摘 要：目的：探究大学生的竞争态度、自尊以及考试焦虑的关系。方法：采用竞争态度量表、自尊量表以及考试焦虑量表对中国地质大学的369名大学生进行测查。结果：①男大学生的竞争态度显著高于女大学生，考试焦虑显著弱于女生；大学四年级学生的忧虑性显著高于大学一年级、三年级学生；②大学生的过度竞争与考试焦虑的忧虑性显著正相关，良性竞争与考试焦虑的忧虑性、情绪性均显著负相关，自尊与考试焦虑的忧虑性、情绪性显著正相关，竞争态度与考试焦虑显著负相关，自尊与考试焦虑显著正相关；③大学生的过度竞争、自尊能显著共同正向预测大学生考试焦虑的忧虑性总变异的3.80%；大学生的性别、良性竞争、自尊能显著共同预测大学生考试焦虑的情绪性总变异的11.00%；大学生的性别、竞争态度、自尊能显著共同预测大学生的考试焦虑总变异的3.80%。结论：大学生的性别、竞争态度、自尊是其考试焦虑的有效预测因素。
关键词：竞争态度；自尊；考试焦虑；大学生
考试焦虑是考生的考试压力过大所引发的一系列异常的生理和心理现象[1]，我国有55.2%的大学生正经历着不同程度的考试焦虑的负面影响[2]。竞争也是影响考试焦虑的主要因素之一，是指在个体或群体间发生的，一方力图通过各种方法胜过或压倒对方的心理需要和行为活动[3]，它在很大程度上影响着个体的行为习惯和身心健康。竞争态度也可以理解为人们对竞争对手的反应所持有的一种稳定的心理倾向，可分为良性竞争态度和过度竞争态度两个维度[4]。有研究认为，自尊与考试焦虑之间存在显著负相关[5]，自尊也叫自尊心，是个体要求他人尊重自己的言行、维护一定荣誉和社会地位的一种自我意识倾向，是一个人尊重需要的反映，自尊是自我价值和自我接纳的体现，也影响着个体的行为和情感体验[6]。
陈晓露的研究发现，而童年经历与良性竞争态度、人际关系显著正相关，童年经历与过度竞争态度显著负相关[7]。也有研究证明：高中生的竞争态度与考试焦虑显著负相关，过度竞争在父母教养方式和考试焦虑间起着部分中介作用[8]，但骆平的研究却指出：高中生的良性竞争态度与考试焦虑的相关不显著，过度竞争与考试焦虑显著正相关，男生的良性竞争显著高于女生，男生的过度竞争也显著高于女生[9-10]。李阳萍等人的研究指出，女大学生的自尊显著低于男大学生，高年级大学生的自尊显著低于低年级大学生[11]；张向葵的研究发现，大学生的自尊与焦虑显著正相关[12]。
影响考试焦虑的基本因素有5个：学习策略不足、对他人评价的担忧、考试情境、对前途的担忧、自卑[13]。刘伟认为影响大学生考试焦虑的因素分为内部和外部两个，内部因素包括生理、动机、认知评价能力、人格、知识储备以及学习态度；外部因素包括家庭、学校和社会三部分[14]。从直观经验来看，考试焦虑也少不了情绪的席位，陈顺森的研究发现：考试焦虑呈中等水平的学生会产生最少的错误记忆量，考试焦虑呈高等水平的学生在不同的唤醒情境下会有差异，高唤醒情境下的个体对关键诱词的再认错误率显著高于低唤醒情境和中唤醒情景下的个体，因此，保持中度考试焦虑水平不仅能使学生减少错误记忆量，也能够提高其认知成绩[15]。考试焦虑者不仅与其竞争态度有关联[10,16]，也受到自尊的深刻影响。东利云等人的研究表明，个体考试焦虑的高低随个体自尊的强弱而变化；自尊和追求成功的动机对考试焦虑具有显著的预测效应，自尊在考试焦虑与考试成绩间起着显著的调节作用[17]。也有研究发现，在初中生群体中，内隐自尊效应在不同程度考试焦虑的学生中普遍存在，高考试焦虑水平的学生则倾向于把自我与积极事物或积极评价联系起来；外显考试焦虑在自尊水平不同的学生中差异显著，其中高自尊水平学生显著低于低自尊水平者，而不同自尊水平学生的内隐自尊差异不显著[18]。
通过对上述文献的初步梳理，发现以往研究在研究对象上涉及中学生的较多，即使以大学生为样本，其研究也大多较为零散，针对竞争态度、自尊以及考试焦虑三者的关系的探索也较少。基于此，本研究便以大学生为研究对象，旨在探究竞争态度、自尊以及考试焦虑的关系，以及大学生的竞争态度、自尊是否对考试焦虑具有显著的预测效应。
一、对象与方法
(一)对象
在中国地质大学以班级为单位采用整群随机抽样，选取400名全日制在校本科生为有效研究样本，被试基本情况见表1。
表1 被试基本情况
变量维度人数百分比性别男女13923038%62%年级大一大二大三大四大五38331101781010%9%30%48%3%生源地城镇农村12324633%67%是否独生子女是否11725232%68%
(一)大学生的竞争态度、自尊、考试焦虑的人口学特征
点评：某些肿瘤在不同性别之间是存在差异的，之前的研究认为这是因为男性和女性所处的环境、职业以及性激素等的不同造成的，但本研究认为肿瘤在细胞层面是存在性别差异的，这种差异的基础在于性染色体的不同，例如X和Y染色体的在基因数量、表观遗传学上存在不同。
(1)竞争态度量表
竞争态度量表是Ryckman等人编制的，由陈国鹏等人翻译并修订为中文版[19]。量表包含27个题项，分为过度竞争态度(14个题项)和良性竞争态度(13个题项)两个维度。量表采用Likert 5点评分(1—完全不符合，2—不符合，3—不清楚，4—符合，5—完全符合)。两个分量表的内部一致性α系数为0.86、0.71，分半信度系数分别为0.837、0.722，表明该量表信度良好。
(2)自尊量表
自尊量表(Self-Esteem Scale，SES)是M.Rosenberg编制的，由10个题项构成，采用Likert 4点评分(1—非常不符合，2—不符合，3—符合，4—非常符合),总分范围在10～40之间，分值越高，自尊程度越高。自尊量表的内部一致性系数α为0.757，说明量表信度良好。
(四)大学生的情绪性对性别、良性竞争、自尊的回归
准确把握好新闻事件事态是每一位新闻编辑必须具备的技能，并且也只有这样才能够在当前媒体融合时代下站稳脚步。首先，新闻编辑需要不断提升自身专业技能，并且整理好各种新闻信息数据，从幕后转至台前，使得大众信服；其次是做好和大众的沟通，科学地进行话题引导；最后是还得具备较强的社会素养，积极和自己的团队进行沟通。现今，企业在进行新闻编辑招聘的时候，通常会要求新闻编辑具备较强的组织能力，这也是媒体融合时代背景下对新闻编辑社会素养要求的表现之一。
(3)考试焦虑量表
考试焦虑量表是美国临床心理学家Spielberger于1980年编制的，由王才康编译、修订为中文标准版。该量表共16个题项，分为忧虑性(8个题项)和情绪性(8个题项)两个分量表，采用Likert 4级评分制(1—很不符合，2—不太符合，3—比较符合，4—很符合)。两个分量表的Chronbach’α系数分别为0.80、0.84，与效标考试焦虑量表(TAS)的效标关联效度系数为0.629，所有题项间均显著相关，表明量表的信效度良好。
(三)施测及数据处理
将竞争态度、自尊量表以及考试焦虑问卷三种研究工具打印、装订为400册，由专业测查人员将被试分班统一发放，按照标准的指导语作答。发放问卷400份，收回问卷382份，剔除无效问卷13份，有效问卷369份，有效率为92.25%。借助于SPSS 20.0对测查数据进行管理和统计分析(描述性统计、独立样本t检验、方差分析、相关分析以及回归分析等)。
二、结果
(二)工具
表2 大学生的竞争态度、自尊及考试焦虑的性别差异检验
变量M±SD男生(n=139)女生(n=230)t竞争态度3.514±0.3223.078±0.2992.282∗过度竞争2.691±0.4042.662±0.3610.719良性竞争3.653±0.4863.527±0.4963.387∗∗自尊2.312±0.2412.335±0.235-0.880忧虑性1.612±0.4471.669±0.460-1.167情绪性1.788±0.4851.959±0.442-3.472∗∗∗考试焦虑1.700±0.4381.814±0.421-2.479∗
注：*，p<0.05；**，p<0.01；***，p<0.001。下同。
由表2可知,男大学生的竞争态度、良性竞争显著强于女大学生(t=2.282、3.387,p<0.05、0.001)，而考试焦虑、情绪性则显著弱于女大学生(t=-2.479、-3.472,p<0.05、0.001)。
药品供应保障是医疗机构最基础的工作，临床上出现药品短缺情况不能全部归咎于“两票制”政策的实施，“两票制”政策实施后出现短缺的药品也不能完全采用“非两票制”采购模式解决。笔者认为首先要进行合理性与真实性界定，即详细区分“两票制”无法执行的真实原因，并采取针对性措施。按照现阶段的情况来看，部分药品不能执行“两票制”政策可能只是时间问题、沟通问题与协调对接问题，有望随着“两票制”的推进及配套措施的完善而得以缓解。
表3 独生与非独生子女大学生在各变量上的差异检验摘要表
变 量M±SD非独生(n=252)独生(n=117)t竞争态度3.098±0.2903.111±0.319-0.383过度竞争2.706±0.4072.657±0.3631.176良性竞争3.519±0.4803.600±0.501-1.487自尊2.345±0.2092.318±0.2491.117忧虑性1.611±0.4481.665±0.458-1.062情绪性1.996±0.5181.875±0.4381.102考试焦虑1.774±0.4511.770±0.4830.076
据了解，昊利酒店项目工程于2017年9月开工，位于柬埔寨西哈努克市区东南，总建筑面积约44万平方米，是目前柬埔寨最大的一栋单体建筑，建成后，将成为最具规模的旅游、酒店、商业综合体。昊利项目负责人说，该区域成片开发，配套按照中国先进的理念和建设标准，酒店和商业中心建成后，将极大地带动当地旅游业的发展。
(二)大学生的竞争态度、自尊以及考试焦虑的相关
以大学生考试焦虑的情绪性为依变量，以性别、自尊以及良性竞争为自变量，进行逐步回归显示大学生的性别、良性竞争、自尊能显著共同预测其考试焦虑的情绪性总变异的11.00%(β=0.139、-0.281、0.103；F=16.184，p<0.001；t=2.802、-5.665、2.086，p<0.01、0.001、0.05)，结果见表6。
表4 大学生的竞争态度、自尊以及考试焦虑的相关分析表
1234562过度竞争态度0.639∗∗3良性竞争态度0.776∗∗0.0104自尊-0.013-0.0710.0415考试焦虑-0.130∗0.113∗-0.262∗∗0.231∗∗6忧虑性-0.165∗0.136∗∗-0.196∗∗0.148∗∗0.934∗∗7情绪性-0.178∗∗0.076-0.294∗∗0.198∗∗0.937∗∗0.749∗∗
以表2和表4的分析为依据，以性别、自尊以及过度竞争为自变量，以大学生考试焦虑的忧虑性为依变量，进行逐步回归发现大学生的自尊、过度竞争能显著共同正向预测其考试焦虑的忧虑性总变异的3.80%(β=0.158、0.147；F=8.287，p<0.001；t=3.085、2.869，p<0.01)，结果见表5。
(三)大学生的忧虑性对性别、过度竞争、自尊的回归
表5 大学生考试焦虑的忧虑性对过度竞争和自尊的回归分析表
预测变量βR2△R2Ft过度竞争0.147自尊0.1580.0430.0388.287∗∗∗2.869∗∗3.085∗∗
磁化焙烧主要是利用某些金属在特殊价态下的磁性，从而起到筛分作用，通常用于采矿和选矿[32]。低温磁化焙烧对于提取高炉粉尘或高炉渣中的锌有较大作用，在焙烧过程中，使铁粉带有磁性，并借助磁选机，可将铁元素富集，则锌元素随之富集。该反应的温度在1 000～1 100 ℃，因此，低温焙烧非常重要，通过精确控温使铁元素发生反应，留下氧化锌，达到回收的目的。
表3显示，大学生的竞争态度、自尊以及考试焦虑在是否独生子女维度上的差异均不显著。进一步以年级为预测变量，发现大学四年级学生的忧虑性显著高于大学一年级、三年级学生(F=3.867，p<0.001)。
表4表明，大学生的过度竞争与考试焦虑、考试焦虑的忧虑性，自尊与考试焦虑、忧虑性、情绪性均显著正相关(p<0.05、0.01)；大学生的竞争态度与考试焦虑、忧虑性、情绪性，良性竞争与考试焦虑、忧虑性、情绪性均显著负相关(p<0.05、0.01)。
表6 大学生考试焦虑的情绪性对性别、自尊、良性竞争的回归分析表
预测变量βR2△R2Ft性别0.139良性竞争-0.281自尊0.1030.1170.11016.184∗∗∗2.802∗∗-5.665∗∗∗2.086∗
(五)大学生的考试焦虑对性别、竞争态度、自尊的回归
以大学生的性别、竞争态度、自尊为自变量，以考试焦虑为依变量，进行逐步回归表明大学生的性别、竞争态度、自尊能显著共同预测其考试焦虑总变异的3.80%(β=0.109、-0.116、0.124；F=5.780，p<0.001；t=2.112、-2.250、2.428，p<0.05)，结果见表7。
表7 大学生的考试焦虑对其性别、竞争态度、自尊的回归分析表
预测变量βR2△R2Ft性别0.109竞争态度-0.116自尊0.1240.0450.0385.780∗∗∗2.112∗-2.250∗2.428∗
三、讨论
(一)大学生的人口学变量对竞争态度、自尊和考试焦虑的影响
5.由于旋挖机的自重大，应平整场地，清除杂物，换除软土或铺垫钢板，钻机履带不宜直接置于不坚实填土上，以防不均匀沉降。
理论上，水权交易市场具有诸多优势。不过，鉴于水资源是一种特殊的公共资源，水权交易市场面临人权学说和公共信托学说的质疑。为了确保水权交易市场的可持续发展，人们应该将水资源视为是公共商品而非传统的商品。水的公共商品学说可以有效协调人权学说、公共信托学说和商品学说，缺乏任何一种学说都可能导致水权交易制度运行不佳。
男大学生的竞争态度显著高于女生，而考试焦虑则显著弱于女生，这与Sar和Çelik的研究结果是一致的，他们认为女生考试焦虑显著高于男生，自尊心强的女生考试焦虑则较少[20]，这可能是由于考试焦虑在大学生中的性别差异具有普遍性所致。当然，在中国传统文化中固有的性别歧视，以及当下社会职业中普遍存在的就业机会不均等，都有可能直接导致社会女性的职业紧张、压力和焦虑高于男生，这些紧张、压力迁移到考试过程便是考试焦虑。有研究发现高压力会带给学生高焦虑，其自尊会相应降低，尤其是女生[20]，但也有研究指出，与西方学生相比，东亚学生的焦虑程度和自我概念均相对较低[21]。不同年级大学生在考试焦虑的忧虑性上差异显著，大四学生显著高于大一和大三学生，说明大四学生面临着前所未有的诸如婚姻、择业以及与其有关的多方面的经济与物质压力，反映在情绪心理上便是一种担忧，这也受到了费良纯的研究结果的有力支持，他认为焦虑程度最严重的是高三学生，由于他们面临高考的空前压力，必然表现出更多的对未来的担忧[22-23]。
(二)大学生的竞争态度、自尊与考试焦虑的关系
大学生的竞争态度与其考试焦虑显著负相关，自尊与考试焦虑显著正相关，自尊与过度竞争、良性竞争的相关不显著。曹芜琴的研究认为，有竞争就容易产生焦虑，高焦虑的学生对避免批评的动机更强烈，低焦虑的学生则更关心获得成就和表扬[24]。苏炫研究指出，中学生的竞争态度与考试焦虑关系密切，具体表现为过度竞争与考试焦虑显著正相关[16]。也有研究者发现，学生的自尊越高，其考试焦虑程度也会越高[25]。雷伶、肖丽辉(2008)[26]的研究指出，大学生的自尊与其过度竞争显著负相关，与良性竞争显著正相关。梁益梦(2009)[27]的研究也认为，大学生的自尊与其竞争态度、良性竞争显著正相关，与过度竞争的相关不显著。考试中的压力与高水平的焦虑是有关的[28]；也有研究者认为积极的内部控制被发现与自我概念和低焦虑特质相关[29]。
(三)大学生的考试焦虑与性别、竞争态度以及自尊的路径分析
大学生的竞争态度、自尊、考试焦虑均含有广泛的对外界信息的接收与认知加工成分，也是构成人的个性特质的基本元素；因此大学生的自尊、竞争态度之过度竞争和良性竞争对其考试焦虑有显著的预测效应便不难理解。苏炫、葛明贵(2007)[16]的研究指出：高中生的良性竞争态度与其考试焦虑显著负相关，且过度竞争对其考试焦虑具有显著的正向预测效应；唐利、杜平、倪春霞(2010)[30]的研究显示：非英语专业大学一年级学生的自尊与其考试焦虑显著负相关；张向葵、田录梅(2006)[12]的研究也表明：大学生的自尊与其焦虑显著负相关。究其原因，在于大学生的自尊水平越高，便会经常获取外界、内部关于自身价值的正向评价与积极体验，相对较为自信，在学习过程以及检验学业成就的考试活动中具有更高的自我效能感，也自然而然地感觉到了较少的考试焦虑；对于低自尊水平的大学生而言，由于其较弱的自信心和自我效能感，对于学习过程以及学科考试总会产生无端的紧张感和焦虑体验。至于大学生考试焦虑的显著性别差异，也已被答会明(2006，2007)[31-32]的系列研究所证实，但方向不同，这很可能是由于研究对象的学科差异所致。
将装配体模型在Pro/E与ADAMS接口、MechPro接口添加运动副，在Adams中给主驱动添加1 mm/s驱动速度，滑块S位移100 mm。如图14所示，在ADAMS软件仿真得到单元模块收拢展开图，验证样机单元模块可否展开，同时得到角位移随着滑块位移变化曲线，如图15、图16所示。
[9][12]乔晓阳主编：《中华人民共和国立法法讲话》(修订版)，北京：中国民主法制出版社，2008年，第103、112页。
四、结论
(一)男大学生的竞争态度显著高于女大学生，而考试焦虑却弱于女大学生；大学四年级学生考试焦虑的忧虑性显著高于一、三年级大学生。
(二)大学生的性别、自尊、竞争态度对其考试焦虑具有显著的预测效应。
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ResearchontheRelationshipofCollegeStudents’CompetitiveAttitude,Self-esteemandTestAnxiety
LI Xiao-na1, LI Xiao-fang2, Da Hui-ming1
(1.CollegeofEducation,LongdongUniversity,Qingyang745000,Gansu; 2.HigherEducationInstitute,ShanTouUniversity,Shantou515061,Guangdong)
Abstract:Objective: to explore the relationship among college students’ competitive attitude, self-esteem and test anxiety. Methods: 369 undergraduates from China University of Geosciences were tested with Competitive Attitude Scale, Self-esteem Scale and Test Anxiety Scale. Result: firstly, the competitive attitude of male students is significantly higher than that of female students, and the test anxiety is significantly weaker than that of female students; the anxiety of fourth-grade students is significantly higher than that of first-grade and third-grade students; secondly, the excessive competition is positively correlated with the anxiety of test anxiety, while the benign competition is positively correlated with the anxiety and emotion of test anxiety. Self-esteem was positively correlated with anxiety and emotion of test anxiety, competitive attitude was negatively correlated with test anxiety, and self-esteem was positively correlated with test anxiety; thirdly, over-competition and self-esteem could positively predict 3.80% of the total variation of test anxiety. Gender, benign competition and self-esteem can significantly predict 11.00% of the total variation of test anxiety, while gender, competitive attitude and self-esteem can significantly predict 3.80% of the total variation of test anxiety. Conclusion: College Students’ gender, competitive attitude and self-esteem are effective predictors of their test anxiety.
Keywords: competitive attitude; self-esteem; test anxiety; college students
中图分类号：B844.2
文献标识码：A
文章编号：1674-1730(2019)04-0136-05
收稿日期：2018-11-08
基金项目：甘肃省体育社会科学研究项目(GST201866);陇东学院博士基金项目(XYBY1709)；陇东学院重点(培育)学科建设经费资助
作者简介：黎晓娜(1976—)，女，河南周口人，副教授，硕士，主要从事发展与教育心理学研究。
【责任编辑 柴玲玲】
标签：焦虑论文; 考试论文; 竞争论文; 态度论文; 大学生论文; 哲学论文; 宗教论文; 心理学论文; 发展心理学(人类心理学)论文; 《陇东学院学报》2019年第4期论文; 甘肃省体育社会科学研究项目(GST201866) 陇东学院博士基金项目(XYBY1709) 陇东学院重点(培育)学科建设经费资助论文; 陇东学院 教育学院论文; 汕头大学 高教所论文;