导读:本文包含了教学中心区空间形态论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:中心区,形态,肌理,空间,构架,论文。
教学中心区空间形态论文文献综述
严勐[1]（2003）在《大学校园教学中心区空间形态的整体设计研究》一文中研究指出大学作为人类知识的圣殿，是开拓探索知识新领域、传播知识的场所。大学校园的教学中心区是大学校园的核心区域，也是大学精神的主要承载体。知识经济、信息时代得到来，高教理念的更新改变着传统的教育模式、带来了校园规模的扩张，校园空间该如何适应这一变化而保持其应有的特性呢？本文提出大学校园教学中心区空间形态的整体设计，就是为了探索行之有效的校园空间设计方法，适应新的理念模式所带来的冲击，建构更灵活有机的校园空间发展模式，塑造新时代的统一整体化的大学校园空间，为当代大学生提供更有利于学习交流和生活的理想精神家园。本文首先清晰界定了大学校园教学中心区空间形态的概念，以大学校园及其教学中心区空间演变的历史过程作为对其认知的开始，并分析了其构成及类型，进而通过对教学中心区空间形态相关的影响因素和发展趋势的阐述，以加深对研究对象的全面充分的认识。在展开对大学校园教学中心区空间形态的研究前，我们应该认识到大学是城市系统组成中的一部分，大学设计也是城市设计的一部分，校园中的主体是大学生，其特有的心理行为特征，决定了大学间与城市中的空间有着本质的区别。因此本文认为对大学校园教学中心区空间形态的整体设计研究，应借鉴城市空间形态设计研究的相关理论，以及环境心理学的诸多理论，通过理论与实例相结合，在此基础上结合现代设计的发展趋势和遵循整体设计的原则，才能更好的全面的把握空间形态的整体设计。文章最后是对大学校园教学中心区空间形态整体设计方法的探索，主要以具体的物质空间形态、抽象的人文空间形态两个方面作为切入点，从教学中心区的空间构架、空间的肌理和层次、空间的界面的之间的整体关系的形成，以及空间的人文氛围的塑造四个部分展开研究，并结合优秀的典型实例来深入具体的探讨整体设计的方法。大学校园教学中心区空间形态整体设计的目的在于创造多层次的交流、活动的空间场所，以满足大学生不同的心理行为要求和对大学校园的认同感和归属感。本文是从宏观到具体分层展开，从理论探讨到实例分析相结合的逻辑顺序建构理论框架。(本文来源于《重庆大学》期刊2003-11-01）
教学中心区空间形态论文开题报告
教学中心区空间形态论文参考文献
[1].严勐.大学校园教学中心区空间形态的整体设计研究[D].重庆大学.2003
论文知识图
