导读:本文包含了商务英语语篇论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:商务英语,定冠词,功能,语境,空位,信函,英语。
商务英语语篇论文文献综述
童芳莉,周绵绵[1]（2019）在《语法隐喻下商务英语合同中的名词化结构及其语篇功能分析》一文中研究指出名词化作为语言学的一个重要概念,对合同整体的架构有十分重要的意义。本文结合Halliday的语法隐喻理论,运用比较研究、定性的研究方法,从商务英语语料库、英语国家语料库和极客合同网站选取实例阐述了商务英语合同中名词化结构的类型,分析了名词化结构的语篇功能,从而得出了名词化隐喻的运用可以增加合同英语所要求的正式性、客观性、简洁性、权威性和连贯性的结论。(本文来源于《英语广场》期刊2019年12期）
吴雯[2]（2019）在《商务英语翻译中的语篇重构》一文中研究指出由于英汉两种语言的文化内涵、语言习惯、思维习惯的差异,翻译容易陷入只见树木不见森林的状况。语篇重构就能很好地解决这一难题。结合翻译实例,阐述了商务英语翻译在语篇重构时从内容、文体和思维叁个方面进行调整的理由和实践。(本文来源于《沧州师范学院学报》期刊2019年03期）
黄小辉[3]（2019）在《多模态输入-产出的语篇教学——以《高级综合商务英语》为例》一文中研究指出语篇教学旨在培养学生深层次理解语篇意义、语篇分析和语言交际的能力。然而传统的单模态教学受制于多方面因素,在实现教学意图层面上渐露疲态。语篇意义由语言及非语言模态共同呈现,因此,采用多模态授课,创设情境,可引发多模态话语交际,提升语篇教学效果。依此理解提出多模态输入-产出的语篇教学,从语篇理解、分析和运用多模态教学的制约因素及处理,再例证其产出效应。研究证明:多模态教学能有效强化学生对语篇意义的理解、提高自主学习能力并激发创新思辨能力。因此,增强教学多模态的意识,开展多模态输入-产出协同研究,改革课程教学而提高教学效果。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2019年06期）
蒋丽平[4]（2019）在《基于语篇分析原则的商务英语听说教学与效果研究》一文中研究指出文章运用语篇分析原则开展高职商务英语听说教学实验并运用定性与定量研究方法对其有效性进行了检验。商务语篇是一个完整的商务场景,具有明显的商务交际功能和特点。根据语篇分析理论,商务英语听说教学应重视语篇所承载的文化语境和商务语言情境,同时还要探讨语篇与情境之间的各种关系。教学实验的结果发现,将语篇分析理论引入高职商务听说教学,不仅有助于提高学生英话学习的兴趣,还有助于提高学生的商务英语听说能力。(本文来源于《鄂州大学学报》期刊2019年02期）
袁国荣[5]（2019）在《关联与语用预设:商务英语阅读语篇翻译研究》一文中研究指出商务英语阅读作为一种特殊语篇,与一般语篇相比具有阐述对象更明确,阐述内容更客观,逻辑性更强等特点,这些特点也使商务英语阅读语篇翻译具有一定的难度。以往研究常常把该语篇翻译糅杂在商务英语阅读教学中来略谈,缺乏足够的重视。以语用预设的关联模式为理论基础,分析并得出在不同语用预设背景下商务英语阅读语篇的翻译所采用的不同的翻译策略,从而使商务英语阅读语篇翻译达到"篇际连贯和篇内连贯"的效果。(本文来源于《淮海工学院学报(人文社会科学版)》期刊2019年01期）
邱佳宁,郭泉江[6]（2018）在《商务英语信函中语篇连接词的特征及分布》一文中研究指出近年来,商品经济的发展趋势大好,各种商务活动也层出不穷,因此,在社会经济活动中承担不可或缺角色的商务英语信函也逐渐受到重视。本文基于20篇商务英语信函的语料,重点考察了商务英语信函连接词的起承转合特征,语篇连接词的分布为句首语篇连接词和浮动语篇连接词等。(本文来源于《戏剧之家》期刊2018年32期）
胡艺芹[7]（2018）在《任务驱动下的商务英语语块教学的有效性研究》一文中研究指出构建了"以任务为驱动力、以商务活动为主线,以语块教学为依托、教师为主导、学生为主体"的商务英语教学模式,运用实证研究的方法,进行了为期一年的教学实验,探讨任务驱动下的商务英语语块教学的有效性。教学实验结果表明,实验班的学习效果与对照班相比,存在着显着的差异。任务驱动下的商务英语语块教学,有效地促进了学生的学习主动性,在提高学生的商务英语语言能力方面取得了明显的效果。(本文来源于《新余学院学报》期刊2018年04期）
王惠萍[8]（2018）在《商务英语语篇中的隐喻及其教学》一文中研究指出隐喻是人类赖以生存的工具。商务英语语篇中充满着隐喻。本文探讨了商务英语语篇中的常见隐喻类型以及如何对隐喻进行教学,以提高学生的隐喻能力。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年13期）
莫珊珊[9]（2018）在《商务英语语篇中the的词汇衔接功能分析》一文中研究指出词汇是语篇中最基本的组成要素之一,词汇的衔接关系深刻地影响着语篇的连贯。本作者以韩礼德和哈桑的语篇衔接理论作为理论基础,对英语定冠词the在商务英语语篇中的词汇衔接功能进行分析与研究,进一步了解商务文本中词汇的衔接功能,同时本文提出的词汇衔接理论对英语教学,尤其是写作教学也有其使用价值。(本文来源于《智库时代》期刊2018年23期）
邹幸居[10]（2018）在《语篇构式理论在商务英语教学中的应用》一文中研究指出语篇构式理论为商务英语教学提供了新的视角。学生通过不断接触函电、合同、单证等商务语篇习得语篇构式和套语,在特定的商务环境下,这些语篇构式被激活并生成带有空位的语篇构式框架,学生利用背景信息和套语填充空位,建构函电、合同、单证等商务语篇。缺乏相关的语篇构式会妨碍学生完成商务任务,而没能掌握语篇构式压制的知识也会阻碍学生正确理解语篇意义、识别推销资料中的混合语类现象。缺少跨文化商务语篇知识会导致跨文化语篇构式缺乏和跨文化语篇错位激活等现象,使得学生无法正确生成一些与文化差异有关的商务语篇。学生通过加强商务语篇构式的习得、加深对语篇构式压制机制的了解、增加跨文化商务语篇构式知识能够解决上述问题。(本文来源于《安顺学院学报》期刊2018年01期）
商务英语语篇论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
由于英汉两种语言的文化内涵、语言习惯、思维习惯的差异,翻译容易陷入只见树木不见森林的状况。语篇重构就能很好地解决这一难题。结合翻译实例,阐述了商务英语翻译在语篇重构时从内容、文体和思维叁个方面进行调整的理由和实践。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
商务英语语篇论文参考文献
[1].童芳莉,周绵绵.语法隐喻下商务英语合同中的名词化结构及其语篇功能分析[J].英语广场.2019
[2].吴雯.商务英语翻译中的语篇重构[J].沧州师范学院学报.2019
[3].黄小辉.多模态输入-产出的语篇教学——以《高级综合商务英语》为例[J].湖南科技学院学报.2019
[4].蒋丽平.基于语篇分析原则的商务英语听说教学与效果研究[J].鄂州大学学报.2019
[5].袁国荣.关联与语用预设:商务英语阅读语篇翻译研究[J].淮海工学院学报(人文社会科学版).2019
[6].邱佳宁,郭泉江.商务英语信函中语篇连接词的特征及分布[J].戏剧之家.2018
[7].胡艺芹.任务驱动下的商务英语语块教学的有效性研究[J].新余学院学报.2018
[8].王惠萍.商务英语语篇中的隐喻及其教学[J].明日风尚.2018
[9].莫珊珊.商务英语语篇中the的词汇衔接功能分析[J].智库时代.2018
[10].邹幸居.语篇构式理论在商务英语教学中的应用[J].安顺学院学报.2018
论文知识图
