广东省廉江市和寮镇凤飞小学广东廉江524400
摘要：语文是众多学科中的基础学科，对学生的综合发展有着重要影响。同时随着新课改的实施，使得农村小学语文教学模式已经不能满足现在教学要求。因此，农村小学语文在教学中需要加强小组合作学习教学组织，从根本上提高农村小学语文教学效率，基于此，本文对小组合作学习在农村小学语文教学中的实践进行探析。
关键词：小组合作学习；农村小学；语文教学
通过加强农村小学语文小组合作学习教学，既可以培养学生团队的合作能力，帮助农村小学生实现自我价值，还可以提升农村小学语文的教学效果[1]。但是现阶段，我国农村小学语文小组合作学习教学中仍然存在不足，造成农村小学语文教学质量还处于较低水平。基于此，本文对小组合作学习对农村小学语文教学的重要性进行分析，并提出小组合作学习在农村小学语文教学中的措施，以期为农村小学语文教学提供参考依据。
1.小组合作学习在农村小学语文教学中应用的重要性
1.1为农村小学生营造良好的语文学习环境
传统的农村小学语文教学方式程序化，既不利于学生语文能力的培养，还影响学生的创造力，学生在语文课堂学习过程中经常出现溜号等情况，进而降低学生语文学习的积极性。但是在农村小学语文教学过程中使用小组合作学习，将学生分成若干个学习小组，在小组内为学生设置语文教学情境，为学生营造一个良好的语文学习环境，让学生真正感受到语文的魅力，从而提高学生语文学习效率。
1.2调动农村小学生语文课程学习的积极性
传统的教学模式无法激发农村小学生语文学习兴趣，导致学生在语文学习过程中始终处于被动学习地位，严重降低学生语文学习兴趣，造成语文学习无法发挥出重要作用。但是在教学中使用小组合作学习，可以让学生自主展开学习，寻找语文知识答案，从而激发学生语文学习欲望，调动学生自主解决问题的能力，提升小学语文课程学习质量。
1.3有助于建立良好的师生关系
在农村小学语文课堂上进行小组合作学习时，教师往往会转变自己在语文课堂的地位，在合作学习过程中以一名参与者的身份出现在课堂上，然后与学生进行平等讨论，并及时对学生小组合作学习情况进行了解，并给予针对性建议，让学生向着问题的正确方向进行讨论，从而建立师生间的良好关系，提高农村小学语文课堂学习效率。
2.小组合作学习在农村小学语文教学中的应用分析
2.1在农村小学语文课堂上坚持以学生为主
在农村小学语文课程中进行小组合作学习需要充分发挥教师的引导作用，在课堂上坚持以学生为主，从而激发农村小学生语文学习兴趣，提高农村小学生语文学习质量[2]。通常情况下，在农村小学语文课堂上坚持以学生为主需要从以下几个方面进行：首先，由于每个小学生具有个体差异性，所以对知识的接受能力会出现不同情况，在此种情况下，教师就需要在教学过程中根据小学生个体差异性合理设置小组合作学习内容，让基础好的学生带领基础差的学生，让学生之间形成一种优势互补，从而提高合作学习质量。其次，教师需要转变自己在课堂的地位，在小组合作学习过程中以一名参与者的身份出现在课堂上，然后与学生进行平等讨论，引导学生进行自主学习，让学生在课堂上敢于发表自己见解。最后，教师要让学生养成小组合作学习意识，教师为小组间成员设置相应奖励，激发学生形成互赖关系，让学生感受到团队学习的重要性，从而提升语文课堂的学习质量，实现小学语文课程的教学目标。例如，教师在教学人教版语文《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以在课堂将学生按照每8人为一个学习小组分成若干个学习小组，为小组设置“小蝌蚪为什么找妈妈？小蝌蚪在找妈妈过程中都遇到了那些小动物？小蝌蚪的妈妈到底是谁？”等问题，让学生带着问题阅读文章，然后在小组内展开讨论寻找答案，从而激发学生学习兴趣，为学生营造一个良好的语文阅读学习环境，实现小学语文课程合作学习的目标。
2.2创新小组合作学习的方法
随着新课改的实施，使得小学语文课程内容不断加深，农村小学生在学习过程中经常会出现理解困难等问题，在此种背景下，农村小学语文教师要想保证小组合作学习质量，就需要在教学过程中创新小组合作学习的方法，在农村小学生学习过程中使用“思考—组队—共享法[3]”，从而为农村小学语文课堂营造一个和谐的氛围，让小学生在学习过程中敢于向老师发表自己的意见，并与其他成员进行共享与反思，从而提高农村小学语文课程的学习质量。通常情况下，“思考—组队—共享法”的具体构建方法如下：首先，教师需要按照每四人一组对学生进行分组，教师制作相应学习方案，在学习方案上提出若干问题，让学生对学习方案上的若干问题进行分析并解答，培养学生“思考”能力。其次，因为小组成员的语文综合知识掌握程度不一样，所以对语文问题进行解答时的答案就会不一样，因此，教师要积极与学生进行交流，了解学生讨论结果，及时解决学生交流中出现的问题，同时指导学生对知识进行“分享”，增强团队合作意识。最后，教师要对学生学习过程进行总结，对学生小组讨论的结果进行评价，从而保证学生在小组讨论过程中真实进行思考，同时在学生进行成果共享时，教师要充分掌握学生分享内容的重点，进一步促进学生对语文知识的探究。
2.3在小组合作学习中使用多媒体教学
随着我国社会经济的快速发展，多媒体信息技术发展迅猛，在教育行业中被广泛应用，面对此种情况，农村小学语文教师就需要充分利用这项资源，在小组合作学习过程中使用多媒体教学，为学生语文学习创造情景，从而激发学生语文课程学习兴趣，提高语文课程教学质量。例如，在进行人教版《爸爸的鼾声》这篇文章学习过程中，文章主要讲解的是作者对自己父亲“打鼾声”的描写，在对父亲进行“打鼾声”描写过程中作者运用形象、准确的比喻，突出父亲鼾声的特点，从而展现出作者与父亲之间那深厚的感情。教师在教学此篇文章时可以在上课前期将文章制作成PPT课件，然后在课堂上通过多媒体设备进行PPT课件播放，在此基础上，教师将学生分成若干个学习小组，并让每一个学习小组在课堂上对文章进行分段朗读，从而提高学生学习兴趣，实现小组合作学习目标。
2.4对学生小组合作学习成果进行合理评价
小组合作学习是新课程理念下的一种新型教学模式，对学生学习能力的培养具有重要意义。因此，农村小学语文教师需要充分利用此种教学模式，在学生进行小组合作学习过程中，对学生小组合作学习情况进行监督，并对学生的学习情况进行合理评价，让每一位学生都能充分进入小组合作学习中，从而保证农村小学语文课程的高效学习。另外，教师在对学生学习情况进行评价过程中需要尊重学生，从多方面对学生学习效果进行评价，从而提高评价结果的准确性。
3.总结语
总而言之，小学语文是农村小学课程中的基础学科，对农村小学生实现自身全面发展具有重要意义。因此，教师在语文教学过程中，需要根据新课标要求，本着以学生为主的原则，在教学中使用小组合作学习模式，充分发挥学生自主学习能力，让学生真正喜欢语文课程，享受语文课程的魅力，在语文学习过程中开阔眼界、陶冶情操，真正实现农村小学语文课程的教学目标。
参考文献：
[1]窦必友."小组合作学习"在农村小学语文教学中的实践[J].科学咨询,2015(38):16-17.
[2]王春花.农村小学语文教学“小组合作学习”的问题与改进[J].都市家教（上半月）,2015(5):278-278.
[3]吴锟.例谈小组合作学习在农村小学语文教学中的有效性[J].环球市场信息导报,2016(4):96-96,97.