导读:本文包含了酵母细胞固定化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:酵母,细胞,实验教学,糖蜜,生物,高中生物,凝胶。
酵母细胞固定化论文文献综述
王万清,宋海霞[1]（2019）在《借力发力:寻找让实验课更高效的支点——以酵母细胞固定化实验为例》一文中研究指出生物学实验课承载着传授实验基本知识、基本方法、基本技能,培养学生良好的实验习惯,严谨审慎的科学态度等教育教学任务。基于学情和教学任务的教学设计、高水平的实验演示利于学生掌握实验要领。教师在实验课前充分预试,培养实验小助手,在实验课上调配好各种课程资源,细致、合理地安排课堂时间,悉心分析错误案例,是使实验课走向高效有序的恰当路径。(本文来源于《教学月刊·中学版(教学参考)》期刊2019年09期）
李立芹[2]（2019）在《如何有效开展高中生物选一“酵母细胞固定化”实验》一文中研究指出酵母细胞固定化实验活动是高中生物课程中的重要组成部分,本节内容能有效帮助学生提升生物实验操作能力。本文分别从高中生物实验教学现状与实施方法等方面,介绍了当下高中生物课程教学中出现的问题,并进行了详细的分析,以帮助学生提升自身的生物知识水平和科学素养。(本文来源于《才智》期刊2019年16期）
张小春[3]（2018）在《如何教学“酵母细胞固定化”实验》一文中研究指出"酵母细胞固定化"实验是人教版生物选修1的重要实验之一。在教学实践中,应在查阅文献的基础上设置合适的实验铺垫,在预实验的基础上改善实验条件,在小组分工实验操作的基础上充分分析实验结果,最后以原创的试题检验实验教学情况,并将实验延展到课堂之外。同时,在实验的过程中可以锻炼学生的动手能力,提高他们的思维能力,落实生物核心素养。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2018年11期）
刘玲,王华峰[4]（2017）在《阳光总在风雨后——酵母细胞固定化实验教学探索过程中的苦与乐》一文中研究指出文章作者叙述了自己在酵母细胞固定化实验教学过程中遇到的困惑,以及如何解决的思路和体验,以期为酵母细胞固定化实验教学提供借鉴,在实验教学探索过程中收获成长。(本文来源于《教师》期刊2017年26期）
华激文[5]（2017）在《基于STEM理念的生物实验教学——“酵母细胞固定化”的教学实践与探索》一文中研究指出STEM教育旨在让学生从解决实际问题出发,在培养学生理性思维的同时,不断提升其在科学、技术、工程和数学方面的综合素养。依据STTEM课程理念,从"项目导学、视频演示、踏错寻美、问题解决"四个方面谈"酵母细胞固定化"的实验常态教学。(本文来源于《中学生物教学》期刊2017年Z1期）
孟凡龙[6]（2016）在《酵母细胞固定化实验中有关浓度的探索》一文中研究指出分析探究酵母茵溶液的浓度及CaCl_2溶液的浓度、海藻酸钠溶液的浓度、海藻酸钠溶液与酵母细胞混合液的浓度对固定化酵母细胞实验的影响,以提高凝胶珠质量和发酵性能。(本文来源于《中学生物教学》期刊2016年20期）
侯松涛,吴志强[7]（2015）在《对以海藻酸钠为载体的酵母细胞固定化实验的解读》一文中研究指出本文介绍在以海藻酸钠为载体进行的酵母细胞固定化过程中,氯化钙浓度、海藻酸钠浓度、交联时间、温度等因素对固定化实验的影响。(本文来源于《生物学教学》期刊2015年12期）
王文洁[8]（2015）在《生物实验课堂的“变错为宝”——记“酵母细胞固定化”学生实验课》一文中研究指出课堂是学生学习的主阵地,也是学生出现各种错误的主场所。课堂学习过程中,学生时时会出现这样那样的抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。在纠正错误过程中,学生自主纠错或互相纠错,可以增加学生的印象,减少再次犯同种或类似错误的机会。(本文来源于《高考(综合版)》期刊2015年05期）
廖文群,李亚军,李静[9]（2014）在《酵母细胞固定化实验教学的优化》一文中研究指出酵母细胞固定化实验是人教版高中生物选修Ⅰ《生物技术实践》中的实验,对教师和学生来说都是一个全新的实验课题。实验操作并不复杂,但如何在课堂时间内取得实验的成功,却成了困扰教师的一大难题。因此,可对实验做一些改进以确保实验的成功。一、实验中反映出的问题1.实验目的与原理模糊不清。在实验教学的过程中,发现有相当一部分学生理论知识掌握不牢,对该实验的目的及原理模糊不清。大部分学生不知道为什么要将酵母细胞进行固定,而是按照教师给出的实验步骤不加思考地操作,对于凝胶珠的形成原理、包埋的作用不清楚,学习能力较弱的学生更是不(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2014年04期）
高亚飞[10]（2013）在《糖蜜酒精酵母细胞固定化多尺度优化及其生物学特性研究》一文中研究指出糖蜜是制糖工业的副产物,具有生产集中,产量大等特点。目前糖蜜主要用来发酵生产酒精。本研究主要是对糖蜜酒精酵母细胞固定化进行多尺度的优化：筛选发酵性能优良的固定化酵母菌；选择优良的固定化载体；优化载体固定化成型工艺；对固定化酵母发酵条件进行优化。主要研究结果如下：(1)通过比较六株酿酒酵母菌筛选出最适合用于糖蜜酒精发酵的固定化酵母菌株：以淀粉酵母A为对照菌株,对由AS2.1190驯化筛选得到的A8、A43、A61、B2、D4五株酵母菌进行菌落形态特征比较、发酵性能等方面比较,结果表明：糖蜜酒精酵母菌A43、A61、D4叁株酵母菌具有典型的酵母菌落形态,发酵性能强,发酵糖蜜酒精含量高,残糖量低,尤其是糖蜜酒精酵母A43表现出很强的发酵能力,酒精含量高达到11.18%(V/V),残糖量低为2.13g/L且优于对照用淀粉酒精酵母A,综上实验结果选择糖蜜酒精酵母A43为最佳固定化酵母源。(2)经过对海藻酸钙、聚乙烯醇、聚乙烯醇-海藻酸钙叁种固定化载体从机械强度、传质性能、发酵性能等方面的比较,得出聚乙烯醇-海藻酸钙固定化载体机械强度高,优良的传质性能,发酵性能强,且价廉易得,具有很好的工业化应用前景。比较不同的处理方法和成型工艺手段对复合材料固定化酵母的影响,通过单因素和正交试验优化制备复合材料聚乙烯醇-海藻酸钙固定化载体的工艺条件：聚乙烯醇浓度9%(w/v)、海藻酸钠浓度1.0%(w/v),制备成颗粒状的固定化酵母。从实际工业化生产和糖蜜酒精连续化发酵工艺两方面方面考虑,决定采取反复冷冻-解冻的固定化方法制备成蜂窝煤状的固定化酵母。按照最优工艺制备的复合材料聚乙烯醇-海藻酸钙固定化糖蜜酒精酵母的机械强度为37.52g·mm-2,传质系数为0.1935,酒精含量12.18%。(3)选取发酵初始糖蜜的锤度、发酵pH值、发酵温度、固定化酵母接种量四个影响因素,通过单因素实验选用表L16(45)进行正交实验优化固定化酵母的发酵条件,确定以聚乙烯醇-海藻酸钙固定化糖蜜酒精酵母发酵糖蜜酒精的最优发酵条件：发酵初始糖蜜的锤度32°Bx、发酵温度34℃、固定化酵母接种量4%(w/v)、发酵pH值3.5。其中发酵初始糖蜜的锤度对发酵的影响最为显着,发酵液的pH值对发酵的影响效果不显着。(本文来源于《广西大学》期刊2013-06-01）
酵母细胞固定化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
酵母细胞固定化实验活动是高中生物课程中的重要组成部分,本节内容能有效帮助学生提升生物实验操作能力。本文分别从高中生物实验教学现状与实施方法等方面,介绍了当下高中生物课程教学中出现的问题,并进行了详细的分析,以帮助学生提升自身的生物知识水平和科学素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
酵母细胞固定化论文参考文献
[1].王万清,宋海霞.借力发力:寻找让实验课更高效的支点——以酵母细胞固定化实验为例[J].教学月刊·中学版(教学参考).2019
[2].李立芹.如何有效开展高中生物选一“酵母细胞固定化”实验[J].才智.2019
[3].张小春.如何教学“酵母细胞固定化”实验[J].实验教学与仪器.2018
[4].刘玲,王华峰.阳光总在风雨后——酵母细胞固定化实验教学探索过程中的苦与乐[J].教师.2017
[5].华激文.基于STEM理念的生物实验教学——“酵母细胞固定化”的教学实践与探索[J].中学生物教学.2017
[6].孟凡龙.酵母细胞固定化实验中有关浓度的探索[J].中学生物教学.2016
[7].侯松涛,吴志强.对以海藻酸钠为载体的酵母细胞固定化实验的解读[J].生物学教学.2015
[8].王文洁.生物实验课堂的“变错为宝”——记“酵母细胞固定化”学生实验课[J].高考(综合版).2015
[9].廖文群,李亚军,李静.酵母细胞固定化实验教学的优化[J].实验教学与仪器.2014
[10].高亚飞.糖蜜酒精酵母细胞固定化多尺度优化及其生物学特性研究[D].广西大学.2013
论文知识图
