难素养有影响。85.2%医学生有灾难救护技能教育需求,73.2%医学生希望通过网络获得灾难教育。结论医学生总体灾难素养水平中等,受多因素影响,医学生对灾难教育需求强烈,需要对医学生进行针对性灾难教育。(本文来源于《中国健康教育》期刊2019年07期）
吉初蕾,胡彩红[3]（2017）在《护理人员灾难教育可行性调查与分析》一文中研究指出目的了解护理人员灾难素养现状、影响因素及其需求,探讨护理人员灾难教育的可行性。方法采用简单抽样法选取2016年9月我院护理人员80名作为研究对象,采用自制灾难素养调查问卷进行调查。结果护理人员灾难素养总得分为(92.27±17.40)分;经多元线性回归分析显示,家庭是否有应灾计划、家庭是否配备应灾设备、自身是否参加过培训演习、自评具备应灾能力如何对护理人员灾难素养有预测作用。结论护理人员总体灾难素养水平中等,受多因素影响,护理人员对灾难教育存在高度需求,对护理人员实施灾难教育具有可行性和必要性。(本文来源于《实用临床护理学电子杂志》期刊2017年38期）
谢婕,王静妍[4]（2017）在《中小学灾难教育开展现状及对策探究》一文中研究指出调查发现,中小学生对灾难自救方法了解不全面,其中主要的影响因素是课时的紧凑、灾难教育专业人才的缺乏等,这反映出灾难教育过程中存在责任划分不明确、课时被侵占、缺乏实践演练等问题。文章剖析问题原因,提出建议:灾难教育应由教育部门加强监管实行,并由专业人员负责;灾难教育课程可用学分制的形式固定下来,确保开展的时间;学校和教师、学生与家长都应配合灾难教育课程的开展,并积极参与其中。(本文来源于《基础教育研究》期刊2017年11期）
陈雪,张诗亚[5]（2016）在《如何理解灾难——灾难教育的首要前提》一文中研究指出当下的灾难教育主张对学生进行生存技能知识的训练,但是,我们不能将灾难仅仅理解为建立在实证科学上的一个可以技术性处理的客观对象,同时,也要注重灾难作为一个精神性事件与人的生命意义的重建的重要联系。(本文来源于《教育文化论坛》期刊2016年03期）
彭迁[6]（2016）在《我国中学生灾难教育课程体系建设问题研究》一文中研究指出现代社会自然灾难和人为灾难频繁发生,“风险社会”已经来临,尤其是21世纪以来,我国面临十分严峻的防灾减灾形势,中学生防灾减灾素质的群体性低下,我国中学生灾难教育课程体系建设研究处于空白,这些问题的凸现,使得系统研究我国中学生灾难教育课程体系建设这一课题,不仅有利于拓展灾难教育的研究域度,丰富和完善灾难教育的理论体系,而且可以强化我国中学生灾难教育的针对性和实效性,全面提升中学生的防灾减灾素质。本文结合思想政治教育学、社会学、教育学等学科的理论和方法,调研分析了我国中学生灾难教育课程体系建设的基本情况及存在的主要问题、较为全面地分析了中学生灾难教育课程建设的国别经验及对我国的启示、梳理了我国中学生灾难教育课程体系建设的理论依据,在此基础上,从课程体系建设原则、课程设置及其功能设定、课程目标、课程内容、课程实施规范五个方面提出了我国中学生灾难教育课程体系建设的基本思路。(本文来源于《华北电力大学》期刊2016-03-01）
宋贝贝[7]（2015）在《灾难教育要回课堂》一文中研究指出从汶川大地震、玉树地震、舟曲泥石流，到马航MH370失联、上海外滩踩踏事件，再到近期的秦岭小峪山洪事故、山阳滑坡事故，随后令人震惊的天津港“8·12”特大火灾爆炸事故发生……每一年，在世界各地的高温酷寒四季变化当中，无数的天灾人祸威胁着人们的生命安全。灾(本文来源于《陕西日报》期刊2015-09-14）
雷振岳[8]（2015）在《祭奠和默哀当是一场沉痛的灾难教育》一文中研究指出8月18日上午9时,滨海新区举行天津港"8·12"瑞海公司危险品仓库特别重大火灾爆炸事故集体悼念活动,分别在6个不同地点举行。此刻,我们的心非常痛,为那些付出宝贵生命的消防英雄、无辜群众,还有财物损耗、对全国人民造成的情感撕裂、"间接创伤"。等等。我们无法到现场对死难者家(本文来源于《房地产导刊》期刊2015年09期）
王钧[9]（2015）在《开展灾难教育,保障学生安全》一文中研究指出学校应该为少年儿童成长打造健康的环境,但由于近年的各种灾难不断发生,有不少学生被灾难无情地夺去了生命,这是非常令人痛惜的事。那么如何在中小学校开展灾难教育呢?笔者将多年的安全教育管理经验进行整理,与各位同行探讨。灾难教育是对学生进行的针对灾难的预警、防治和心理上的教育。具体说就是让学生对灾难的名称、分类、原因、特征、危害等一系列知识的了解;灾难发生前的预兆特点和避难方法 ;灾难发生时的(本文来源于《贵州教育》期刊2015年06期）
李小勇[10]（2015）在《农村学校灾难教育存在的问题与对策分析》一文中研究指出学校要发挥好灾难教育的作用,提高学生面对灾难时的应变能力,使其在灾难来临时保持镇定,从而有效避难。文章就农村学校灾难教育中出现的问题进行了简单分析,并就如何解决这些问题进行了探讨。(本文来源于《教师》期刊2015年03期）
灾难教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的了解高校医学本科生灾难素养现状、影响因素和教育需求,为高校医学生灾难教育提供依据。方法便利抽取高校医学本科生510名,采用灾难素养调查问卷进行调查。结果医学生灾难素养总分为(105.84±14.72)分;高年级医学生行为性灾难素养得分(36.79±6.01)与低年级(33.61±6.41)、中年级医学生(34.02±6.60)得分比较,差异有统计学意义(F=5.492,P<0.01);不同专业医学生总分及知识性、判别性、行为性灾难素养得分比较,差异有统计学意义(F=4.590、3.742、6.948、2.707,P<0.05～0.001);经历灾难、经历相关培训、自认有应对灾难能力、有灾难应急计划的医学生灾难素养得分更高,差异有统计学意义(t=10.229、8.025、38.676、31.417,P<0.05～0.001);逐步线性回归分析显示不同年级(P=0.001)、不同专业(P=0.002)、自认有无应对灾难能力(P=0.001)、是否有灾难应急计划(P=0.016)对医学生灾难素养有影响。85.2%医学生有灾难救护技能教育需求,73.2%医学生希望通过网络获得灾难教育。结论医学生总体灾难素养水平中等,受多因素影响,医学生对灾难教育需求强烈,需要对医学生进行针对性灾难教育。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
灾难教育论文参考文献
[1].殷鹏,陈鹏.小学体育生活教学中灾难教育形式研究[J].武术研究.2019
[2].吕妃,李苏豫,罗彩凤,肖黎.基于灾难素养的高校医学本科生灾难教育可行性分析[J].中国健康教育.2019
[3].吉初蕾,胡彩红.护理人员灾难教育可行性调查与分析[J].实用临床护理学电子杂志.2017
[4].谢婕,王静妍.中小学灾难教育开展现状及对策探究[J].基础教育研究.2017
[5].陈雪,张诗亚.如何理解灾难——灾难教育的首要前提[J].教育文化论坛.2016
[6].彭迁.我国中学生灾难教育课程体系建设问题研究[D].华北电力大学.2016
[7].宋贝贝.灾难教育要回课堂[N].陕西日报.2015
[8].雷振岳.祭奠和默哀当是一场沉痛的灾难教育[J].房地产导刊.2015
[9].王钧.开展灾难教育,保障学生安全[J].贵州教育.2015
[10].李小勇.农村学校灾难教育存在的问题与对策分析[J].教师.2015