东营科技职业学院山东东营257335
摘要：我国教育界一向重理论轻实践，但是现代职业教育主要目的就是培养学生的实践能力，为将来进入社会打下坚实的基础。所以，现代职业教育就应从实践入手，在课程教学过程中进行相应的教学改革，不断提高职业教育教学的质量与效果，以达到培养高素质、高技能人才的目的。
关键词：职业教育教学改革
课程教学方式改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校课程的教学设计，需要能够较好地把握高职院校岗位群核心技能培养过程中的课程教学应着力解决的主要因素和关键问题，分析高职院校专业核心技能培养的重点，从而能够较好地对接各专业的岗位技能需求，提高课程教学对于学生岗位技能培养的成效。
一、课程教学方法改革思路
1.强化理论方面的探究，建立健全职业教育教学理论研究制度。在当前的我国，要组建一支稳健的研发团队，就职业教育的教学方法进行深入而细致的探究，理论联系实际，不断丰富和健全职业教育的教学理论研究制度。要按照教学改革的需求，不断扩大研究范围，深入研究领域，与时俱进得调整研究内容，从而使各项研究成果能够在教学方法的不断改革中得以保障。
2.科学进行职业教育教学方法的分类，丰富教学方法的体系。对职业教育教学方面进行科学上的分门别类，需要注意的是：（1）教育的类型具有特殊性。职业教育与普通的教育有所不同，一般以传授技术为主，注重对学生的实际操作能力的培养，故而教学方法的分类必须首先重视这一方面，将实践教学方法放在首要地位；（2）教育的对象具有特殊性。
二、项目教学法改革
1.项目教学法的概述。项目教学法即为教学和学生共同参与一项“项目”而开展的教学活动。项目教学的核心思想是通过这种较为独立且完整的“项目”来让学生自己完成，包括资料的收集整理、方案的规划和实施以及最终的效果评定，无不要求学生亲自参与，从而使学生能够切身体会到一个项目的整个程序，以及其中需要注意的地方。在这种教学方法中，教师不能过多干预学生，而是应该在一旁给予恰当的指导、辅助即可。项目教学法的目标是：改变过去传统的以教师授业传道为主的形式，而是通过教师的帮助和指导，使学生能够自己求得知识的真谛的这样一个过程。学习的重点在于整个探索知识的过程，在这过程中，学生能够自由发挥，获得成长，使各种技能得以增长。教师不再是传统教学理念中的主导者，而是变为学生的引领者和指导者。项目教学法是教学方法的改革趋势，也是值得广大职业教育者学习和运用的一种教学方法。
2.项目教学法的涵义及特点。项目教学法的涵义有多重定义，目标普遍受到大家推崇的是：在项目教学法的过程中，教学对象分组进行项目的实施和开展，每个小组的学员分别进行工作计划的制定和实施，并在项目结束时提交一份成果或产品。该种方法的关注点不是最后的成果或产品，而是这整个学习的过程，由教学对象通过自己的努力一一实现，这是能够促进教学对象快速成长和收获的重点。在项目教学法的具体涵义中，需要注重教学对象的学习自主性、过程性、计划性以及适应性。项目教学法是一种在实际的情景当中，拥有真实学习对象的学习方法，其对象可以抽象也可以具象。这种教学方法大大颠覆了过去传统的教学方法，从以教师为重转变成为以学生为重，从以课堂教学为主要形式转变为以项目实施为主要的形式。
3.项目教学法及对项目设置要求。项目教学法是学生和教师一同参与一个项目而开展实施的教学方法和教学行动。此处的项目具体指的是研发一种具体的，且兼具实用价值的成果或产品的一项任务。项目教学法通过学员的自发学习，积极探索作为基础，通过科学有效的实践措施，不断促使学生能够获得自我发展的一种全新的教学方法。
项目教学法中，对于项目也有一定的选择标准：（1）所选项目必须符合所要教学的课程，且兼具实用的作用；（2）一个组中的不同学员必须具有各自的能力，且都对项目有深入的研究；（3）从前期的资料收集、到方案规划、项目设计和实际实施，以及最终的效果评定，均由学生操作；（4）项目需要难度适宜，过难过易都不适宜；（5）在项目的开展过程中，需要时刻联系自己平日所学的理论知识；（6）项目的最终必须要有一个成果或产品能够展示。
三、层次教学法
职业教育由于其特殊性，学生在进入学校时各方面能力水平参差不平，且每个人的兴趣爱好、学习目标、性格品性等都各有差异，故而，职业教育的教师必须充分认识到这一问题，采取层次教学法来开展教学内容。可以根据学生的不同层次水平来制定不同的教学目标，对于较低层次的学生，主要通过教学讲解的形式来进行教学；对于中等层次的学生，通过答疑解惑的形式来开展教学活动；而对于较高层次的学生，则可以通过实践操作来完成教学目标。通过这种层次教学法，能够大大提升学生的学习效率，使每一层次的学生都能够不断进步，有所收获。
参考文献
[1]熊登峰周海珍新形势下高职院校教学督导体制建设与改革问题的思考[J].西江月，2013，（19）：123-124。
[2]熊登峰周海珍关于高等职业院校教学督导工作中“督”与“导”实践的研究[J].科海故事博览.科教创新，2013，（24）：315-316。