在农村少数民族地区实施“参与式”教学的几点探讨

在农村少数民族地区实施“参与式”教学的几点探讨

杨德彬(融水县安陲乡新塘村小学广西融水545317)

近几年,我们融水县在教学中大力推广“参与式”教学法,取得了较好的成绩,但在农村少数民族地区实施“参与式”教学,仍然存在一些问题,主要表现在如下几方面:

(1)教师方面。农村教师的素质、知识及业务水平普遍较低或年老的教师比较多,许多教师没有真正理解什么是参与式教学;教师的教学方法、手段陈旧、单一,大多使用传统的应试教学法,教学观念没有更新,教具少,不会使用现代教学技术、手段等,因此,想实行“参与式”教学是比较难的。

(2)学生方面。农村的学生最大的一个困难就是语言表达能力较差。在采用“参与式”教学时,需要讨论许多问题,但因学生的语言表达能力较差,加上学习基础差,学生往往有话说不出,教师启而不发。还有农村留守儿童比较多,学生的胆子比较小或比较害羞,心中有话不敢(愿)说,从而影响了“参与式”教学的顺利进行。

(3)家长方面。农村学生的家长大多文化较低,甚至有些还是文盲,而且有些家长还存在“读书无用论”的思想,加上早出晚归地干活,弄得筋疲力尽,许多家长不会或没有时间和精力去教育、辅导学生如何去学习,这样也对学生的学习和“参与式”教学的实施有一定的影响。

针对以上存在的问题,如何在农村少数民族地区实施“参与式”教学呢?下面简单谈谈我的几点做法,供同行们参考:

1.理解“参与式”教学

要想在教学中用好“参与式”教学法,首先,我们必须弄清楚什么是“参与式”教学?其特点、要素、指标各是什么?就像上战场前,我们必须了解、熟悉枪的性能、特点、用法等一样。简单地说,“参与式”教学就是教师通过多种途径、手段和方法调动每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地、平等地、积极主动地参与到学习的全过程中,在参与中学习和获得新知识、形成技巧能力、掌握方法,体验各种丰富的情感,形成新的价值观。“参与式”教学的特点有学生主体参与性、师生互动性、师生或生生民主性、师生或生生合作性、开放性、激励性、发展性和反思性。“参与式”教学的要素有听、看、说、想、做,即“聪”字;其要素组合方式是动(说、做)静(听、看、想)结合,适时转换。同时教师还应该懂得“参与式”教学的六项指标是关照、关注、资源利用、倾听、亲和力和约定。

2.教给学生参与的方法

教师在“参与式”教学中“教”是为了达到“不教”的效果,因此教师应该教学生学会互相关照、学会倾听教师讲课、学会合作学习、学会约束自己、学会表情达意、学会激励别人等。例如在教学组词时,把一些词语的生字卡发到学生手中,然后让学生“找朋友”——合作组词,再齐读词语或用词语说一句话。这样激发了学生的学习兴趣,使学生学会合作学习,养成良好的学习习惯,使教师教得轻松,学生学得也容易,从而获得“双赢”。

3.从简单的问题入手

要想在教学中让每个学生都积极主动地“参与”到学习过程中来,并非一件易事,关键是教师要会想方设法激发学生的兴趣。要激发学生的学习兴趣,其中一个较好的方法就是教师要会巧设问题,要结合学生实际,从简单的问题入手,由易到难,由浅入深,“循序渐进”。例如,在理解诗句“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”的意思时,我首先让学生读熟诗句,然后分别让学生借助注释理解“纸”、“终”、“浅”、“绝知”、“躬行”等字词是什么意思?再问:这句诗是什么意思呢?你明白其中包含着什么道理吗?

4.及时给予表扬

兴趣是最好的老师。小学生的好胜心、进取心较强,其中表扬是激发学生学习兴趣、增强学习自信心、激发进取心、锻炼胆量较好的方法。因此教师在教学中,要善于发现学生的优点和闪光点,哪怕学生(尤其是后进生)有一丁点进步和正确,教师都要及时给予表扬,这样就会激发学生的学习兴趣、增强学习自信心、激发他(她)的进取心,从而使每个学生都“参与”到学习活动中来。例如,在教学《乌鸦喝水》一课中,教师问学生:乌鸦还可以用什么方法喝到水呢?有学生说,可以把瓶子斜放在石头上,这样水往瓶口斜,乌鸦就可以喝到水了;有学生说,可以用石头把瓶口打碎,乌鸦就可以喝到水了;有学生说,可以用一根管子去吸水。对这些学生教师都及时给予表扬、鼓励,从而激发了学生的学习兴趣和进取心,使学生增强了学习、探索的自信心。

5.家校配合

家长是学生的第一老师,家庭教育对学生的成长、进步有很大的影响。因此教师可以通过家访、开家长会等方式与家长联系,让家长懂得参与学校教育的重要性,引导家长懂得如何去帮助、支持和参与教育学生。这样家校互相配合,共同教育好学生,学生就会不断的成长、进步,成为有用的人才。

总之,教师在采用“参与式”教学的过程中,要不断探索,结合实际,灵活采用各种教学方法、手段,让每个学生都积极主动地“参与”到学习活动中来。这样,我相信苗山的教育事业将会越来越好。

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