导读:本文包含了意象图式理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:认知意象图式,宋词,路径图式,容器图式
意象图式理论论文文献综述
王俊鹏,于琰[1]（2019）在《意象图式理论视角下《西江月·夜行黄沙道中》认知分析》一文中研究指出近年来,国内认知语言学视角下唐诗、宋词解析为中国古典文学鉴赏开拓了新视野,为中西方文学思想交融提供了新方法。文章运用认知语言学意象图式理论结合路径图式、容器图式,基于射体、界标和路径分析辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》,共产生16个意象图式,其中路径图式9个、容器图式7个,总结出宋词具有多维性,其中包括描写性、联系性、对比性、推理性和动态变化性,对未来中国诗歌鉴赏奠定了理论分析基础。(本文来源于《绥化学院学报》期刊2019年12期）
岳好平,徐明辉,黄钰涵[2]（2019）在《意象图式理论下介词in、on、at的空间隐喻拓展》一文中研究指出隐喻是一种重要的认知工具,而意象图式是隐喻的认知基础,在概念域的映射中起着重要的作用。空间隐喻对人类概念的形成具有特殊的意义,同时表现为一种意象图式。In、on、at作为常用的空间介词,最直接地体现了空间动静态关系。意象图式与隐喻映射是介词in、on、at语义拓展的认知机制。介词in、on、at从空间概念的始源域映射到非空间概念的目的域,即从空间域拓展到时间域、状态域、范围域、方式域以及其他域。(本文来源于《长沙大学学报》期刊2019年06期）
周红,赵绍惠[3]（2019）在《意象图式理论下英语介词的多义分析及其教学启示——以介词“into”为例》一文中研究指出意象图式理论,即通过介词原型意义的静态和动态图示进行语义的拓展,从具体域到抽象域的隐喻投射,揭示介词多义性的形成过程。这一理论对于英语介词的教学具有重要意义。介词是英语中使用频率很高的一类词,因此使用意象图式理论来探讨介词的语义,帮助多义介词的教与学显得尤为重要。本文从意象图式理论角度对"into"的多义范畴结构进行了剖析,尝试从认知语义学角度探究介词多义的现象。(本文来源于《英语广场》期刊2019年10期）
李林钰[4]（2019）在《微课背景下基于意象图式理论的英语词汇教学》一文中研究指出在教学改革的大环境下,英语教学应不断适应多元化发展的格局。新兴的教学资源——"微课"从引入中国到逐渐推广,已经颇受认可。本文结合微课教学的背景和意象图式理论对英语词汇教学的影响和作用,以多义词"off"为例,探析混合式外语教学模式的可行性,促进对英语词汇教学的思考和讨论。(本文来源于《文教资料》期刊2019年21期）
廖芹溢[5]（2019）在《意象图式理论视域下古诗意象英译研究——以柳宗元《江雪》译本为例》一文中研究指出Lakoff和Johnson在1980年提出意象图式理论。意象图式是人基于现实生活体验而在大脑中形成的认知模式。意象是诗歌的灵魂,承载着诗歌的文化内涵,使用另一语言建立与原诗相同或相似的意象图式来构建原诗的意象是古诗翻译的难点。本文以柳宗元《江雪》为例,通过意象图式理论对原诗进行意象图式阐释,并基于意象图式理论,对译本的意象翻译进行比较,借此说明意象图式在诗歌意象翻译中的重要性。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年21期）
袁缘[6]（2019）在《基于意象图式理论对大学生“哭”类表情符号的语用研究》一文中研究指出网络表情符号作为新媒体发展的产物,已广泛运用到人们的在线聊天中。由简单的标点符号发展而来的网络表情符号虽是非言语交际的形式,但其具有丰富的语用含义。本文旨在对网络表情符号作语言学方面的探讨,主要运用意象图式理论。意象图式作为认知语言学领域的重要理论之一,其主要原理是用图式来表示人们大脑对外界事物的认知及由此形成的意象。本文旨在应用意象图式理论分析“哭”类网络表情符号的语用意义及语用态度。本文讨论四个问题:(1)网络表情符号是否在大学生群体中得到广泛使用;(2)大学生使用网络表情符号的原因;(3)“哭”类表情符号的语用意义及其所表征的意象图式模型;(4)“哭”类表情符号的语用态度对比分析及其所表征的意象图式模型。该研究对象是某大学的大学生,通过测验显示,调查对象的专业、年级和年龄等因素不会影响调查结果。因此,研究者随机抽取300名大学生,对其进行问卷调查,控制男女比例为1:1。最后,处理问卷调查的数据并结合例句分析意象图式模型,结果表明:(1)大学生群体都有使用网络表情符号的经历;(2)使用原因主要是速度快、缩短对话双方心理距离和表达自我情感与个性;(3)每个表情的语用意义界限不分明,笔者将表征最明显的语用意义进行了意象图式阐释,发现表情符号虽不是语言,但具有语言的某些特性;(4)“哭”类表情虽是哭脸,但其既能表达消极态度,也能表达积极态度。利用意象图式对比分析出这类表情表达的语用态度,结果表明“笑哭”表情表达的态度最积极,“大哭”表情表达的态度最消极。(本文来源于《西南科技大学》期刊2019-05-01）
甘雯[7]（2019）在《意象图式理论在小品词教学中的应用研究——以over为例》一文中研究指出通过实验比较了小品词的两种教学法——意象图式为基础的教学法和传统教学法,探讨了意象图式的定义以及该理论对小品词教学的影响和作用。实验结果的数据表明,在小品词的教学过程中,基于意象图式理论教学法的教学效果要比传统的教学法更加有效。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年05期）
刘雅云[8]（2018）在《意象图式理论下介词IN的空间隐喻映射意义》一文中研究指出in作为英语语言中常见的介词,常常因为不同的空间隐喻意义对中国学生造成了学习上的困扰。认知语言学家莱考夫(G.Lakoff)和约翰逊(M.Johnson)最早提出了意向图式概念,意向图式理论包括"整体-部分"图式,"中心-边缘"图式,"上-下"图式和"容器-边缘"图式等。该文从图式理论的容器图式理论角度,分析了介词in不同的空间映射隐喻意义,帮助英语学习者对介词in有一个更系统、更深入的认识。(本文来源于《海外英语》期刊2018年22期）
史倩倩[9]（2018）在《意象图式理论视角下英汉动词翻译实践报告》一文中研究指出意象图式是认知语言学、认知语义学领域的重要概念,是认知语言学近年来比较关注的热门话题之一。意象图式是对客观事件大量经验的抽象概括,可以用有限的意象图式来组织和理解无限的经验,有利于人们对外部世界的感知和认识。Translation as Communication across Languages and Cultures是德国学者朱莉安·豪斯于2016年出版的着作,她根据自身多年的翻译经验,从跨学科视角对翻译研究进行了更加平衡、全面的概述和审视。报告选取了该书的第叁部分(从第九至第十一章)进行了翻译,这部分详细介绍了研究翻译的叁种路径,包括翻译的认知研究、基于语料库的翻译研究和全球化背景下的翻译研究。意象图式理论对于翻译研究提供了一个新的视角,其在翻译研究中的应用越来越广泛。本文采用常见的五个意象图式-容器图式、力量图式、路径图式、整体-部分图式和上下图式-来分析指导动词的翻译,以总结动词汉译的技巧和策略。对原文中的动词进行对比翻译和分析,实践证明在意象图式理论的指导下,动词的翻译可借助图式,使翻译过程分析深入浅出,译文逻辑清晰。图 5 幅;表 0 个;参 35 篇。(本文来源于《华北理工大学》期刊2018-11-22）
郭可[10]（2018）在《意象图式理论在介词教学中的应用——以介词IN为例》一文中研究指出介词学习是英语学习重要组成部分,本文从认知的角度研究和探讨了介词I N静态和动态的空间语义及其意象图式。本文还从射体(Trajector,TR)是否在路标(Landmark,LM)内的角度对I N的不同释义进行了归类。从而帮助学生对介词众多释义归类,达到简化介词教学的目的。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2018年09期）
意象图式理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
隐喻是一种重要的认知工具,而意象图式是隐喻的认知基础,在概念域的映射中起着重要的作用。空间隐喻对人类概念的形成具有特殊的意义,同时表现为一种意象图式。In、on、at作为常用的空间介词,最直接地体现了空间动静态关系。意象图式与隐喻映射是介词in、on、at语义拓展的认知机制。介词in、on、at从空间概念的始源域映射到非空间概念的目的域,即从空间域拓展到时间域、状态域、范围域、方式域以及其他域。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
意象图式理论论文参考文献
[1].王俊鹏,于琰.意象图式理论视角下《西江月·夜行黄沙道中》认知分析[J].绥化学院学报.2019
[2].岳好平,徐明辉,黄钰涵.意象图式理论下介词in、on、at的空间隐喻拓展[J].长沙大学学报.2019
[3].周红,赵绍惠.意象图式理论下英语介词的多义分析及其教学启示——以介词“into”为例[J].英语广场.2019
[4].李林钰.微课背景下基于意象图式理论的英语词汇教学[J].文教资料.2019
[5].廖芹溢.意象图式理论视域下古诗意象英译研究——以柳宗元《江雪》译本为例[J].名作欣赏.2019
[6].袁缘.基于意象图式理论对大学生“哭”类表情符号的语用研究[D].西南科技大学.2019
[7].甘雯.意象图式理论在小品词教学中的应用研究——以over为例[J].现代职业教育.2019
[8].刘雅云.意象图式理论下介词IN的空间隐喻映射意义[J].海外英语.2018
[9].史倩倩.意象图式理论视角下英汉动词翻译实践报告[D].华北理工大学.2018
[10].郭可.意象图式理论在介词教学中的应用——以介词IN为例[J].科教文汇(上旬刊).2018