导读:本文包含了乡土地理课程资源论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:乡土地理,课程资源,贺兰山,地理美
乡土地理课程资源论文文献综述
杨佰智,雷玉香[1]（2019）在《利用乡土课程资源,开展地理“美育”实践——以寻美贺兰山为例》一文中研究指出地理学对于"建设美丽中国"具有重要作用。文章以宁夏最美山地——贺兰山为例,探讨在乡土地理课程资源开发和利用中渗透美育的叁大途径:其一,开发乡土地理课程资源,领略乡土地理之美;其二,利用乡土地理课程资源,探究乡土地理之美;其叁,研学乡土地理课程资源,寻找乡土地理之美。(本文来源于《地理教育》期刊2019年10期）
刘向学[2]（2019）在《“乡土地理课程资源的开发利用”教学案例——以西峰区南小河沟小流域综合治理为例》一文中研究指出乡土地理课程资源的开发利用及地理课外考察活动,是乡土地理教学的重要组成部分。地理课堂教学和地理课外活动,是学校地理教育的双翼。近年来,我以地理课堂教学为主,坚持课堂内外相结合的原则,开展地理教育和教学实践活动。本次由我们组织的以黄土高原小流域综合治理为重点的地理课外考察活动,就是一次乡土地理教学资源的开发与利用的有益尝试。本文即这次活动的教学设计与实施方案。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）》期刊2019-10-09）
王俊[3]（2019）在《基于乡土地理资源的高中校本课程开发研究》一文中研究指出对于现阶段的教育而言,高中校本课程开发的难度并不低,而且各项教育指标和教育目的,都在不断的攀升。乡土地理资源的融合、利用,可以在高中校本课程开发体系上不断完善,各项教育工作的进行,不会造成新的挑战,很多教育的手段和措施,都不断的贴合生活来完成,规避了单纯理论教育的不足,对于学生的未来进步,可以做出更加卓越的贡献。因此,乡土地理资源的运用,具有很强烈的必要性。1高中校本课程开发的问题1.1开发意识不高从主观的角度来分析,高中校本课程开发的一些问题,表现为长久积累的现象,如果在未来的处理过程中,未按照(本文来源于《知识文库》期刊2019年18期）
王进弟[4]（2019）在《指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究》一文中研究指出初中地理是一门应用性与实践性并重的学科,需要学生记忆大量的地理知识,结合经典案例展开分析与推导。在指向核心素养的初中地理教学中,使用乡土地理课程资源,能大幅度提升学生的理解能力,加强地理实践力。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年76期）
李栋,秦年秀,侯刘起[5]（2019）在《中学课程资源开发与运用的理论构建研究——以乡土地理课程资源为例》一文中研究指出笔者在阅读大量乡土地理案例书籍文献后发现,很多先辈作家在理论基础部分是‘一床被子铺下来’。习惯用大篇幅的理论罗列,看似齐全,实则无章,令读者云里雾里,实难找到重点。笔者在借阅众多优秀文章的基础之上,尝试对乡土地理案例理论框架进行重新梳理,从乡土地理案例的‘开发’、‘应用’、‘评价’叁个维度着手,对乡土地理的理论构建进行新的编排与归置。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年62期）
林洁婷[6]（2019）在《浅谈乡土资源案例在高中地理(必修二)课程中的运用》一文中研究指出在必修二的教学实践中,发现可充分发掘当地的乡土资源案例,合理的设置课程,发挥学生的自主性,将乡土案例分析与必修二地理基础知识和能力要求相结合。(本文来源于《高考》期刊2019年27期）
黄朋,李亦秋,邓欧,宁淑同[7]（2019）在《依托乡土资源培养地理实践力的校本课程探究——以“安顺蜡染产业主题研究性活动”为例》一文中研究指出新修订的《普通高中地理课程标准(2017年版)》将地理实践力纳入学科地理核心素养的范围,地理教育学界不断加强对学生地理实践能力的培养。通过地理实践活动提升"实践力"素养,激发学生的好奇心,提升地理学科的品格和能力,有助于在真实的情境中观察、感悟、进而理解自然环境同人类活动的关系,培养家国情怀和世界眼光。但目前在中学一线地理教学过程中,学生仅仅通过课堂实验等方式,难以满足提升地理实践力素养的要求。而在乡土地理中蕴藏大量可以挖掘的教学资源,对培养学生地理实践力教学具有重要的意义。(本文来源于《地理教育》期刊2019年S2期）
丁燕[8]（2019）在《关于结合乡土地理课程资源提高高中生探究能力的研究》一文中研究指出高中地理学科知识的教学改革工作,引导每一位教师要将改革的重点放在增强学生的综合素质方面。有效结合乡土地理资源来开展高中地理学科的教学活动,让学生的地理探究能力获得有效提高。地理学科知识体系非常的庞杂,只有在现有基础上不断加强地理学科的教育教学改革创新工作才能不断提升现有的教学效果,才能让学生的综合素质获得提升。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年18期）
赵子涵[9]（2019）在《乡土地理课程资源开发研究》一文中研究指出义务教育阶段地理课程标准是以学习对生活有用的、对终身发展有用的地理和构建开放的地理课程的理念为指导,这是义务教育地理课改的新命题,伴随新课程改革的推进,2017年版普通高中地理课程标准正式颁布,地理核心素养提出,培养现代公民必备的地理素养是势在必行。乡土地理作为地理的必学内容,在地理教学中发挥出越来越重要的作用,乡土地理教学也是落实地理课改新命题的重要保证与必要条件。将乡土地理课程资源的开发融入地方中学地理教学中,一是有利于激发学生的学习兴趣,二是帮助学生认识家乡、了解家乡,叁能增强学生爱家乡爱祖国的情感。据此,笔者以湖南省邵东县为例进行了乡土地理课程资源的案例开发,通过文献搜集与研究、实地考察、案例分析等方法,结合地理课标与八年级上册地理教材,对邵东县的乡土地理资源进行自然和人文两方面七个主题的分类概括,根据案例设计和开发的原则,从近叁年的地理教育类核心期刊中筛选出相关文献,从教学目标、教学内容、案例组成、开发策略四个方面进行分析,得到案例开发的启示,再从资源分类概况中选取最具代表性且适合教学的五个主题,结合理论依据与家乡现实设计开发了五个教学案例,其中课堂教学案例两个,课堂和课外实践活动相结合的案例两个,课外实践活动案例一个,最终从案例分析与设计中归纳总结出案例开发的一般性策略。本文研究得出的结论如下:第一,通过文字资料及实地考察,结合课标、教材、乡土特点,筛选出邵东县可进行乡土地理课程资源教学案例开发的内容共两大类七个主题。第二,通过分析筛选的十五个案例,归纳了案例开发的基本方法,结合教育性、乡土性、实践性原则,设计开发了五个教学案例,案例的开发种类较为齐全,教学目标明确,教学内容客观、典型、有乡土特色、实效性,教学方法和场地切实可行,案例呈现完整,图文并茂。第叁,通过分析和设计开发案例,得到了案例开发的一般性策略。乡土地理课程资源案例开发主题、内容与方式要明确;乡土地理素材选择具有客观性、主体性、问题性、启发性、实践性特征,教学资源提炼加工需有理论依据指导,并要符合学情;案例开发的类型为课堂教学与课外活动两种,其中课堂教学案例基本由名称、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、评价反思组成,课外实践活动则基本按主题设计活动前期准备、活动中期实施、活动后期总结反思这叁个程序进行。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-05-27）
苏雯雯[10]（2019）在《聚落类初中乡土地理课程资源开发研究》一文中研究指出中国共产党第十九次全国代表大会上提出实施乡村振兴战略后,2018年4月1日,住房和城乡建设会同省住房和城乡建设厅组织专家审查并原则通过《安阳历史文化名城保护规划(草案)公示稿(201804)》,其中“市域历史文化遗产保护规划”第6条明确了对“传统村落的保护”。为了充分挖掘安阳地区传统村落蕴含的地理育人价值,同时引起学生和教师对传统村落的关注及保护,将传统村落蕴含的课程资源运用于初中地理教学中具有重要意义。本研究中,笔者通过课标解读法对义务教育地理课程标准中乡土地理课程资源要求进行了分析;通过案例分析法对筛选的10个聚落类初中乡土地理课程资源开发案例,从乡土地理课程资源开发成果、呈现方式、开发依据、开发目标、开发主体、开发区域范围、开发内容、开发方法、利用方式这9个方面进行统计分析,之后从乡土地理课程资源开发目标、乡土地理课程资源开发主体、乡土地理课程资源开发区域范围、乡土地理课程资源开发内容、乡土地理课程资源开发方法、乡土地理课程资源利用方式6个方面得出案例分析的启示。在上述课标、案例分析的基础上得出聚落类初中乡土地理课程资源开发策略为紧紧围绕课标要求,以培养学科核心素养为目的;明确开发区域,选取典型资源;根据实际条件,确定资源获取途径;传统村落开发以地理教师为主,兼顾其他;分析教材内容,巧妙对接乡土地理课程资源。开发策略提出后,通过实地考察法对安阳国家级传统村落乡土地理课程资源进行挖掘,结合对初中人教版教材的分析,筛选出与传统村落乡土地理课程资源开发相契合的内容和章节,在此基础上开发设计出四个乡土地理课堂教学案例和一个课外实践活动案例。为进一步完善开发策略,对设计出的教学案例和实践活动进行实施,并针对实施情况进行反思,提出开发聚落类初中乡土地理课程资源还要考虑学校、学生实际条件;在开发乡土地理课程资源之前,教师要充分分析学生的学情;乡土地理课程资源开发后,一定要进行应用,检验开发效果。最后,对本文进行了总结,论述了研究的不足之处,并对本文相关研究进行了展望。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-05-27）
乡土地理课程资源论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
乡土地理课程资源的开发利用及地理课外考察活动,是乡土地理教学的重要组成部分。地理课堂教学和地理课外活动,是学校地理教育的双翼。近年来,我以地理课堂教学为主,坚持课堂内外相结合的原则,开展地理教育和教学实践活动。本次由我们组织的以黄土高原小流域综合治理为重点的地理课外考察活动,就是一次乡土地理教学资源的开发与利用的有益尝试。本文即这次活动的教学设计与实施方案。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
乡土地理课程资源论文参考文献
[1].杨佰智,雷玉香.利用乡土课程资源,开展地理“美育”实践——以寻美贺兰山为例[J].地理教育.2019
[2].刘向学.“乡土地理课程资源的开发利用”教学案例——以西峰区南小河沟小流域综合治理为例[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.2019
[3].王俊.基于乡土地理资源的高中校本课程开发研究[J].知识文库.2019
[4].王进弟.指向核心素养的初中地理乡土地理课程资源的运用探究[J].考试周刊.2019
[5].李栋,秦年秀,侯刘起.中学课程资源开发与运用的理论构建研究——以乡土地理课程资源为例[J].教育现代化.2019
[6].林洁婷.浅谈乡土资源案例在高中地理(必修二)课程中的运用[J].高考.2019
[7].黄朋,李亦秋,邓欧,宁淑同.依托乡土资源培养地理实践力的校本课程探究——以“安顺蜡染产业主题研究性活动”为例[J].地理教育.2019
[8].丁燕.关于结合乡土地理课程资源提高高中生探究能力的研究[J].中国校外教育.2019
[9].赵子涵.乡土地理课程资源开发研究[D].内蒙古师范大学.2019
[10].苏雯雯.聚落类初中乡土地理课程资源开发研究[D].内蒙古师范大学.2019