蔡兴剑湛江机电学校广东湛江524000
摘要：随着数控机床普及率的提高，近年来中职都加大了培养数控人才的力度。根据这几年数控实习教学中的体会，文章对数控教学中存在的问题进行了一些探讨。
关键词：数控教学数控加工仿真软件教学过程
近年来，由于数控人才的需求拉动，我国各高校、高职和中职都加大了培养数控人才的力度。各所学校都积极进行数控技术应用专业教学模式的探索，在教学中采用了“仿真教学和项目带动式”教学法。我们在CAD/CAM实训室进行数控加工仿真教学；在数控加工实训中心以典型零件加工作为项目，按照生产实际组织进行零件毛坯选择、工艺设计、程序编制及加工出成品；结合数控机床操作工等级考证进行教学，取得了良好的教学效果，受到了学生、家长及社会的欢迎，使数控专业成为我校的重点专业之一。
一、数控仿真软件操作是数控实习教学中的辅助手段
数控机床操作面板、按键较多，并且大都含有链锁关系。对于不熟悉面板操作的同学来说，疏忽了一个小小的步骤，就有可能无法进行后续操作，严重的还会产生报警。这些情况都会延长实习课题的操作时间，打乱正常的实习安排。作为解决的方法，我们学校选择上海宇龙数控仿真软件作为数控教学的桥梁，使理论和实践有效地衔接，打破了传统的数控教学模式，增加了学生动手的机会，提高了操作的熟练程度。
但在实习中，发现一部分同学出现了以下情况：1.过分依赖仿真系统，未经仿真加工就不肯上机操作加工零件。2.认为仿真系统可实现的加工，实际上机便可加工，且能达到理想效果。3.依赖仿真系统提供的对刀及刀具库快捷按钮，到实际机床上操作时还在寻找仿真系统提供的部分功能。发现实际操作中并没有这些功能时，就变得手忙脚乱。
针对这些情况，我们在教学中改变了以往在没有看见过实际机床操作的情况下先进行仿真软件操作学习的安排，实习教学一开始就先安排数控机床见习操作。在紧接着的仿真软件操作学习中，尽量不采用仿真软件提供的快捷操作，完全按照机床操作进行练习，同时强调什么是实际存在的功能、什么是仿真系统提供的虚拟的功能。
现在仿真系统的运用主要在三方面：一是掌握面板操作的准确性，提高操作界面切换的熟练性；二是进行指令编程的正确性的检查；三是进行“程序编辑”、“对刀操作”的熟练性操作。
二、编程指令的运用要求不能停留在“会”的层次，要“熟”，要熟能生巧
数控中级工运用到的编程指令的格式均较为简单，学生在学习中往往掌握较快，在当次课上即可编制简单轮廓零件的精加工程序。但编程和数学练习一样，不是会就可以了。如果在运用中还要考虑指令格式，不但会影响编程格式与基点数值的准确性，也会影响程序编制的速度。此外对零件加工的工艺性的考虑也会减少。实习中要通过多张图纸的编程练习，并由精加工程序编制到分刀加工程序的编制，逐步熟练这些指令的运用。
三、上机操作要求因“课题”而异
对刀操作是上机操作的第一课题。对于这一课题的练习要求：一方面严格要求学生操作步骤的准确性。学生首次上机操作要养成良好的操作习惯，能够正确地进行界面的切换，明白要做什么、要如何做，要明确每一步骤的目的。另一方面，在练习时间安排上应较为宽松。毕竟学生是首次上机操作，会有一些紧张。作为老师要鼓励他们自主独立操作，让他们有相对宽裕的思考时间。正确的操作结果得到教师的肯定后，会更有信心。如果操作失败或错误，要和他们一起分析，找出错误所在，并鼓励再次练习，直到操作步骤正确为止。在以后的课题练习中，如果是首次接触的课题也会参照对刀操作的教学要求，决不能让学生把错误的操作步骤留在大脑中；对其它熟练巩固的课题则提出“胆大心细、高质高效”的练习要求。
四、重视设备与工艺知识的学习
我们要培养的学生是能够独立完成中等复杂甚至是复杂零件加工的操作型人才。这不是简单的会选择加工指令、能够输入程序加工零件就可以的，而要能够全面掌握数控加工工艺知识，了解数控设备机械结构，熟悉数控机床操作加工与维护，能够处理常见的报警信息。
五、强调自我总结
不论是编程练习还是操作练习，不断总结才能不断进步。在教学中，我们鼓励学生对每堂课的练习情况加以总结，既要写不足也要写优点。对于练习中出现的问题是及时改正了的也好，是导致最终产生废品的也好，都要写下来。这样，一方面可以督促他们掌握正确的编程和加工过程，提醒学生下次不再犯同样的错误；另一方面也可以避免其他同学再出现类似的情况。
总之，在教学中要根据学生的学习情况，不断完善教学方法，使他们能够更快、更好地掌握新的知识点，培养更多的能够自我思考、自我总结的操作型人才。
参考文献
[1]邓集华数控车床加工与实训[M].武汉：华中科技大学出版社，2010。
[2]孔胜平数控仿真技术实训[M].北京：清华大学出版社，2011。
[3]林嵩数控实训教学探索[J].中国科教创新导刊，2013，(14)。