广东省湛江市徐闻县第一中学广东湛江524100
摘要：体育教学是推动素质教育、实现学生全面发展的基础性学科。中学体育教学中融入体育游戏，有利于激发学生参与体育活动的兴趣，活跃体育课堂教学氛围，促进个体社会化，兼具健身、娱乐、益智功能，有利于提高体育教学实效性。本文基于中专体育教学特点，分析体育游戏在中学体育教学中的应用特点及应用策略，促使体育游戏与中学体育教学有机融合，更好的服务于中学体育教学事业。
关键词：中学；体育教学；体育游戏；应用
中学教育是九年义务教育一些学生的教学选择，中学教育不仅需要培养适应于社会工作需求的技术性人才，更需要培养可全面发展的人才。而体育教学就是实现学生德智体美全面发展的必要学科之一。在新课改的推动下，为更好的活跃体育课堂教学氛围，很多中学体育教师将极具趣味性、参与性、教化性、竞赛性的体育游戏融入课堂教学中，颇受学生喜爱。中学学生心智尚未成熟，正是身心发展关键时期，在体育教学中应用体育游戏的教学方法，可更好的调动学生参与体育活动兴趣，强化体育课堂教学实效性，提升学生体育素养与身体素质。科学的将体育游戏应用于中学体育教学之中是当前中学体育教学的重要课题。
一、中学体育教学中体育游戏的应用特点
1、趣味性
体育教学主要在户外开展，而传统的跑步、球类运动内容过于单一化、刻板化。而体育游戏形式更多多样、内容更为丰富，过程更为生动活跃，学生可以在轻松愉悦的课堂氛围中开展体育活动，极具快乐性与趣味性，极大的激发了学生的兴趣，使学生更愿意、更乐于投身于体育游戏之中，在体育游戏中感受快乐，在快乐活动中熏陶情绪、健身娱乐，让学生在快乐的体育游戏中充分的解放四肢，感受体育活动的乐趣。因此，体育游戏借助游戏形式，丰富了体育内容，使体育课堂更具趣味性、丰富性。
2、参与性
较之其他学科，体育更注重学生的实际参与，因此，在体育教学中应将学生作为主体。而体育游戏正是如此，利用游戏让每一个学生都能充分参与其中，尊重了学生的主导地位，教师仅是游戏的组织者与引导者，游戏的开展需要每一位学生的共同参与、通力合作、协同完成，在这一过程中，充分调动了学生的创新创造能力，团结协作能力等，对于提升学生身心素养大有裨益。
3、教化性
体育游戏既有娱乐性因素，但也不完全趋同于娱乐性游戏，它更注重规则性、组织性，对于游戏的具体形式、活动实践、活动行为、赏罚规则、判定条件等都有着相应的规定，参与游戏者必须遵循相关游戏规则。体育游戏，一般需要学生充分参与其中，完成游戏任务，有时还需要学生协同其他学生共同完成任务，对于不守规则的学生还要进行相应处罚，润物无声的影响参与者行为，使参与者养成良好的行为规范，促进学生个体社会化。体育的教化功能在一定程度上促进了学生养成良好的学习生活习惯。
4、竞赛性
体育游戏一般以比赛为基础形式，而这种具有比赛形式的游戏就极大的增强了学生的竞争意识。体育游戏形式多样，内容丰富，可以比体力、智力、运气、团结协作能力等，既需要学生充分发挥自身聪明才智，也需要学生学会团结同学，在团队游戏中促使学生养成竞争观念与集体主体精神。此外，体育游戏的竞争性也会在某种意义上锻炼学生养成勇于面对挑战的勇气，提高学生应战能力。
二、中学体育教学中体育游戏的应用策略
1、贴合学生实际，科学选择体育游戏
根据学生实际情况，科学选择体育游戏。高低年级学生在年龄上的差异，主要反映在生理状况与心理状态的不同。譬如，低年级学生属青春期，女生往往喜静厌动，不愿意参加体育活动，身体素质相对较弱。对此，教师应以引导为主，在游戏选择上要基于学生身体负荷而定，在促进学生身体素质得以提升的基础上，照顾到学生身心的发展。高年级学生生理机能渐趋稳定，新陈代谢旺盛，身体素质相对较高，对这些学生则可开展更为多样化的体育游戏，让学生充分体验到体育游戏的乐趣所在。在此基础上，培养学生体育素养，习得体育技能，如，设置“短跑接力”，让学生在实际比赛中，逐渐习得接力技巧，学会如何避免接力棒滑落，如何缩短交接时间；设置“篮球友谊赛”，在比赛中，让学生逐步掌握走位、扣篮技巧。另外，体育游戏的设置应保证其科学性，即健康、安全、积极，在锻炼学生身心素养的同时，要确保游戏动作、游戏环节不会伤害学生身体，避免任何危险隐患。在游戏开展过程中，教师应密切关注游戏开展情况与学生身体状况，切实保证学生安全、健康。在具体的游戏设置上，教师应保证分组的科学性，发挥体育组长功能，各小组实力旗鼓相当、势均力敌。游戏竞争确保公平公正，将不同性别、不同体育技能水平的学生分布于不同小组之中，确保体育游戏竞技性的同时，锻炼学生身体素质，培养学生团队合作意识，促进学生综合素质的提升。
2、结合体育教学知识，合理设置体育游戏
体育是提高学生身心素质的基础学科，不仅要具备趣味性，更要兼顾教育性。在体育游戏的设置上要具备一定的教育意义与技能内涵，全方位提升体育教学质量。教师在体育游戏的选择与设置上，既要体现娱乐性与教育性，，又要将体育教学知识融入其中。例如，在短跑接力中，教师应先对学生短跑基础动作、姿势进行指导，让学生掌握体育运动技巧，更为深入的了解短跑运动。在教学中，教师也应根据实际教学内容选择体育项目，例如，在学习跳远运动时，教师就可以紧绕跳远设置体育游戏，分组比赛跳远接力，既激发学生竞争意识，锻炼学生身体，愉悦学生身心，又在潜移默化中让学生习得跳远技巧。因此，教师在选择或设置体育游戏时都应遵循教育性原则，将体育游戏与教学知识紧密结合，让学生在获得体育锻炼的同时，掌握相关体育知识，完成教学任务，实现最佳的体育教学效果。
3、讲解游戏规则，营造积极活跃的游戏氛围
体育游戏通常以比赛形成呈现，在这个竞争过程中易出现矛盾摩擦，为保证游戏顺利开展，需要教师在游戏开始之前，对学生讲明游戏规则，阐明游戏注意事项，说明教师与学生在游戏中的角色和任务。游戏的目的不是分出胜负，而是借助游戏实现教学目的，锻炼学生身体，因此，在讲解中，教师应具体介绍游戏的目的、作用、评判根据，游戏过程中应当注意的问题，如，障碍游戏时，教师应为学生阐述在攀爬中保持身体平衡，注意动作规范，确保自身安全。对于重点内容的讲解，教师应组织学生到场地中演练，教师也可对重难点动作进行示范，让学生清晰把握游戏规则。游戏过程中，倘若有学生发生摩擦冲突，教师应及时进行调节，保障学生安全，同时引导学生团结协作，让学生了解友谊第一、比赛第二的体育精神，了解团体协作的作用，让学生在积极愉悦的氛围中完成体育游戏。
结语：
体育游戏在中专体育教学中的应用，丰富了教学内容，提高了学生参与体育活动的兴趣，培养了学生竞争意识、挑战精神、团队协调能力等，同时提升了教学质量，是体育教学的重要变革。在未来的体育教育中，仍然需要体育教师紧贴教学实际，更加科学合理的应用体育游戏，不断提升体育教学质量。
参考文献：
[1]高坚.中专体育教学中体育游戏的应用研究[J].科技展望，2015，19：214.
[2]侯可.谈中职体育教学中体育游戏的应用[J].才智，2015，34：84.
[3]赵志峰.试分析中专体育教学中体育游戏的运用[J].现代国企研究，2015，22：151.